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摘要：怎样把计算机思维的培养当作是大学计算机基础课程教学的重要内容，已经被教育界所关注以及探讨。大学计算机基础课程是高校教学的基本课程，因此，应该对其教学创新进行探讨。该文简述了计算机思维，并且在这个基础上，对大学计算机基础课程教学现状进行了论述，进而提出了大学计算机基础课程教学创新的对策。
关键词：基于计算思维；大学计算机基础课程；教学创新
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0141-02
1 简述计算思维
在2006年3月份的时候，计算思维主要是由周以真教授所提出的，他表明，计算思维主要是对计算机的基础性概念进行有效的运用，进而对问题进行有效的求解，其是一种十分广泛的思维活动。在2008年的时候，我国对计算思维进行关注主要是在桂林召开的学术探讨会，并且此次会议主要是对科学思维以及办法在高等学院计算机课程教学过程中的应用情况进行充分的探讨。在2013年的时候，我国对培养以及提升计算思维能力在计算机基础课程教学过程中的重要位置进行有效的确定与此同时，把培养计算思维能力提升到了创新型人才培养以及国家不断发展的高度上。所以，把计算思维引进到大学计算机的基础课程教学过程中，这是现阶段计算机基础性课程最为重要的发展方向。
2 大学计算机基础课程教学现状
现阶段，随着我国社会的不断进步与发展，科学技术得到了快速的发展，这使得大学计算机基础课程的教学越来越被人们所重视，但是在大学计算机基础课程教学的过程中依然存在着许多的问题，主要体现在三个方面不够重视大学计算机基础课程，第一个方面主要是；第二个方面主要是学生的计算机水平参差不齐，对教学效果产生影响；第三个方面主要是教学方式单一，教学内容和专业需求没有关联。大学计算机基础课程的教学现状存在着这样的问题，应该针对这些问题进行解决。
2.1 不够重视大学计算机基础课程
为了有效地保障非计算机专业的学生在其理论知识学习的过程中，不能够拿出更多的课时进行计算机课程的学习，并且也面临着课堂不断压缩的压力。《大学计算机基础》便是高等院校公共的必修课程，其要求大学生对计算机相关的软硬件技术以及互联网理论知识进行充分的掌握，使得学生拥有经常使用互联网软件操作的能力。大部分高校表明，众多的大学生在中学阶段便已经学习了计算机的相关课程，在对其教学计划进行调整的过程中，便会增加其专业课程的课时，并且减少其基础课程的课时数。不够重视大学计算机基础课程也展现在部分高等院校在对学生思维能力进行培养的过程中没有对学生进行要求，只是要求学生拿到一级证书，这样大学生的计算机基础课程便通过了，在计算机课堂上，教师只是让学生机械性的做题，进而提升其考级的通过率。
2.2 学生的计算机水平参差不齐，对教学效果产生影响
大学生在步入大学的校园之前，其计算机的能力呈现两极分化的形势。城镇中的学生在比较小的时候已经接触了计算机，能够基本的进行计算机操作，但是对于农村的学生来说，大部分的学生没有接受过计算机课程的教学，这样的学生在计算机学习的时候便会显得十分吃力。大学生的计算机水平存在着参差不齐的情况，教师在计算机课程教学的过程中没有办法照顾到所有人。而计算机基础比较好的大学生希望能够更加深入的学习，而计算机基础比较差的大学生希望能够听懂计算机课程的基础内容。这样对于已经学会的学生来说，教师讲的比较简单，但是没有掌握基础知识的学生便会觉得自己没办法跟上教师的节奏，进而让一些学生失去了计算机课程学习的热情与兴趣。应该讲解什么内容才可以让学生受益，这样在很大的程度上使得教师的教学出现了很多的困难，进而对其课堂教学的成效产生了严重的影响。
2.3 教学方式单一，教学内容和专业需求没有关联
在大学计算机基础课程教学的过程中，其教学形式通常情况下是教师使用多媒体设备进行教学，而学生在机房独立性的完成其内容，最后教师进行指导。其课堂教学内容的实用性并不强，并且在课堂教学的过程中没有办法和本专业的理论知识进行有效的结合，难以培养大学生的计算机思维与应用的能力。并且其教学内容以及专业需求之间并没有关联性，大学生只是学习了经常使用的软件的操作，大学生在学习理论知识与专业技能之后不能进行有效的应用，并且没有办法将学习与工作之间进行有效的结合，如果遇到问题，便不能够使用计算机进行解决，例如，学生即使掌握了PPT，但是，他却不能独立性的进行课件的制作。
3 大学计算机基础课程教学创新的对策
在计算机基础理论知识教学的过程中，应该重视培养以及提升大学生的计算机思维能力，并且我国大部分的高等院校应该加强对大学计算机基础性课程教学进行有效的变革以及创新，其课程在教学的过程中应该重视大学生对计算机理论知识与办法的有效掌握，使得大学生具备新型的思维形式，也就是说，具备计算机思维不管是什么专业的学生，应该具备十分明显的计算机思维能力，只有这样，才能够变成现阶段社会所需要的新型高素养人才。现阶段，在大学计算机基础课程教学的过程中，应该改进教学办法，引入新型教学模式，与专业特色相结合，安排学习任务，测评办法的变革与创新。只有这样，才能够有效的培养以及提升大学生的计算思维能力，使得大学生在未来的学习以及工作过程中，能够使用计算思维的能力更好地进行问题的分析以及进行问题的解决，进而有效地推动大学生的健康可持续发展。
3.1 改进教学办法，引入新型教学模式
在大学计算机基础课程教学的过程中融入计算机的思维，要求大学生对计算机的理论知识以及经常使用的实操能力进行有效地掌握，高校教师在计算机基础课程教学的过程中教会了学生很多的理论知识，但是其最为重要的便是培养以及提升学生的计算机思维，使其能够使用这种思维进行问题的分析以及解决。教师在计算机基础课程教学的过程中应该使用引导教学的办法啊，其主要是启发性的教学办法，在学生进行学习的过程中，教师应该把引导当作是重要的办法，让学生能够找寻出问题的所在，并且通过自身的思维，选择自主學习或者是小组合作的办法，自主的进行问题的解决，教师应该对学生在自主学习过程中所遇到的问题进行有效的讲解以及辅导，让学生能够在课堂教学的过程中占据主导性的位置。例如，在计算机相应原理学习的过程中，经过教师所提问的怎样在计算机中进行数据的存储，指引大学生进行二进制编码以及存储设施等方面的学习。在计算机互联网理论知识学习的过程中，能够经过WIFI和4G互联网之间的不同是什么？通过对这样的问题进行探讨，积极主动的引导大学生进行互联网协议以及相关设施设备等概念的学习。
关键词：基于计算思维；大学计算机基础课程；教学创新
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0141-02
1 简述计算思维
在2006年3月份的时候，计算思维主要是由周以真教授所提出的，他表明，计算思维主要是对计算机的基础性概念进行有效的运用，进而对问题进行有效的求解，其是一种十分广泛的思维活动。在2008年的时候，我国对计算思维进行关注主要是在桂林召开的学术探讨会，并且此次会议主要是对科学思维以及办法在高等学院计算机课程教学过程中的应用情况进行充分的探讨。在2013年的时候，我国对培养以及提升计算思维能力在计算机基础课程教学过程中的重要位置进行有效的确定与此同时，把培养计算思维能力提升到了创新型人才培养以及国家不断发展的高度上。所以，把计算思维引进到大学计算机的基础课程教学过程中，这是现阶段计算机基础性课程最为重要的发展方向。
2 大学计算机基础课程教学现状
现阶段，随着我国社会的不断进步与发展，科学技术得到了快速的发展，这使得大学计算机基础课程的教学越来越被人们所重视，但是在大学计算机基础课程教学的过程中依然存在着许多的问题，主要体现在三个方面不够重视大学计算机基础课程，第一个方面主要是；第二个方面主要是学生的计算机水平参差不齐，对教学效果产生影响；第三个方面主要是教学方式单一，教学内容和专业需求没有关联。大学计算机基础课程的教学现状存在着这样的问题，应该针对这些问题进行解决。
2.1 不够重视大学计算机基础课程
为了有效地保障非计算机专业的学生在其理论知识学习的过程中，不能够拿出更多的课时进行计算机课程的学习，并且也面临着课堂不断压缩的压力。《大学计算机基础》便是高等院校公共的必修课程，其要求大学生对计算机相关的软硬件技术以及互联网理论知识进行充分的掌握，使得学生拥有经常使用互联网软件操作的能力。大部分高校表明，众多的大学生在中学阶段便已经学习了计算机的相关课程，在对其教学计划进行调整的过程中，便会增加其专业课程的课时，并且减少其基础课程的课时数。不够重视大学计算机基础课程也展现在部分高等院校在对学生思维能力进行培养的过程中没有对学生进行要求，只是要求学生拿到一级证书，这样大学生的计算机基础课程便通过了，在计算机课堂上，教师只是让学生机械性的做题，进而提升其考级的通过率。
2.2 学生的计算机水平参差不齐，对教学效果产生影响
大学生在步入大学的校园之前，其计算机的能力呈现两极分化的形势。城镇中的学生在比较小的时候已经接触了计算机，能够基本的进行计算机操作，但是对于农村的学生来说，大部分的学生没有接受过计算机课程的教学，这样的学生在计算机学习的时候便会显得十分吃力。大学生的计算机水平存在着参差不齐的情况，教师在计算机课程教学的过程中没有办法照顾到所有人。而计算机基础比较好的大学生希望能够更加深入的学习，而计算机基础比较差的大学生希望能够听懂计算机课程的基础内容。这样对于已经学会的学生来说，教师讲的比较简单，但是没有掌握基础知识的学生便会觉得自己没办法跟上教师的节奏，进而让一些学生失去了计算机课程学习的热情与兴趣。应该讲解什么内容才可以让学生受益，这样在很大的程度上使得教师的教学出现了很多的困难，进而对其课堂教学的成效产生了严重的影响。
2.3 教学方式单一，教学内容和专业需求没有关联
在大学计算机基础课程教学的过程中，其教学形式通常情况下是教师使用多媒体设备进行教学，而学生在机房独立性的完成其内容，最后教师进行指导。其课堂教学内容的实用性并不强，并且在课堂教学的过程中没有办法和本专业的理论知识进行有效的结合，难以培养大学生的计算机思维与应用的能力。并且其教学内容以及专业需求之间并没有关联性，大学生只是学习了经常使用的软件的操作，大学生在学习理论知识与专业技能之后不能进行有效的应用，并且没有办法将学习与工作之间进行有效的结合，如果遇到问题，便不能够使用计算机进行解决，例如，学生即使掌握了PPT，但是，他却不能独立性的进行课件的制作。
3 大学计算机基础课程教学创新的对策
在计算机基础理论知识教学的过程中，应该重视培养以及提升大学生的计算机思维能力，并且我国大部分的高等院校应该加强对大学计算机基础性课程教学进行有效的变革以及创新，其课程在教学的过程中应该重视大学生对计算机理论知识与办法的有效掌握，使得大学生具备新型的思维形式，也就是说，具备计算机思维不管是什么专业的学生，应该具备十分明显的计算机思维能力，只有这样，才能够变成现阶段社会所需要的新型高素养人才。现阶段，在大学计算机基础课程教学的过程中，应该改进教学办法，引入新型教学模式，与专业特色相结合，安排学习任务，测评办法的变革与创新。只有这样，才能够有效的培养以及提升大学生的计算思维能力，使得大学生在未来的学习以及工作过程中，能够使用计算思维的能力更好地进行问题的分析以及进行问题的解决，进而有效地推动大学生的健康可持续发展。
3.1 改进教学办法，引入新型教学模式
在大学计算机基础课程教学的过程中融入计算机的思维，要求大学生对计算机的理论知识以及经常使用的实操能力进行有效地掌握，高校教师在计算机基础课程教学的过程中教会了学生很多的理论知识，但是其最为重要的便是培养以及提升学生的计算机思维，使其能够使用这种思维进行问题的分析以及解决。教师在计算机基础课程教学的过程中应该使用引导教学的办法啊，其主要是启发性的教学办法，在学生进行学习的过程中，教师应该把引导当作是重要的办法，让学生能够找寻出问题的所在，并且通过自身的思维，选择自主學习或者是小组合作的办法，自主的进行问题的解决，教师应该对学生在自主学习过程中所遇到的问题进行有效的讲解以及辅导，让学生能够在课堂教学的过程中占据主导性的位置。例如，在计算机相应原理学习的过程中，经过教师所提问的怎样在计算机中进行数据的存储，指引大学生进行二进制编码以及存储设施等方面的学习。在计算机互联网理论知识学习的过程中，能够经过WIFI和4G互联网之间的不同是什么？通过对这样的问题进行探讨，积极主动的引导大学生进行互联网协议以及相关设施设备等概念的学习。