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在现代化社会中， 创新与发展是每个企事业单位或科研机构追求的目标。当然在大学英语的教学当中，创新与改革也是势在必行，这样才能与时俱进、适应时代的需求。
在经济全球化， 文化多元化， 信息网络化， 社会知识化的新世纪， 我国改革开放进一步深化， 国民经济和社会发展取得重大成就， 教育事业也取得了长足的进步。为了保证教育文化事业发展的可持续性， 必须坚定创新和改革的道路。高等教育创新是教育创新的重要组成部分。从1996李岚清同志有关大学英语教学的讲话以来， 围绕着提高语言应用能力这个核心问题， 人们在不断地探索英语教学的改革道路， 从教材、教法等方面做了许多尝试性的研究和实践， 取得了一定的成效。2002年， 教育部启动了大学英语教学改革项目，大学英语教学的创新和改革，引领和推动了高等教育教学改革， 促进了创新人才的培养。
在英语中， 创新被译为Innovation， 这个词起源于拉丁语。它有三层含义： 更新、创造新的东西和改變。在发展中寻求创新， 在创新中谋求发展， 正如江泽民同志所言， 创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 也是一个政党永葆生机的源泉， 中华民族能否实现复兴也取决于我们能否创新。现在创新两个字扩展到了社会的方方面面， 当然也进入了文化教育领域， 比如我们讲的教育理论创新、教学方法创新、教学模式创新、教育技术创新等等。大学英语教学创新中的创新既指社会化创新，亦指个体化创新。前者主要是指教育教学理论研究者、教学活动实践者在教学领域的创新研究和实践； 后者指研究者、教师或学生在自身心理水平上创造出一些高于原有认知的东西， 其活动过程和结果在多数时候并不直接显示出社会意义上的创新价值， 但间接地提高了整个社会的综合素质和人文水平。
随着科技的发展， 计算机技术已被广泛应用于教育领域，计算机辅助教学给大学英语课堂教学改革注人了新鲜的血液， 改变了大学英语教学的陈旧方式， 提高了教育教学质量，其优势得到了师生普遍认可。但遗憾的是， 目前在实际的教学过程中， 计算机在教学中的运用并不尽如人意， 甚至出现由于使用不当阻碍了教学进程的正常有序发展的现象。因此， 我们要正确认识传统大学英语教学与计算机辅助大学英语教学，从而把二者在大学英语教学实践中有机地结合起来。
（1）注意传统与现代的教学方法的综合运用。在英语课堂教学中， 计算机辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体无法替代的， 但这并不等于说， 计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。在积极改革教学方法的同时， 教师在教学中要根据实际需要， 注重发挥传统教学媒体特有的随机、灵活、节奏感与互动性强的优势， 来弥补多媒体教学课件既定性、程序化、交流少等不足。一些教师在初尝使用计算机辅助英语教学的甜头后， 便一票否定了传统英语教学媒体和手段的作用。但他们却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性， 而其他媒体和教学手段的许多功能也是计算机多媒体无法完全取代的， 如板书、漫画、卡片等传统教学媒体在课堂教学中的功能不可忽视。所以， 教师不应一味赶潮流， 而应根据教学的具体需要， 选择合适的媒体和手段， 发挥其各自的长处。
（2）正确认识“计算机辅助教学” 这一概念， 转变计算机辅助英语教学对计算机的依赖。计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务， 向学生传授知识和提供技能训练， 直接为学生服务。从目前的实践来看， “计算机辅助教学” 的范围远远大于英语中CAI 的本义， 而随着现代教育技术的不断深化， 这一领域概念的内涵和外延还在发生着变化。在不同专业、不同学科采用多媒体教学的过程中， 教师应注意计算机辅助教学中教学应是关键。教学中教师主导作用不容忽视， 这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，而且怎样做、怎样学也取决于教师。因此， 如何用好计算机多媒体关键在教师，其任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教学不仅是简单的教与学，更是教师和学生之间思想和情感的交流。“教师应主动与学生交流、沟通，应充分尊重学生，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生的优点，同时宽容学生的缺点，维护学生的尊严和形象。”大学生是个性鲜明，情感丰富且极具差异化的群体。师生关系的融洽与否直接影响学生的学习情感和认知活动。学生喜欢某位教师，学生学习该课程的兴趣就浓厚。学生对某位教师没有好感，甚至反感，则学生这门课程也会毫无兴趣，有的甚至会讨厌这门课程。教师还要让学生明白学习是循序渐进的过程，以缓解他们紧张和焦虑的学习情绪，帮助他们树立起学习英语的自信心。教师要正视学生之间存在的差异性，教师要善于观察，发现学生身上的闪光点，并加以肯定和表扬，这样有利于唤起学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
创新英语教育要求英语教育工作者进行创新课程设置、创新英语教材建设、创新英语教学手段、创新评价手段、创新师资培训等全方位改革。此外， 创新大学英语教学， 不仅是教学手段和教学方式本身的创新， 同时也担负着培养学生创新能力的责任。创新后的大学英语教学将会符合受教育者全面发展规律， 能够激发受教育者的创造性。大学英语教学也能够满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求。使得一个大学毕业生达到最基本的英语水平标准， 或较高层次和更高层次的英语应用能力的要求。
人才培养目标的确定和人才知识结构的优化是一项庞大、复杂、长期的系统工作，同时人才培养目标和知识结构要求既相对稳定又动态发展，在今后的实践中，积极探索，及时总结，不断改进和完善，努力为国家现代化建设输送合格人才。
在经济全球化， 文化多元化， 信息网络化， 社会知识化的新世纪， 我国改革开放进一步深化， 国民经济和社会发展取得重大成就， 教育事业也取得了长足的进步。为了保证教育文化事业发展的可持续性， 必须坚定创新和改革的道路。高等教育创新是教育创新的重要组成部分。从1996李岚清同志有关大学英语教学的讲话以来， 围绕着提高语言应用能力这个核心问题， 人们在不断地探索英语教学的改革道路， 从教材、教法等方面做了许多尝试性的研究和实践， 取得了一定的成效。2002年， 教育部启动了大学英语教学改革项目，大学英语教学的创新和改革，引领和推动了高等教育教学改革， 促进了创新人才的培养。
在英语中， 创新被译为Innovation， 这个词起源于拉丁语。它有三层含义： 更新、创造新的东西和改變。在发展中寻求创新， 在创新中谋求发展， 正如江泽民同志所言， 创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 也是一个政党永葆生机的源泉， 中华民族能否实现复兴也取决于我们能否创新。现在创新两个字扩展到了社会的方方面面， 当然也进入了文化教育领域， 比如我们讲的教育理论创新、教学方法创新、教学模式创新、教育技术创新等等。大学英语教学创新中的创新既指社会化创新，亦指个体化创新。前者主要是指教育教学理论研究者、教学活动实践者在教学领域的创新研究和实践； 后者指研究者、教师或学生在自身心理水平上创造出一些高于原有认知的东西， 其活动过程和结果在多数时候并不直接显示出社会意义上的创新价值， 但间接地提高了整个社会的综合素质和人文水平。
随着科技的发展， 计算机技术已被广泛应用于教育领域，计算机辅助教学给大学英语课堂教学改革注人了新鲜的血液， 改变了大学英语教学的陈旧方式， 提高了教育教学质量，其优势得到了师生普遍认可。但遗憾的是， 目前在实际的教学过程中， 计算机在教学中的运用并不尽如人意， 甚至出现由于使用不当阻碍了教学进程的正常有序发展的现象。因此， 我们要正确认识传统大学英语教学与计算机辅助大学英语教学，从而把二者在大学英语教学实践中有机地结合起来。
（1）注意传统与现代的教学方法的综合运用。在英语课堂教学中， 计算机辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体无法替代的， 但这并不等于说， 计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。在积极改革教学方法的同时， 教师在教学中要根据实际需要， 注重发挥传统教学媒体特有的随机、灵活、节奏感与互动性强的优势， 来弥补多媒体教学课件既定性、程序化、交流少等不足。一些教师在初尝使用计算机辅助英语教学的甜头后， 便一票否定了传统英语教学媒体和手段的作用。但他们却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性， 而其他媒体和教学手段的许多功能也是计算机多媒体无法完全取代的， 如板书、漫画、卡片等传统教学媒体在课堂教学中的功能不可忽视。所以， 教师不应一味赶潮流， 而应根据教学的具体需要， 选择合适的媒体和手段， 发挥其各自的长处。
（2）正确认识“计算机辅助教学” 这一概念， 转变计算机辅助英语教学对计算机的依赖。计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务， 向学生传授知识和提供技能训练， 直接为学生服务。从目前的实践来看， “计算机辅助教学” 的范围远远大于英语中CAI 的本义， 而随着现代教育技术的不断深化， 这一领域概念的内涵和外延还在发生着变化。在不同专业、不同学科采用多媒体教学的过程中， 教师应注意计算机辅助教学中教学应是关键。教学中教师主导作用不容忽视， 这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，而且怎样做、怎样学也取决于教师。因此， 如何用好计算机多媒体关键在教师，其任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。教学不仅是简单的教与学，更是教师和学生之间思想和情感的交流。“教师应主动与学生交流、沟通，应充分尊重学生，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生的优点，同时宽容学生的缺点，维护学生的尊严和形象。”大学生是个性鲜明，情感丰富且极具差异化的群体。师生关系的融洽与否直接影响学生的学习情感和认知活动。学生喜欢某位教师，学生学习该课程的兴趣就浓厚。学生对某位教师没有好感，甚至反感，则学生这门课程也会毫无兴趣，有的甚至会讨厌这门课程。教师还要让学生明白学习是循序渐进的过程，以缓解他们紧张和焦虑的学习情绪，帮助他们树立起学习英语的自信心。教师要正视学生之间存在的差异性，教师要善于观察，发现学生身上的闪光点，并加以肯定和表扬，这样有利于唤起学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
创新英语教育要求英语教育工作者进行创新课程设置、创新英语教材建设、创新英语教学手段、创新评价手段、创新师资培训等全方位改革。此外， 创新大学英语教学， 不仅是教学手段和教学方式本身的创新， 同时也担负着培养学生创新能力的责任。创新后的大学英语教学将会符合受教育者全面发展规律， 能够激发受教育者的创造性。大学英语教学也能够满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求。使得一个大学毕业生达到最基本的英语水平标准， 或较高层次和更高层次的英语应用能力的要求。
人才培养目标的确定和人才知识结构的优化是一项庞大、复杂、长期的系统工作，同时人才培养目标和知识结构要求既相对稳定又动态发展，在今后的实践中，积极探索，及时总结，不断改进和完善，努力为国家现代化建设输送合格人才。