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摘 要：《英语课程标准》明确指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。英语是拼音文字。26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。文章探讨了在七年级上入门时的语音教学（从字母，音标和自然拼读法入手，以五个元音字母在重读闭音节中的读音为突破口，以五个元音字母在重读开音节的读音为起始阶段重点，引入（美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书》中的材料为辅助拼读材料，一步步展开语音教学）。
关键词：字母;音标;自然拼读法;语音教学
英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。但是，如果英语学习者理顺了大部分字母和音素的对应关系之后，他们的英语学习会取得事半功倍的效果。
根据自己在刚开学时对同学们的调查，在七年级上进行预备单元教学时，我进行英文字母+音标+自然拼读法的教学。具体如下：
一、在starter unit1，2， 3教学中同时进行10个元音和18个辅音的集中教学
元音字母a，e， i， o， u在重读开音节和闭音节中读音：/?//e/ /?/ /?/ /?/ /e?//i：//a?//??//ju：/。18个辅音：（每一个辅音字母独自出现在单词中的读音）/b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/ /k/ /l/ /m/ /n/ /p/ /r/ /z/ /t/ /w/ /j/ 。过程如下：
1.在starter Unit1第二页学习字母时，首先教学Aa-Hh8个字母。
2.教学音标/?//b/ /k/ /s/ /d/ /e/ /f/ /g/ /d?/ /h/。 这正好是Aa-Hh独自出现在单词重读音节中的常见读音。
（1）教学辅音音素（音标）： /b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/。然后教学元音音素（音标）/?/ /e/。在音素（音标）教学中不进行复杂的发音解释，只是让同学们集中注意力，仔细听音，看口型，然后认真模仿。让同学们准备一个小镜子，看了老师的口型后，自己发音，观察镜子里自己的口型，然后同学之间相互观察。
（2）听辨音游戏活动。目的为训练学生的听力反应，培养他们准确语音。听辨音游戏有：利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，等等。
（3）拼读游戏：辅音+元音。把本次课学习的辅音和元音相拼。辅音+元音：/b/+/?/=/b?/， /k/+/?/=/k?/... 然后给出辅音字母+元音字母的拼读游戏。 b+a=ba， c+a=ca（可能会有两种读音/k?/， /s?/）， d+a=da...
（4）拼读游戏：元音+辅音。/?/+/b/=/?b/， /?/+/k/=/?k/...给出元音字母+辅音字母的拼读游戏。a+b=ab， a+c=ac...
（5）拼读游戏：辅音+元音+辅音。/b/+/?/+/d/=/b?d/， /k/+/?/+/d/=/k?d/， /s/+/?/+/d/=/s?d/...单词拼读游戏：辅音字母+元音字母+辅音字母。bad，cad，dad...
3.在starter unit 2 中，先教字母Ii-Rr10个字母，然后再教这些字母的常见发音音标i/?/ j/d?/ k/k/ l/l/ m/m/ n/n/ o/?/ p/p/ qu/kw/ r/r/。具体教学步骤与starter unit1中的音标教学一样，采用音标教学五步教学法。
4.在starter unit 3 中，先教字母Ss-Zz8个字母。然后再教这些字母的常见发音音标s/s //z/ t/t/ u/?/ v/v/ w/w/ x/ks/ /gz/ y/j/ z/z/。具体教学步骤与starter unit1中的音标教学一样。
5.在系统学习了音标和字母之后，开展以重读闭音节为主的拼读、认读练习。利用早读课，每天向同学们提供一个拼读小故事。
（1）给出一些音标， 让同学们拼读。给出这些单词的音标（fat， cat， tan， ran， fast...）/f?t/， /k?t/， /t?n/， /r?n/， /f?st/...
（2） 根据音标写出这些词汇。fat， cat， tan， ran， fast...
（3）拼读故事大赛。个人拼读，小组拼读，全班拼读等方式开展。在同学们熟悉了此材料之后，依次提供（美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书》Fat Cat， Crab Trap，Wet Legs，Pig Jigs，Hot Dog， Frog Crops，A Dog， the Frog，Rub-a-dug-cub这9个故事作为补充。通过拼读练习让同学们进一步巩固所学的音标，理解闭音节，构建闭音节中音标与字母之间的对应关系。
6.在同学们对重读闭音节词汇比较熟悉之后，展开重读开音节的诵读练习。首先提供由闭音节转变为开音节的单词。bad-bade， bed-he， Tim-time， dog-home， cup-blue......然后为同学们提供（美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书
Ape Date，Snake Dance，A Pike Glides ，Time for Toast ，Mule Music这5个故事。让同学们理解开音节，构建开音节中音标与字母之间的对应关系。 通过以上学习，在预备单元结束时，同学们不仅熟悉了英文字母表，还构建了letter sound与单词之间的联系。
二、将余下的音标分解在七年级上的unit1-unit9的各个单元教学中进行
在教学中关注点为音标和自然拼读。根据每个单元的特点，有意识的进行元音字母组合在重读音节中读音和常见辅音字母组合的教学。如在预备单元中，有意识的在教学中贯穿ow /a?/ how ，now， brown， /??/yellow. 在unit1的教学中，让同学们观察体验和发现oo/u：/ too， school， ph/f/ th/θ/ sh/?/ ch/t?/同时给出更多的例子让同学们练习发音。在unit2中，th/?//θ/ mother， father， grandfather， grandmother， brother， those， these. Ay， ey/e?/， day， they， ir/?：/ first， girl...
三、在每一次词汇教学中一定有意识的根据词汇特点采用看拼写读单词或根据音标拼读单词、拼写单词的方式进行教学
例如：在unit 1，2， 3中学习这些符合自然拼读规则的词汇name， nice， five， six， dad， next， dog，box， his， me， help， game， bag， at， lost， must， set。 教师在词汇学习中，一定要激活同学们的已有知识，对于一些非常符合拼读规则的词汇采用看拼写读单词或根据音标拼读单词、拼写单词的方式进行教学。 时刻让同学们感受到自己学习的字母+音标+自然拼读法在英语中随处可用。
四、充分利用教材后每个单元的语音训练材料，进行专门语音训练
同学们在自读、跟读录音、进行对比中，发现和总结发音规律。在学习unit9时，对所有的音标进行总结。此时处理第75页的内容。让同学们对英语语音音素建构知识板块。
五、将意群读音、语调和节奏的训练放在每节课的材料中
开展以语调和节奏为核心的比赛活动。采用教师评价、同伴评价、小组评价和家长评价等方式检测同学的语音训练。
六、结语
在这一学期多的语音教学中，我体会到：只要教师肯钻研创新，就可以优化学生的学习策略。利用字母+音标+自然拼读法，将语音教学贯穿英语教学的全过程，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：
[1]引自专著：《2011版英语课程标准》北京师范大学出版社2012年1月第一版第45页.
[2]引自专著： （美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书》 连环画出版社 2014年6月 STEP 2 Book1-7， STEP 5 Book1，3，4，6， STEP 6 Book2.
[3]引自专著：王恭权，左伟玲《王氏拼读英语》（上册）重庆出版集团，天津电子音像出版社 2007年3月第二版 第1-6页.
关键词：字母;音标;自然拼读法;语音教学
英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。但是，如果英语学习者理顺了大部分字母和音素的对应关系之后，他们的英语学习会取得事半功倍的效果。
根据自己在刚开学时对同学们的调查，在七年级上进行预备单元教学时，我进行英文字母+音标+自然拼读法的教学。具体如下：
一、在starter unit1，2， 3教学中同时进行10个元音和18个辅音的集中教学
元音字母a，e， i， o， u在重读开音节和闭音节中读音：/?//e/ /?/ /?/ /?/ /e?//i：//a?//??//ju：/。18个辅音：（每一个辅音字母独自出现在单词中的读音）/b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/ /k/ /l/ /m/ /n/ /p/ /r/ /z/ /t/ /w/ /j/ 。过程如下：
1.在starter Unit1第二页学习字母时，首先教学Aa-Hh8个字母。
2.教学音标/?//b/ /k/ /s/ /d/ /e/ /f/ /g/ /d?/ /h/。 这正好是Aa-Hh独自出现在单词重读音节中的常见读音。
（1）教学辅音音素（音标）： /b/ /k/ /s/ /d/ /f/ /g/ /d?/ /h/。然后教学元音音素（音标）/?/ /e/。在音素（音标）教学中不进行复杂的发音解释，只是让同学们集中注意力，仔细听音，看口型，然后认真模仿。让同学们准备一个小镜子，看了老师的口型后，自己发音，观察镜子里自己的口型，然后同学之间相互观察。
（2）听辨音游戏活动。目的为训练学生的听力反应，培养他们准确语音。听辨音游戏有：利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，等等。
（3）拼读游戏：辅音+元音。把本次课学习的辅音和元音相拼。辅音+元音：/b/+/?/=/b?/， /k/+/?/=/k?/... 然后给出辅音字母+元音字母的拼读游戏。 b+a=ba， c+a=ca（可能会有两种读音/k?/， /s?/）， d+a=da...
（4）拼读游戏：元音+辅音。/?/+/b/=/?b/， /?/+/k/=/?k/...给出元音字母+辅音字母的拼读游戏。a+b=ab， a+c=ac...
（5）拼读游戏：辅音+元音+辅音。/b/+/?/+/d/=/b?d/， /k/+/?/+/d/=/k?d/， /s/+/?/+/d/=/s?d/...单词拼读游戏：辅音字母+元音字母+辅音字母。bad，cad，dad...
3.在starter unit 2 中，先教字母Ii-Rr10个字母，然后再教这些字母的常见发音音标i/?/ j/d?/ k/k/ l/l/ m/m/ n/n/ o/?/ p/p/ qu/kw/ r/r/。具体教学步骤与starter unit1中的音标教学一样，采用音标教学五步教学法。
4.在starter unit 3 中，先教字母Ss-Zz8个字母。然后再教这些字母的常见发音音标s/s //z/ t/t/ u/?/ v/v/ w/w/ x/ks/ /gz/ y/j/ z/z/。具体教学步骤与starter unit1中的音标教学一样。
5.在系统学习了音标和字母之后，开展以重读闭音节为主的拼读、认读练习。利用早读课，每天向同学们提供一个拼读小故事。
（1）给出一些音标， 让同学们拼读。给出这些单词的音标（fat， cat， tan， ran， fast...）/f?t/， /k?t/， /t?n/， /r?n/， /f?st/...
（2） 根据音标写出这些词汇。fat， cat， tan， ran， fast...
（3）拼读故事大赛。个人拼读，小组拼读，全班拼读等方式开展。在同学们熟悉了此材料之后，依次提供（美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书》Fat Cat， Crab Trap，Wet Legs，Pig Jigs，Hot Dog， Frog Crops，A Dog， the Frog，Rub-a-dug-cub这9个故事作为补充。通过拼读练习让同学们进一步巩固所学的音标，理解闭音节，构建闭音节中音标与字母之间的对应关系。
6.在同学们对重读闭音节词汇比较熟悉之后，展开重读开音节的诵读练习。首先提供由闭音节转变为开音节的单词。bad-bade， bed-he， Tim-time， dog-home， cup-blue......然后为同学们提供（美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书
Ape Date，Snake Dance，A Pike Glides ，Time for Toast ，Mule Music这5个故事。让同学们理解开音节，构建开音节中音标与字母之间的对应关系。 通过以上学习，在预备单元结束时，同学们不仅熟悉了英文字母表，还构建了letter sound与单词之间的联系。
二、将余下的音标分解在七年级上的unit1-unit9的各个单元教学中进行
在教学中关注点为音标和自然拼读。根据每个单元的特点，有意识的进行元音字母组合在重读音节中读音和常见辅音字母组合的教学。如在预备单元中，有意识的在教学中贯穿ow /a?/ how ，now， brown， /??/yellow. 在unit1的教学中，让同学们观察体验和发现oo/u：/ too， school， ph/f/ th/θ/ sh/?/ ch/t?/同时给出更多的例子让同学们练习发音。在unit2中，th/?//θ/ mother， father， grandfather， grandmother， brother， those， these. Ay， ey/e?/， day， they， ir/?：/ first， girl...
三、在每一次词汇教学中一定有意识的根据词汇特点采用看拼写读单词或根据音标拼读单词、拼写单词的方式进行教学
例如：在unit 1，2， 3中学习这些符合自然拼读规则的词汇name， nice， five， six， dad， next， dog，box， his， me， help， game， bag， at， lost， must， set。 教师在词汇学习中，一定要激活同学们的已有知识，对于一些非常符合拼读规则的词汇采用看拼写读单词或根据音标拼读单词、拼写单词的方式进行教学。 时刻让同学们感受到自己学习的字母+音标+自然拼读法在英语中随处可用。
四、充分利用教材后每个单元的语音训练材料，进行专门语音训练
同学们在自读、跟读录音、进行对比中，发现和总结发音规律。在学习unit9时，对所有的音标进行总结。此时处理第75页的内容。让同学们对英语语音音素建构知识板块。
五、将意群读音、语调和节奏的训练放在每节课的材料中
开展以语调和节奏为核心的比赛活动。采用教师评价、同伴评价、小组评价和家长评价等方式检测同学的语音训练。
六、结语
在这一学期多的语音教学中，我体会到：只要教师肯钻研创新，就可以优化学生的学习策略。利用字母+音标+自然拼读法，将语音教学贯穿英语教学的全过程，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：
[1]引自专著：《2011版英语课程标准》北京师范大学出版社2012年1月第一版第45页.
[2]引自专著： （美）若拉盖多斯《我的第一套自然品读故事书》 连环画出版社 2014年6月 STEP 2 Book1-7， STEP 5 Book1，3，4，6， STEP 6 Book2.
[3]引自专著：王恭权，左伟玲《王氏拼读英语》（上册）重庆出版集团，天津电子音像出版社 2007年3月第二版 第1-6页.