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在基础教育阶段,好的数学教育应更多地倾向于培养学生的数学思维习惯,寻找学生认知的最近发展区,并在此基础上开展暴露数学思维过程、提升理解能力的探究活动.教师在这个过程中协助学生从混沌的模糊状态,转变成有意义的、有结构的状态,这是一个认知建构的过程[1],也是学生素养提高的过程.
取势、明道、优术:立意素养的高中数学习题讲解三层次--以2019年浙江高考数学第16题为例
【摘 要】
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在基础教育阶段,好的数学教育应更多地倾向于培养学生的数学思维习惯,寻找学生认知的最近发展区,并在此基础上开展暴露数学思维过程、提升理解能力的探究活动.教师在这个过程
【机 构】
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浙江省杭州绿城育华学校
【出 处】
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中学数学月刊
【发表日期】
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2020年3期
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