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摘要：绿色化学理念，是一种“可持续发展的理念”，是素质教育之下高中化学的重要思路之一。在当前的高中化学实验教学中，关注到绿色化学实验的探索，可以通过日常教学中的绿色理念渗透、对课堂中所涉及的化学实验环节的优化、微量实验的尝试等等，以此带动学生参与、思考，在化学实验中全面贯彻环保意识等。
关键词：绿色化学;高中;化学实验
前言：所谓绿色化学，可以理解为“减少或消除化学物质对环境的危害”为目的化学教学。实际上，化学知识与未来工、农业生产等息息相关，酸雨、雾霾天等威胁并影响人类生活的危机，都与化学原料所带来的污染及浪费有关，这也启示当前化学课堂教学中做以关注，将绿色化学理念传递给学生。本文即针对绿色化学理念，对高中化学教学做以思考与讨论。
一、树立绿色化学理念
在高中化学实验教学中，关注到绿色化学理念，应当将其作为一种积极的理念与意识，在日常教学中做以渗透。作为教师，加强自身环保意识、绿色化学理念等，结合日常的教学工作，及时将绿色化学带入到课堂中[1]。这里也做以简单举：近年来，部分省区试点推行垃圾分类，成为全民关注的热点，全民参与也有些困惑，即为何要如此麻烦的做分类呢？什么是有害垃圾？此时，教学工作刚好讲解到“原电池与电解池”等相关内容，就可以借机穿插绿色化学理念。此时教师可以将其中“废弃电池的化学组成”部分的知识点做以整理，指导学生了解废弃电池对环境的巨大危害，尤其是对土壤、水质等的污染等。经过这样的讲解，学生就对日常生活中垃圾分类的意义加深，也切实的理解到废弃电池对环境的危害等。诸如此例，在日常的课堂教学中，将绿色化学理念于一点一滴的教学中传递给学生，逐渐指导学生去关注绿色化学、化学与环保等。
二、为演示实验多一些思考
化学是一门需要实验验证的学科，理论与实验结合，涉及到实验的教学不仅是在实验室的内容，也包括课堂中由学生或教师完成的演示性实验。针对课堂的演示性实验，多一些思考，传递绿色化学理念。一方面，节约资源，及时将课堂化学实验器材做以整理，尽可能实现循环利用，并且提醒学生能够关注到这样的细节[2]。另一方面，优化实验，针对一些操作或选材用料复杂的实验，教师可以适当找寻能够达到同样效果的替代式实验，以此帮助学生完成探究任务。必要时，对一些消耗较大、演示难度较高的实验，不妨采用网络虚拟实验。一些学校如果经济条件允许，也不妨组织建设网络实验室，为化学、物理等涉及实验的学科做以充分准备。演示实验实际上是学生日常学习接触最多的实验内容，针对这部分实验做以优化及设计，能够为课堂带来丰富的体验，由此推进日常教学工作的展开，借以完善教学工作。课堂中，每一个细节对于学生而言都具有积极意义，可以加以指导，为学生的学习带来思考。
三、推行微量实验
所谓微量实验，与传统化学实验的最大区别就在于试剂用量上的区别。在组织学生做以化学实验时，尝试做以剂量的调节，减少试剂的浪费，达到保护环境的作用。微量实验的方法，也是绿色化学思想的重要体现，需要教师在组织学生实验之前做以实验的调整，经过重新的考量、设计和探索，合理缩减化学试剂的用量等，并达到化学实验的效果。微量实验的尝试，不仅能有效减少课堂教学中对实验的用量，节约教育资源，也能锻炼学生的自主学习和人际沟通能力，使学生在合作探究、交流互动中有效节约资源。与微量实验相配合的，也有课前准备和课后思考環节。在课前准备环节，教师可以为学生预先做以绿色化学理念的提醒，提醒学生在实验中节约资源;在实验之后，可以与学生一起讨论，该实验留下的一些污染物、污染性气体，应当如何处理呢？尽管有些时候，以高中阶段学生的认知和知识储备，对于一些污染处理方式并不熟悉，此时教师也可以为学生做以讲解，指导学生去尝试与判断，做以普及等，以此指导学生发现绿色化学是什么，该做哪些思考。
四、借助信息手段配合实验
前文提及的关于微量实验的探索，也涉及到学生是否能听懂、是否真的看清、听清、理解透彻演示的内容了？此时，与之配合的不妨借助信息手段展开教学工作。针对课堂中未能展示清晰的知识点，给予学生做以思考及展示，以此完成教学工作。借助信息手段配合实验，也可以实现放大细节、突出强调等作用，帮助学生去达成观察，了解相应的学习内容。信息手段，也可以做以模拟实验，针对一些未尽的实验，则可以借助人机互动、虚拟的完成实验，同样达到相应的实验效果[3]。信息化辅助，也具有演示的效果，化学的学习、化学实验的尝试，往往是针对化学元素等，带有明显的学术意义，却未必能引发学生的情感共鸣。绿色化学与生活息息相关，关系到环境保护的现实问题，此时教师不妨配合实验的，插入一些与生活相关的片段，如某些物质反应物在工厂如何体现，并且如何作用于环境。针对信息手段，配合当前的教学工作，为课堂教学带来新的思考及讨论，增强课堂的情感铺垫，完善教学工作，为课堂教学带来深度的思考，以此完成绿色化学。
结语：
在当前的高中阶段化学教学中，将绿色化学理念传递给学生，指导学生关注、参与到化学污染的防治中，做好科学规划、合理选材优化课堂，为课堂教学做以思考。作为高中化学教师，及时做好考量思考，并做进一步的创新尝试，在教学大纲指导下打破常规，不断做以思考及探索，以此化学学习中对绿色化学理念的传递与创设，进而推进日常教学工作的展开，为学生的学习带来丰富的体验。
参考文献：
[1]弥佳杉，王晓丽.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（8）：94-98.
[2]肖林飞.如何在化学实验教学中渗透环境意识[J].中学教学参考，2020，14（2）：72-73.
[3]吴晗清，侯嘉伟，穆铭.高中生绿色化学理念现状的调查研究[J].教学与管理，2020，15（6）：23-26.
山东省新泰市第一中学 李长立
关键词：绿色化学;高中;化学实验
前言：所谓绿色化学，可以理解为“减少或消除化学物质对环境的危害”为目的化学教学。实际上，化学知识与未来工、农业生产等息息相关，酸雨、雾霾天等威胁并影响人类生活的危机，都与化学原料所带来的污染及浪费有关，这也启示当前化学课堂教学中做以关注，将绿色化学理念传递给学生。本文即针对绿色化学理念，对高中化学教学做以思考与讨论。
一、树立绿色化学理念
在高中化学实验教学中，关注到绿色化学理念，应当将其作为一种积极的理念与意识，在日常教学中做以渗透。作为教师，加强自身环保意识、绿色化学理念等，结合日常的教学工作，及时将绿色化学带入到课堂中[1]。这里也做以简单举：近年来，部分省区试点推行垃圾分类，成为全民关注的热点，全民参与也有些困惑，即为何要如此麻烦的做分类呢？什么是有害垃圾？此时，教学工作刚好讲解到“原电池与电解池”等相关内容，就可以借机穿插绿色化学理念。此时教师可以将其中“废弃电池的化学组成”部分的知识点做以整理，指导学生了解废弃电池对环境的巨大危害，尤其是对土壤、水质等的污染等。经过这样的讲解，学生就对日常生活中垃圾分类的意义加深，也切实的理解到废弃电池对环境的危害等。诸如此例，在日常的课堂教学中，将绿色化学理念于一点一滴的教学中传递给学生，逐渐指导学生去关注绿色化学、化学与环保等。
二、为演示实验多一些思考
化学是一门需要实验验证的学科，理论与实验结合，涉及到实验的教学不仅是在实验室的内容，也包括课堂中由学生或教师完成的演示性实验。针对课堂的演示性实验，多一些思考，传递绿色化学理念。一方面，节约资源，及时将课堂化学实验器材做以整理，尽可能实现循环利用，并且提醒学生能够关注到这样的细节[2]。另一方面，优化实验，针对一些操作或选材用料复杂的实验，教师可以适当找寻能够达到同样效果的替代式实验，以此帮助学生完成探究任务。必要时，对一些消耗较大、演示难度较高的实验，不妨采用网络虚拟实验。一些学校如果经济条件允许，也不妨组织建设网络实验室，为化学、物理等涉及实验的学科做以充分准备。演示实验实际上是学生日常学习接触最多的实验内容，针对这部分实验做以优化及设计，能够为课堂带来丰富的体验，由此推进日常教学工作的展开，借以完善教学工作。课堂中，每一个细节对于学生而言都具有积极意义，可以加以指导，为学生的学习带来思考。
三、推行微量实验
所谓微量实验，与传统化学实验的最大区别就在于试剂用量上的区别。在组织学生做以化学实验时，尝试做以剂量的调节，减少试剂的浪费，达到保护环境的作用。微量实验的方法，也是绿色化学思想的重要体现，需要教师在组织学生实验之前做以实验的调整，经过重新的考量、设计和探索，合理缩减化学试剂的用量等，并达到化学实验的效果。微量实验的尝试，不仅能有效减少课堂教学中对实验的用量，节约教育资源，也能锻炼学生的自主学习和人际沟通能力，使学生在合作探究、交流互动中有效节约资源。与微量实验相配合的，也有课前准备和课后思考環节。在课前准备环节，教师可以为学生预先做以绿色化学理念的提醒，提醒学生在实验中节约资源;在实验之后，可以与学生一起讨论，该实验留下的一些污染物、污染性气体，应当如何处理呢？尽管有些时候，以高中阶段学生的认知和知识储备，对于一些污染处理方式并不熟悉，此时教师也可以为学生做以讲解，指导学生去尝试与判断，做以普及等，以此指导学生发现绿色化学是什么，该做哪些思考。
四、借助信息手段配合实验
前文提及的关于微量实验的探索，也涉及到学生是否能听懂、是否真的看清、听清、理解透彻演示的内容了？此时，与之配合的不妨借助信息手段展开教学工作。针对课堂中未能展示清晰的知识点，给予学生做以思考及展示，以此完成教学工作。借助信息手段配合实验，也可以实现放大细节、突出强调等作用，帮助学生去达成观察，了解相应的学习内容。信息手段，也可以做以模拟实验，针对一些未尽的实验，则可以借助人机互动、虚拟的完成实验，同样达到相应的实验效果[3]。信息化辅助，也具有演示的效果，化学的学习、化学实验的尝试，往往是针对化学元素等，带有明显的学术意义，却未必能引发学生的情感共鸣。绿色化学与生活息息相关，关系到环境保护的现实问题，此时教师不妨配合实验的，插入一些与生活相关的片段，如某些物质反应物在工厂如何体现，并且如何作用于环境。针对信息手段，配合当前的教学工作，为课堂教学带来新的思考及讨论，增强课堂的情感铺垫，完善教学工作，为课堂教学带来深度的思考，以此完成绿色化学。
结语：
在当前的高中阶段化学教学中，将绿色化学理念传递给学生，指导学生关注、参与到化学污染的防治中，做好科学规划、合理选材优化课堂，为课堂教学做以思考。作为高中化学教师，及时做好考量思考，并做进一步的创新尝试，在教学大纲指导下打破常规，不断做以思考及探索，以此化学学习中对绿色化学理念的传递与创设，进而推进日常教学工作的展开，为学生的学习带来丰富的体验。
参考文献：
[1]弥佳杉，王晓丽.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（8）：94-98.
[2]肖林飞.如何在化学实验教学中渗透环境意识[J].中学教学参考，2020，14（2）：72-73.
[3]吴晗清，侯嘉伟，穆铭.高中生绿色化学理念现状的调查研究[J].教学与管理，2020，15（6）：23-26.
山东省新泰市第一中学 李长立