让师生幸福生活。为师生创设幸福的人文环境，让师生在校园里感到温馨、快乐，让校园充满青春朝气，这是黄灿明追求的教育境界。在他看来，只有会工作、懂生活的人，才是一个有滋有味的幸福的人。“高雅艺术走进校园”便是在他力倡之下，引导师生学会生活、学会欣赏、学会审美的一大举措。“高雅艺术走进校园”在东莞中学开始于2004年，并被列入到艺术节的系列活动固定下来，它让莞中在校学生三年能欣赏到三场不同形式的高雅艺术，2004年聘请了珠江电影制片厂交响乐队进校演出，2005年聘请了广州歌剧中心的演员进校演出，2006年聘请了广州芭蕾舞团进校演出，每场演出结合表演与讲解。让高雅艺术普及化，黄灿明的追求让东莞中学师生们的生活增添了许些的艺术与美。在许多企事业单位以签名、打卡、甚至是录像来强化员工的上下班时间时，东莞中学仍然底气十足的坚持实行不坐班制度，教师们却很少出现迟到早退的现象。学校管理中人文思想的浓重，让校园以宽广的胸怀宽容和包纳着她的师生……
　　和谐是管理的境界，和谐是教育的目标。“办和谐的教育，追求教育的和谐”，这是东莞校长群体的共同愿景，他们为之所作出的努力和付出，已成为莞邑大地上一道道美丽的风景……
　　 东莞师范学校附属小学校长蔡柱权用满腔热忱的爱心，诲人不倦的耐心，励精图治的决心，默默耕耘，锐意改革、创新。在他的领导下，附小着力于将自身打造成一所“阳光”学校——制订一套“阳光”的管理及评价体制，建设一支“阳光”的教师队伍，构造一种“阳光”的人际关系，实现师生生命的“阳光”成长。附小的发展蒸蒸日上。
　　东城区东城小学萧欣粦校长管理学校坚持以夯实校园文化为基础，以强化管理文化为保障，以创新活动文化为重点，注重“人本”理念在整个思想建设中的渗透。他努力践行以“身体力行”为无声号令带动人，以共同的事业和目标凝聚人，以“超前、创新、改革”为理念激励人。东城小学形成了一种鲜明的“人文式”管理文化，使全校上下形成了“大事共商、制度共订、困难共担、权益共享”的良好发展格局。
　　
　　南城区阳光一小校长刘利玲重视校园文化建设，着力营造特色人文环境。为此，在她的亲自设计和指导下，学校利用一切空间对学生进行文化熏陶：校园长廊、教室内外，都成了文化宣传的重要阵地。无论是内容的选择、造型的设计，还是色彩的搭配都充满了浓浓的文化气息，既让人赏心悦目又让人深受教益。在此基础上，学校大力推行以全面性、全体性、主动性、差异性、创新性为内涵的素质教育，积极开展课外活动兴趣小组，形成了独特的办学模式。
　　勇于改革的风骨
　　在东莞市每年的文化节上，长安职业高中都是屡受表彰的单位。他们的学生不仅能够演出多种类的文艺节目，而且1000多名学生坐过的场地上，散会后连张丢弃的纸片都没有。在长安镇的金融系统和大大小小的企业，都有长安职高的毕业生，他们出色的工作，为学校赢得了行业企业对职校的一批批人才订单。就是这样一所普通的镇办职业中学却能连续7年被评为东莞市中等职业教育质量一等奖，并跨入了全国重点职业高中的行列，这不能不令人惊叹。但是，如果你走近长安职业高中的校长曹永浩，你就会发现，有这样优秀的一位校长，长安职中的崛起已是必然。
　　曹永浩是一个“思想上经常迸火花，总有新想法的人”。下面就让我们来看看他大脑中迸出的两个令人惊艳的火花。
　　他将车间搬进学校。在2007年年初的一次展会上，长安职中的展位吸引了深圳通发激光模具设备有限公司的注意，一心想培养激光这个新兴领域的专业技术人才的通发公司的想法与曹永浩不谋而合。在听完曹永浩的一番解说和游说后，通发公司决定把价值100万的设备和车间搬进长安职中，开始了一种新模式的校企合作。这个车间所用的操作工序、管理方式和技师培训都与通发公司的工厂完全一样，学生们生产出来的产品也将交回工厂进行品质鉴定。而对学生更具吸引力的是，对于培训合格的学生，毕业后可以直接进入工厂成为那里的正式员工，一步实现从校到厂的跨越。现在，长安职中签约引进了两家企业车间。通过让企业直接参与学校的教学过程，使教学内容紧密贴近企业实际，学校与企业保持“零距离”，学生与工人的角色实现了“无缝对接”，长安职中成为东莞乃至全省首家采用这种新模式的职业学校。
　　他把超市模式引进第二课堂。现代人的生活离不开超市，在超市里购物，自有一种别样的舒坦与惬意。能否将“超市”搬进第二课堂呢？在曹永浩的带领下，长安职中做出了有益尝试，校方结合学生特长爱好及校园实际，在第二课堂中首推素质教育超市模式，有针对性地开设插花艺术、游戏编程、演讲与口才、看电影学历史、电子报刊制作等61门课程，供学生自主选择，学生想学什么、社会需要什么，学校就有什么让学生学习。学生根据自己的兴趣挑选课程时就像在超市购物一样，学生不仅可以挑选项目，还可以挑选老师。
　　曹永浩不仅有着改革者应有的睿智、胆识，还有着广泛的爱好和开朗的性格。长安职中的学生很喜欢他们的这位校长，也愿意与校长交朋友。学生在给他的信中直呼他为“浩哥”，每每他打开校长信箱，里面装满了学生的喜怒哀乐，这些字里行间流露出的，是长安职中那民主、平等、信任和人性化的教育氛围。
　　走近曹永浩，我们看到的是一位改革者执着于教育的峥嵘风骨。而这样在改革中有作为的校长，在东莞市已经形成了一个群体。
　　
　　 他倡导实施“名师工程”，鼓励教师“成名成家”，调动教师的主动性，挖掘教师的潜能。两年来，学校面向全国招聘引进的优秀教师和从部属师范院校、华南师大等引进的优秀大学毕业生、研究生就达68人，其中研究生17人。想方设法帮助、鼓励他们积极融入本地文化，尽快适应环境；选派大批教师赴外市、省进修学习，提高自身素质，使教师队伍整体实力迅速提高。此外，学校还邀请北京大学钱理群教授、特级教师钱梦龙等一批全国知名学者来校讲学，拓宽教师的视野和心灵空间。学校还经常开展读书活动和各种研讨活动，为教师的业务提升提供一个平台。近两年来，通过“引进、提高、凝聚”等一系列措施，一支高学历、高素质、以“读书教学科研”作为职业发展方向的研究型教师队伍已初具规模。
　　坚持以生为本，让每一个学生都能得到欣赏。李阶华主张用欣赏的态度和眼光看待学生，注意寻找和弘扬学生身上的闪光点。他说：“要把学生当君子来敬，不要当小人来防。”为此，他有针对性地制定了一套完善措施。为了及时掌握学生思想动向，李校长不仅经常找学生谈心，还专门设立了校长信箱，对于学生反映的问题能够及时回复。初二有个学生非常叛逆，与自己的父母关系一度闹得很僵，李校长得知这一情况后，主动与这位学生谈心，及时开导，这位学生在事后给李校长的信中写道：“与校长的谈话并没有紧张的师生界限，真的好感动……校长，我们是朋友，在彼此的尊重下，我明白了爱的真谛，您让我拥有了一双看懂爱的眼睛。”
　　解读李阶华，这位为了心中的教育理想，虽然早已功成名就，在48岁时仍毅然南下广东的江南汉子无疑也是性情中人。面对复杂情况和困难局面，作为校长的他表现出了优良的管理能力、战胜困难的智慧。这也是新时期学校管理者应该具备的一种职业素质。
　　凤岗镇中心小学校长曾剑辉也是东莞教育界中一位攻艰克难的高手。2003年，凤岗镇进行学校布局调整，将6所规模较小的村小和原中心小学合并组建新的中心小学。七校合一，面临着前所未有的困难：怎样合理安排人员？怎样让七校教师拧成一股绳？怎样将七校原有教学风格进行融合？怎样将全体学生尽快带入新集体、步入正常的学习轨道？临危受命的曾剑辉迅速确定了学校的办学思路，树立了“为孩子的一生奠基”的办学理念，坚持用科学的发展观来管理学校，积极营造依法治校、科学治校、民主治校的学校氛围，通过各种活动的开展促进师生之间的融和与交流，通过强化课堂提高教学有效性，将学校打造成师生成长的平台。
　　
　　
　　他极具“煽情”地激励学生。在激励班上的学生时，邓荣华认为得善于抓住有利时机，在讲话时使自己的语言具有鼓动性、激励性、甚至煽动性。他会在教室前面的白板上写上一句话并读出来激励或警醒学生，如：“对手在‘拼杀’，我在做什么？”“同学们不缺营养，不缺父母的关爱，不缺好的老师，不缺优越的学习条件。缺的是能让父母自豪的成绩，让父母骄傲的大学录取通知书。”“绝不放过0.5分。”等。这些激励、警醒的语句，激发出学生昂扬的斗志、拚搏的精神。
　　管理出效益。2008年高考，他班的学生100％都上了重点线。2006、2008年高考，东莞市的总分状元都出自他班里。“两届状元郎，同出一师门”一时被传为佳话。
　　东莞万江二中的班主任老师庾艳昭十分注重端正学生思想，努力营造“互相学习，互相促进，你追我赶”的学习环境，所带班集体班风学风良好，每学期都被评为“文明班”“两无班”。为了不让班里的一个学生掉队，她注意“两手抓”：一方面，注意培养尖子生；另一方面，注意通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果，从而使整个班级都成长起来。
　　厚街职业技术学校的班主任老师范运军针对中等职业学校学生缺乏信心、厌学的现象，组织召开“为什么学习”的主题班会，并让学生发言。通过讨论，让学生明确学习目的：刻苦学习不仅仅为了文凭，更重要的是为了学会生存。在这个基础上，范老师及时给他们介绍了学习方法。主题班会对学生的触动很大，解决了他们的心病，诱发了他们的学习潜能。
　　传递爱心的化雨春风
　　寮步中学的班主任老师梁玉青属于在教坛上默默耕耘的老师。“为学生奉献爱心有时虽然很苦，但我不求功。”曾两度当选为东莞市人大代表的梁玉青如是说。
　　在二十多年的班主任工作中，她总是从关心爱护学生出发，坚持正面教育，耐心指导，爱护他们的自尊心，她就像对待自己的孩子一样去关心爱护教育学生。她让学生感受到她的爱心，感受到她是他们的亲人一样，感受到她时刻在感怀他们点滴的进步和成长。她让学生感受到，当自己有了点滴的进步老师会为他发自内心的高兴，当他犯下错误，老师会为他伤心、伤神，为他难过，与学生甘苦同当。
　　“让学生几分又何妨。”这是梁玉青老师经常对自己说的一句话。在面向全体学生，做好教育教学工作的同时，她重点诱导学生，做好差生的转化工作。在差生的转化方面坚持用“爱心”去感染学生，多和学生进行交流，交朋友。面对纪律差、成绩差的学生，她从不疏远，从不歧视，而是采取多教育、多辅导的方式来帮助他们进步。如学生小颜（化名），平时自由散漫，经常做出一些违反校纪的事情且比较偏激，经常和社会上的人混在一起，从不认真学习，也不接受别人的批评，在课堂上经常顶撞老师，老师和同学对她的所作所为都感到头痛。为了尽快转变她，梁玉青先从和该生接触较多的同学、老师那里来了解这位学生的情况，做到心中有数，再与其坐在一起聊天，了解该学生的心态。在开始时，小颜认为老师和她谈话都是找她麻烦，一节课下来都一声不响。但梁玉青老师没有放弃，她不厌其烦地从生活上和学习上关心她，不断地接近她，使师生之间的隔阂无形中消除，逐渐能听进老师的话，在学习上和纪律上转变较大。经过了一年的努力，她居然考上了普高。
　　每当接到一个新班级时，梁老师总是通过了解每一个学生的思想、智力情况、兴趣爱好、性格特点来制定教育教学的具体措施，尽量关爱到每一个学生。一提到梁玉青老师，很多学生的家长都赞不绝口。
　　东莞中学初中部的班主任老师杨培蓓是个年轻富有激情的班主任。对待学生，她严中有爱，有一套自己理念：先做魔鬼，后做天使。她坚信爱是一种伟大的情感，当一名班主任，就是要爱自己的班级，爱自己的学生。她班里的学生就像她的孩子，她在他们身上倾尽她所有的爱。每天走过他们身边时，她会为男孩们理一理衣领，摸一摸女孩子的头发，像母亲一样爱着他们。班里的学生都知道，忘记带饭卡了，可以跟她一起去饭堂吃；病了，可以到在她这里找到需要的药。学生需要帮助，第一时间就会想到她，只要找到了她，她就一定能尽心尽力帮到他们。
　　东莞玉兰中学的班主任老师李园香是个“用心做教育”的教师，在她眼里，学生的心都是一面明镜，爱与不爱，真不真诚，揉不得半点沙子。每接一个新的班级，她都能用最短的时间了解学生的性格、爱好、成长背景等等。为此，她走进学生生活，关心学生的心灵。班上有个叫小靖的女孩，很少露出笑容。李老师先是通过周记和她交流，获得信任后找她谈心。李老师还和她信任的姑姑交流。慢慢地，小靖脸上的笑容越来越多。李老师夸她笑起来很美，她在周记中写道：“李老师，在我心里，你才是最美的。”
　　润物无声的细语和风
　　东莞一中的班主任老师张冬梅给人的感觉是非常的平易近人，慈眉善目。在学校里，张冬梅脸上常常都挂着笑容，学生非常愿意和她接近甚至亲近。她还经常亲昵地称呼她的学生为“孩子们”。
　　“在我的眼里没有后进生，在学生中，我从来都不提后进生这个概念的。”当记者问及她在转化后进生方面具体的做法时，张冬梅老师始终脸带微笑的回答着实让记者吃了一惊。确实，张冬梅相信每一个学生都不差，都有自己的长处。
　　张冬梅班里有两个学生。学生A家庭富裕，但是学习基础差，考试经常是全班倒数几名，但是自尊心很强，有爱心。学生B家境贫寒，学习成绩不错，但自尊心也很强。张老师考虑到如果单单在物质上帮助他，反而会使他觉得自卑甚至在同学面前抬不起头来。因此张老师就想了一个办法，让学生A与学生B结对子，学生B在学习上帮助学生A，学生A在生活上帮助学生B。开始学生B很犹豫，为了消除他思想上的顾虑，张冬梅就微笑着对他说：“随着经济的发展，分工越来越细，合作是必然的。现在我们读书靠父母，将来出了社会得靠自己，而到了社会上工作是要讲究合作的。现在你不就有了一个合作的机会提前锻炼自己么？”听着这亲切的话语，看着张老师和蔼的笑容，学生B欣然接受了。此后，学生A经常接学生B去他家里跟他一起生活一起学习。这样学生B在物质得到了帮助，精神上也得到了感化，放下了思想包袱。而学生A的学习成绩有很大的进步，高考的时候，他的分数离重点线只有2分之差。正是张冬梅润物无声的“妙招”，使学生B解决了生活困难，而学生A也体现出了爱心。在她眼里，他们都很棒。
　　有一个老师这样写道：“有一个老师，她的微笑被学生誉为‘蒙娜丽莎的微笑’；有一个老师，她的课被学生大呼是‘一种享受’。”这个老师，就是张冬梅。
　　东莞师范附小的班主任老师庾丽仙善于抓住儿童身心发展的规律，选取符合学生年龄特征的教育方式教育学生。对于部分自尊心强的学生，如果他犯了错误，当众批评他，他反而有抵触的情绪，不接受教育，庾丽仙知道这时就需要给予如“润物无声”般的关爱，做到关爱无痕。如果学生中出现了一些错误的倾向或不良的行为，她非常注意批评的方式和场合，不做伤害学生自尊心的事，尽量不当众责备学生，让学生感受到老师在尊重他，事后再去教育他。
　　
　　第三章科任教师风范
　　
　　教师是教育事业的生命线，教师质量是教育质量的保证。在学校教育教学活动中，科任教师尽管普通，却起着重要的作用。
　　传道以德的磊落师风
　　 不管哪一个学科，真正优秀的教师都不会是只懂教书不知育人的 “教书匠”，有道是：“师者，所以传道授业解惑者也。”在授业中传道，在教书中育人，才能体现为人师表的良师风范。
　　在东莞高级中学政治教师匡杰琴的眼里，学生的全面发展，“德”是第一位的。为此，她在教学过程中不断渗透情感教育，注重道德感化。她所任教过的班级里曾有一名令父母无可奈何的男生。由于他是独生子女，父母非常溺爱，结果他长期在家不把父母放在眼里，高三时还发展到与父母相互叫骂的地步。匡老师感慨说：“他的父母跟我谈到这种情况时的那种伤心、痛楚以及无奈的眼神，我是终身难忘！”于是，匡老师有意识地和那位男生交心，终于打开了他的心结，了解到他对父母溺爱的反感及其家庭教育的问题，匡老师又及时与其父母沟通，双方消除了误解。那年元旦，这位男生亲手做了一张贺卡，写了很多感恩的话送给匡老师。“以前，这个男孩子从没送过贺卡给别人。”匡老师的幸福之感溢于言表。付出以德，收获于心。
　　在课堂上，匡老师更常常有意识地渗透“德”的重要，宣示“爱”的意义，教育学生常怀感恩之心。匡老师说：“作为一名政治教师，本身就跟德育很接近。于是，上课的时候我常常有意无意的‘跑题’，如联系学生的实际困境，与学生谈理想、责任、感情、心态等。或许会影响一时的教学节奏，但这是值得的。因为，教育毕竟是全方位的。”“跟匡老师搭档，做班主任的轻松多了。”旁边的一位老师笑着补充道。
　　从教22年来，匡老师一直以身作则，用自己的一言一行来教育影响学生。她刻苦好学，善于反思，精于教学，2000—2005年她所教班级高考政治成绩显著，特别是2002—2005年，她所负责年级的政治成绩高考平均分连续三年居东莞市八大校之首。
　　东莞市向来注重师德师风建设。在大环境的熏陶下，加上教师自身的修炼与追求，东莞市涌现出了一大批像匡杰琴老师一样的“教书传道，传道以德”的优秀教师。
　　莞城中心小学语文教师黄艳芬责任心强，把学生当作自己的孩子，时刻关心他们的生活、学习。
　　东莞启智学校青年教师刘艳是一名特殊教育者。她勇于接受挑战，一人身兼二职，既教语文又教英语，始终用春风化雨般的爱心滋润着孩子的心灵。
　　洪梅镇洪梅中学政治教师沈少丽深深扎根农村教学第一线。她在教学中以人为本，是学生学习生活的良师益友。而且，她还让学生把她的家当作自己的家，并对贫困学生进行资助。
　　望牛墩中学物理教师梁旭升具有高度的责任心、严谨的工作作风和良好的思想素养，他潜心钻研，善于学习借鉴，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”的课堂教学模式。
　　授业于乐的旖旎教风
　　教育，既需要爱的付出，也需要乐的心态。如果说爱是教育的本质，那么，乐应该成为我们教育的底色。真正优秀的教师应该是既热爱教育又乐于教育的。
　　朱忠明，东莞中学化学教师。他既是一位勤教、善教之师，也是一位乐教之师。十一年来，朱老师任劳任怨，从不计较个人得失，每天坚持早上7点到校，认真备好每一节课，仔细批改每一位学生的每一次作业，每天下午他都利用课余时间对部分学生进行知识和心理辅导，基本上都是晚上10点后才回到家。为什么他能够十一年如一日地勤教，他难道不觉得累吗？“说实在话，累，肯定是有的，压力也是有的，但我的内心没感觉到累。十一年来，早来晚归，慢慢就成了一种习惯，成了一种自觉。”朱老师这样说。接着，他补充道：“因为在教育过程中，我的心里有感激、有感动，产生了一种持续做下去的动力。我辛苦，但我快乐。”教育里的感激、感动，其实就是一种深刻的教育之乐。
　　深悟教育之味的朱老师十分重视发展学生的个性，让学生在乐学中提高综合素质，从而培养出了许多极具个性的学生。如学生小邓，曾因前卫、个性张扬而不受欢迎，学习成绩也不是很好，但朱老师发现了他在音乐、英语方面的兴趣与特长之后，有针对性地加以引导，后来他考取了中国传媒大学英文主持专业，现在是香港凤凰卫视中文台一名记者。
　　超常的付出、乐教的心态、精到的教学换来了丰硕的成果，他所教学生的高考化学单科成绩多次囊括东莞市前几名。“化学科特别要求注重思维的严密，朱老师所任教过的班级化学成绩之所以那么突出，主要就是在引导学生的思维方面有他自己的独到之处。”东莞市化学学会常务理事、东莞中学化学科组长这样评价他眼中的同事。朱老师为人谦虚平和，乐于助人，与同事关系融洽，很受同事的尊重。
　　朱老师认为，要做好工作就应该具有三种精神：奉献精神、敬业精神和钻研精神。他解释说：“人有了奉献精神才会毫不计较地去工作，工作起来才开心，这是干好工作的根本；第二是敬业精神，有了敬业精神，才会把工作当成一种乐趣，工作起来既开心，效率也高；第三是钻研精神，要高质量地完成工作，必须要有钻研精神，有钻研精神才会精益求精，万事做到最好。”他是这么说的，也是这么做的。
　　安教乐教，往往会教善教。东莞市的人才强教战略极其注重培养教师的安教乐教心态，孕育了许多像朱忠明老师一样安教、乐教、善教的优秀教师。例如，黄水职业中学会计和珠算专业教师段珑玉教学态度严谨，在技能教学上循循善诱，摸索出了一套行之有效的会计、珠算技能训练法；凤岗镇中心小学语文教师李月玲用深情、勤勉演绎工作的每一天，为该校低年级语文教学水平的提高作出了重要的贡献；桥头中学物理教师侯兆军倡导“实验—探究式”教学模式，积极开展“创意物理实验”等科技活动，让教学过程轻松有趣、富有成效。
　　致力课改的易俗移风
　　新课标指引新方向，新课改带来新动力。在新形势下，处于教学一线的教师紧迫感和危机感增加了，但应运而生的深刻反思与深入实践也带来了新的成就感与自豪感。东莞市广大教师与时俱进，不断创新教学模式与方法，不断提高自身专业素养。
　　东莞市万江中学体育教师邓桂敏就是这样一位不断进取、锐意改革的新一代老教师。作为一位有着25年教龄的老教师，邓老师无论是对教材的把握、运动技术难度的驾驭，还是教学方法的运用，都是轻车熟路、游刃有余。但他从不满足于此。他总是把课余时间用在翻阅书籍、查找资料、潜心钻研教材内容上。“教研才能出效益，提高了自己才能出成绩。”这是邓老师经常挂在嘴边的一句话。正如其所言，邓老师积极开展体育校本研究和实践，开发和利用教学资源，努力寻求体育教学创新之路。
　　2002年，邓老师主动承接了东莞市中小学体育新课程标准的试行任务和东莞市中小学学生体质健康标准检测的试验任务，为东莞市全面实行体育课程改革起到了表率作用。他结合体育与健康课程理念，在总结万江中学传统体育教学模式的基础上，创立了“大课、选项、分层”的体育教学模式。这种体育教学模式尊重学生的需要，强调课程的基础性、实践性、综合性，从而激发了学生的体育兴趣。同时，他还根据自己的经验设计了“让学生探索提高”“学生考老师、师生同竞技”的体育教学方法。该模式与方法推行以来，教学效果显著，深受学生喜欢。
　　执着于体育教学事业的邓老师这样形象地诠释自己的追求：“追求是无止境的，我把人生的道路比作跑道，这一圈的终点就是一下圈的起点。这样的执着奋斗，人生才会精彩多姿。”2006年，他被评为特级教师。
　　在平凡的教学一线，致力于课程改革，努力实施素质教育的教师，在东莞这片教育沃土上层出不穷。东莞市青少年活动中心舞蹈教师李若兰勇于创新，自编教材，创作了大量富有时代特色的优秀舞蹈作品，她指导的学生在全国舞蹈比赛中多次获奖；中师学历的虎门中学美术教师黄斌武为了有效提高学生汉字书写努力，凭借扎实的专业功底、顽强的学习毅力，耗时数载完成了以自己名字命名的《黄斌武汉字书写三九训练法》的编写和配套光盘制作；石龙中学信息技术教师李志坤自主开发教学管理软件，推动了其所在学校的教育信息化建设。
　　
　　责任编辑王蕾