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以“体液调节”单元学习为例，构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中，通过阐明机理、系统分析；质疑评价、审视评论；创新方案、问题解决等策略，培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。
高阶思维培育视角下的“体液调节”单元学习活动设计
【摘 要】
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以“体液调节”单元学习为例，构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中，通过阐明机理、系统分析；质疑评价、审视评论；创新方案、问题解决等策略，培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。
【机 构】
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福建省宁德市高级中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2022年03期
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维培养的高中生物学发展性课堂评价研究”（项目编号FJJKZX21-221）的研究成果；
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