生物这个学科，在初中阶段作为小学科，相对于语数外显得没有过的引人注意。我们都知道初中学生贪玩好动，在课堂上可能更加难以集中自己的注意力，再者我所带的生物学科，由于在中考中只有20分，学生不会太过于重视，生物课大多安排在最后一节课或者第一节课，这种时间段的课，学生也是很难在整个四十五分钟去集中自己的注意力。
　　学生缺乏生物学习兴趣的原因：
　　生物学科知识对于学生而言虽然与生活紧密相关，但是大部分属于新型知识领域，学生对于这些内容充满好奇心，但是当前学生生物学习兴趣薄弱的原因在于教师的教学方法存在问题，教师必须要应用趣味丰富的语言带动学生思考和学习，如果教师在课堂上十分严肃，可能会导致生物学科知识难以与日常生活相连，教学效果也会大大降低。也有的教师并未重视生物实验教学，过于重视理论讲解，难以加强师生之间的互动交流，所以导致师生之间缺乏了解沟通，导致学生的学习兴趣薄弱。
　　（一）课堂提出问题相对较为简单
　　部分教师在生物教学过程当中，为了有效的引导学生树立积极回答问题的习惯，经常会提出一些比较浅层的问题。并且利用是不是对不对的方式引导学生回答此类问题，则很容易给予学生造成思维定势，不利于学生思维的培养和发展，很多学生在学习过程当中经常会出现盲目跟风的现象，不利于学生的学习和成长，所以学生的学习效果和学习形势会受到一定的影响，学生的生物学习兴趣也难以得到提高。
　　（二）提出对象范围小，且急于求成
　　部分教師在提问问题时喜欢提问学习成绩较好的学生，而忽视了学习成绩较差的学生，所以在教学过程当中很容易造成两极分化，并没有完全顾及全部学生，学生在学习过程当中对于教师也产生负面情绪，所以学生的学习兴趣很难得到有效的提高，部分教师在提问教学问题时，学生能够立刻回答，但是教师给予学生时间较为短暂，学生并没有来得及有效的思考，所以根据此类问题，学生在课堂当中的表现欲望会有所降低。部分教师在提出问题时，通过利用这个问题谁会回答的一些提问方式，让学生匆忙地进行回答和探索。很多学生在课堂当中很容易失去生物探究的热情，所以在课堂上出现注意力不够集中，在课下对于生物学习兴趣难以得到有效提高的现象，从而对自身的学习和发展产生严重的影响。
　　（三）学生个人问题
　　初中学生由于正处在叛逆时期，认知水平存在盲目性，很多学生会根据自己所感兴趣的事物来进行主动的探索，更加愿意融入自己所感兴趣的事物当中，特别是针对学习成绩较好的学生。很多教师会提出引导性的问题，让学习成绩较好的学生积极的进行反馈和回答而处于中下游的学生在课堂当中对问题的把握不够灵活和多样，作为课堂的旁观者，并不具备主动投入到讨论当中的能力和动力，久而久之学生会根据各项问题，對于教师产生越来越多的疑问，所以针对教师所讲述的内容学生很容易产生思维定势，自然阻挡了自身探究热情的提升。
　　教学质量的优与劣，就取决于整堂课的教学效率。而如何有效的体现课堂的教学效率，就看学生们是否集中了自己的注意力，所以，我就需要在课堂上去采取一些方法去吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，根据我这几个月的教学经验，我把我的方法归纳为以下几点。
　　1.精心设计导入，吸引学生注意力我觉得，一堂好课，必须有一个完美的导入。但是每一次的导入必须是能够与你的教学内容有关联的，而且不会占用太多的时间。我把在实习过程中所用的导入，归纳总结为以下几种形式①复习旧课导入、②视频导入、③实验导入等等。比如我在讲《鸟类的生殖和发育》这一课的时候，就拿出一生一熟两个鸡蛋，让学生猜那一枚鸡蛋是生的，然后就生鸡蛋放在水中，让学生观察有什么产生，在做实验的过程中，讲解鸟乱的结构，并让学生自己思考，这样的结构有什么作用。
　　2.讲课突然停顿，此时无声胜有声在课堂中当我发现有学生没有集中注意力，或者在说话。这时如果停止授课，走到学生面前批评学生，这样可能会使该学生没面子，也会影响到其他学生的学习。但是如果不管不顾肯定也不对，处理这种问题我认为最佳的方法--在讲课的时候突然间停顿下来，目光关注做小动作、说话的同学，引起全班同学对他的注意，自然他会因为不好意思而自觉停止说活认真听课。当然，对于一些脸皮较厚的学生是不适用的。
　　3.插入幽默语言，让学生主动抬头我认为一个幽默的老师肯定比一个不苟言笑的老师更能吸引学生的注意力。在课堂上偶尔蹦出一句幽默而有分寸的语句，真的是非常能够吸引学生的眼球。比如说，我在讲遗传和变异的时候，就拿出了网上经常说的“隔壁老王”的事例，你和隔壁老王是肯定不会存在遗传和变异的现象的。
　　4.强调学习重点，能督促学生记忆。教师的教学不能吸引学生的兴趣，重要的一点就是教师讲课抓不到重点。因此，在课堂教学过程中时常的强调教学重点，引起学生的注意，以吸引学生的注意力。偶尔说一句，“这个是重点，要做笔记（或者要画记号）”。
　　郧西县羊尾镇初级中学 刘晓雨