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摘要：随着信息技术的日趋发展，互联网已经成为生活中不可或缺的一部分。在教育教学活动中互联网的应用也越来越广泛，对教学的开展起着非常重要的作用。本文就互联网背景下的小学数学课堂建设展开分析，概括了解在此背景下课堂建设的路径有哪些。
关键词：互联网;小学数学;课堂建设
一、互联网背景下教学资源的融合
教学资源就是一切可以帮助教师教学的任何条件。传统的教学资源仅限于教师及课本，在教学过程中能被教师用来教学的很少。如今人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，显而易见教学资源在教学过程中的地位。随着互联网的发展，多媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，传统的图书馆、资料库这些教学资源已经不能适应互联网时代的发展。教师一定要善于运用互联网技术来满足学生的学习需求，根据互联网迅速、便捷的特性实现与学生随时随地的互动，例如微信的语音视频功能就可以让学生与老师面对面的进行交流。教师还可以通过利用信息技术将课堂知识进行整理和总结，让学生能够省时省力并且高效的接受和吸收课堂知识。今年突发的疫情就是对互联网教育事业信息化的一次考验，通过疫情期间各种线上课程的顺利开展，可以明确了解到互联网背景下教学资源相互融合的完美状态。
二、课堂建设的路径
1.简化数学知识
数学是一门比较繁琐的学科，小学生思维方式比较简单，对于数学的学习能力比较受限，对知识的梳理和总结也是剪不断理还乱的状态，而枯燥无味的传统授课方式只会增加学生的学习压力，减少学生的学习兴趣。随着年级的增长，课程层次的不断加深，学科内容也会不断提升难度，对学生逻辑思维和空间想象能力的要求也越来越高，单单只靠老师板书是解决不了问题的，既无法让学生通透的理解，也提高不了学习效率。这就显示出运用互联网信息化教学手段的重要性，运用互联网多种多样的信息形式从文字、音乐、视频、三维立体、动画等方面展示教学内容，既增加了学生的学习兴趣也让知识变的简单明了，容易吸收。
例如，在学习不规则图形的面积时，教师可以通过演示文稿来进行教学，通过在规则的多边形面积了解的基础上，对简单的不规则多边形进行认识，并对不规则多边形进行分割或填补，以动画的形式展示给学生，补充学生空间想象力的不足。
2.让数学知识由抽象转向形象化
数学是一门抽象的学科。小学生理解能力有限，教师很难把抽象的概念转述给学生，学生对概念的不理解严重影响了教学质量和学习效果。小学生对抽象型概念有一定的抗拒心理，思维构建能力不足，想象能力有限导致学习能力不佳，对数学课程产生抵触心理。因此教师要善于运用互联网进行教学，将抽象的知识形象化，通过互联网让抽象概念变得通俗易懂，让学生更容易理解，更容易消化。互联网多种形式的表现不仅为学生解决了难题还帮了老师的大忙，让课堂变得丰富多彩，既激发了学生课上的积极性、主动性也提高了对数学的兴趣，对学习成绩的提高有很大的帮助。久而久之学生就不会对数学产生抗拒，而是更积极地去探索数学，感受和发现数学的魅力。
3.开展自主学习活动
游戏是孩子的天性。教师要有效利用这一特点，用信息技术手段在课堂教学中以小游戏来引导学生开展自主学习活动，不断激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，使学生不再面对枯燥的学习，这样可以提高学生的学习主动性。信息技术在视觉、听觉上比传统教学方式给学生更多的感官刺激，并且通过多媒体还可以创造出相应的情景氛围，给学生带来更舒适的学习环境。
善于利用小学生优越的交际能力来开展学生自主学习活动。通过师生之间互相合作交流，鼓励学生养成独立完成学习的习惯。教師可以通过让同桌之间互相交流、互相合作，讨论问题的方法，借助互联网对知识进行深入的认识。这样既促进了学生对知识的掌握，也从不同学生中学到了对知识梳理的办法，既有利于学习成绩的提高，也提高了学习的兴趣。
4.课后作业的优化
互联网背景下课堂教学模式的转化不是提高学生自主学习的唯一途径，通过互联网对学生课下作业布置也是提高学生自主学习能力的表现。通过互联网的优势来布置作业，方便学生在线上与教师或同学沟通交流，促使学生独立完成作业，提高数学学习质量。教师要积极利用这种形式对学生进行课后作业的布置，给学生提供一个良好的互动环境，有利于学生进行知识的交流和探讨。教师可以借助作业帮软件给学生布置作业，学生可以直接在软件上完成，而不用再面对枯燥无味的纸质作业，既节省了时间，也节约了资源。在软件上作业，学生在做题过程中可以及时把自己遇到的问题与学生交流，既提高了学生自主完成作业的积极性，也激发了学生学习的兴趣，同时也巩固了课堂上所学的知识。
总结
教师作为学生的引导者与建设者，在提高自身教育素质的同时，也要跟紧时代的步伐，运用互联网信息技术来提高自己的教育教学能力，用信息化的授课方式代替传统的授课方式，把信息技术与课本知识相互融合，以新鲜的形式把数学简单化，把抽象形象化，让学生养成自主学习的习惯，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生学习效率，和学习成绩，更有助于学生数学学习水平的提高。
参考文献：
[1]郭士芬. “互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].学周刊，2019（21）.
[2]林芸.依托“互联网+微课”，促进学生自主学习数学的研究[J].福建中学数学，2017（ 12）：47.
[3]柳延伟.“互联网+”背景下小学数学教学方式的转变[J].甘肃教育，2019（20）：131.
肖蓝（1991年6月），女，汉族，广东汕头，小学数学二级教师，大学本科，小学数学教育，广东省惠州仲恺高新区潼湖镇赤岗小学，516039。
关键词：互联网;小学数学;课堂建设
一、互联网背景下教学资源的融合
教学资源就是一切可以帮助教师教学的任何条件。传统的教学资源仅限于教师及课本，在教学过程中能被教师用来教学的很少。如今人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，显而易见教学资源在教学过程中的地位。随着互联网的发展，多媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，传统的图书馆、资料库这些教学资源已经不能适应互联网时代的发展。教师一定要善于运用互联网技术来满足学生的学习需求，根据互联网迅速、便捷的特性实现与学生随时随地的互动，例如微信的语音视频功能就可以让学生与老师面对面的进行交流。教师还可以通过利用信息技术将课堂知识进行整理和总结，让学生能够省时省力并且高效的接受和吸收课堂知识。今年突发的疫情就是对互联网教育事业信息化的一次考验，通过疫情期间各种线上课程的顺利开展，可以明确了解到互联网背景下教学资源相互融合的完美状态。
二、课堂建设的路径
1.简化数学知识
数学是一门比较繁琐的学科，小学生思维方式比较简单，对于数学的学习能力比较受限，对知识的梳理和总结也是剪不断理还乱的状态，而枯燥无味的传统授课方式只会增加学生的学习压力，减少学生的学习兴趣。随着年级的增长，课程层次的不断加深，学科内容也会不断提升难度，对学生逻辑思维和空间想象能力的要求也越来越高，单单只靠老师板书是解决不了问题的，既无法让学生通透的理解，也提高不了学习效率。这就显示出运用互联网信息化教学手段的重要性，运用互联网多种多样的信息形式从文字、音乐、视频、三维立体、动画等方面展示教学内容，既增加了学生的学习兴趣也让知识变的简单明了，容易吸收。
例如，在学习不规则图形的面积时，教师可以通过演示文稿来进行教学，通过在规则的多边形面积了解的基础上，对简单的不规则多边形进行认识，并对不规则多边形进行分割或填补，以动画的形式展示给学生，补充学生空间想象力的不足。
2.让数学知识由抽象转向形象化
数学是一门抽象的学科。小学生理解能力有限，教师很难把抽象的概念转述给学生，学生对概念的不理解严重影响了教学质量和学习效果。小学生对抽象型概念有一定的抗拒心理，思维构建能力不足，想象能力有限导致学习能力不佳，对数学课程产生抵触心理。因此教师要善于运用互联网进行教学，将抽象的知识形象化，通过互联网让抽象概念变得通俗易懂，让学生更容易理解，更容易消化。互联网多种形式的表现不仅为学生解决了难题还帮了老师的大忙，让课堂变得丰富多彩，既激发了学生课上的积极性、主动性也提高了对数学的兴趣，对学习成绩的提高有很大的帮助。久而久之学生就不会对数学产生抗拒，而是更积极地去探索数学，感受和发现数学的魅力。
3.开展自主学习活动
游戏是孩子的天性。教师要有效利用这一特点，用信息技术手段在课堂教学中以小游戏来引导学生开展自主学习活动，不断激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，使学生不再面对枯燥的学习，这样可以提高学生的学习主动性。信息技术在视觉、听觉上比传统教学方式给学生更多的感官刺激，并且通过多媒体还可以创造出相应的情景氛围，给学生带来更舒适的学习环境。
善于利用小学生优越的交际能力来开展学生自主学习活动。通过师生之间互相合作交流，鼓励学生养成独立完成学习的习惯。教師可以通过让同桌之间互相交流、互相合作，讨论问题的方法，借助互联网对知识进行深入的认识。这样既促进了学生对知识的掌握，也从不同学生中学到了对知识梳理的办法，既有利于学习成绩的提高，也提高了学习的兴趣。
4.课后作业的优化
互联网背景下课堂教学模式的转化不是提高学生自主学习的唯一途径，通过互联网对学生课下作业布置也是提高学生自主学习能力的表现。通过互联网的优势来布置作业，方便学生在线上与教师或同学沟通交流，促使学生独立完成作业，提高数学学习质量。教师要积极利用这种形式对学生进行课后作业的布置，给学生提供一个良好的互动环境，有利于学生进行知识的交流和探讨。教师可以借助作业帮软件给学生布置作业，学生可以直接在软件上完成，而不用再面对枯燥无味的纸质作业，既节省了时间，也节约了资源。在软件上作业，学生在做题过程中可以及时把自己遇到的问题与学生交流，既提高了学生自主完成作业的积极性，也激发了学生学习的兴趣，同时也巩固了课堂上所学的知识。
总结
教师作为学生的引导者与建设者，在提高自身教育素质的同时，也要跟紧时代的步伐，运用互联网信息技术来提高自己的教育教学能力，用信息化的授课方式代替传统的授课方式，把信息技术与课本知识相互融合，以新鲜的形式把数学简单化，把抽象形象化，让学生养成自主学习的习惯，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生学习效率，和学习成绩，更有助于学生数学学习水平的提高。
参考文献：
[1]郭士芬. “互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].学周刊，2019（21）.
[2]林芸.依托“互联网+微课”，促进学生自主学习数学的研究[J].福建中学数学，2017（ 12）：47.
[3]柳延伟.“互联网+”背景下小学数学教学方式的转变[J].甘肃教育，2019（20）：131.
肖蓝（1991年6月），女，汉族，广东汕头，小学数学二级教师，大学本科，小学数学教育，广东省惠州仲恺高新区潼湖镇赤岗小学，516039。