为了激发教师主动参与“课、研、修”的积极性，从而不断提高教研活动的实效性，我校围绕《开展课例研究，提高教研组活动的实效性》这一课题开展了较有成效的引导工作。我们认为，引导教研组内的课例研究活动，就是带领教师研究“如何上好一节课”，促进学生的真实发展，重点解决课中存在的问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。
　　我们组织学校的教学干部和相关教研组长，针对老师们的实际情况，认真分析研究，确定研究思路，制定课例研究计划。如组织教师观看专家、名师们的精品课例，进一步更新教师教育理念，丰富教师教育智慧，提高教师教学艺术；让学校的“精品”优质课获得者引领课堂，与其他教师充分探讨交流；教研组内开展多种形式的课例研究，解决教学中的实际问题。
　　引导参与研究的教研组组长需要依据引领方案，制定本教研组的具体计划并组织实施，按教学环节的不同方面确定研究课例的内容。每名教师在教研组长的引导下，认真分析自己课堂教学的优势与不足，明确自己的现状，在真正了解自己的基础上参与课例研究。帮助教师挖掘每个课例的特点，完善优点，克服不足。评课时，教研组组长也要从生成性、随机性、灵活性等机动因素进行立体评价。
　　学校还针对教师们在日常教学实践，特别是教学设计过程中反映出的困惑，同时也为了能使教师们领略名师精彩的课堂教学，学习名师的教学方法，开阔思路，增长见识，组织参与研究的教师们定期观摩和学习，从整体上感知名师的教学理念、教学思路，基本模式为：选课、撰文—引领、观摩—研讨、积淀。即教导处和各位年级组长结合教师的工作实际，选择名师典型课例光盘，了解名师的教学理念、本节课的教学设计思想、教学方法的运用、课堂生成资源的有效运用等。通过阅读相关书籍及浏览网络搜集资料，由专人撰写包括授课教师的简介、教学理念与教学风格、本课教学设计特点的文章，下载课文原文，结合学校教师的学习需求，精心设计观看课例时需要关注的问题。在观摩精品课例活动时，首先由教学主任介绍授课教师的教学理念、教学风格，再介绍本次观摩的课例所体现的特点，最后，提出有针对性的问题引导教师边观摩边思考。活动之后，由教研组长组织教师依据学校提出的问题展开讨论。
　　引导过程中，教学主任主动深入到参与课题研究的教研组活动中，重视同教师对话与研讨的机会。定期与各科教师共同评课、共同交流、集体修改、各自反思，就某个问题在一起各抒己见，展开辩论式的研讨活动。
　　课堂是教师立足之根本，我们还引导教师通过教研组这个平台，开展自己课例的研究，即通过观看精品课例、典型课例之后，依据学校的要求，结合自身的实际，模仿精品，捕捉亮点，将学到的理念、方法及时渗透到自己的教学设计之中，对自己的课例进行自我反思实践，进而改进自己的教学行为，提高教学效果。如一人同课多轮，就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。实践证明，这种方式对培养教师，提高他们的教学设计能力和教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果显著。又如多人同课循环，即教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。活动中，教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，激发了他们对课堂教学境界的不断追求。再如借助微格，反思式观课。在活动中，学校要求各个教研组进行微格录像，然后，利用教研时间开展分析反思活动。
　　两年来的实践证明，“开展课例研究，提高教研组活动研究的实效性”引导方案的实施颇有成效。引导工作的开展促进了学校教研工作的实效性，特别是对实现“减负增效”，起到了较好的引领与示范作用。同时，更重要的是为教师们搭建了互相学习、相互合作的平台，使他们在研究中获得感悟，在感悟中得到成长。
　　□ 编辑 吴君