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摘 要：由于有效阅读能力的培养效果直接关系到学生审题、分析、探究效果，所以各学科课堂教学都应将其全面培养作为一项重要工作，初中物理课堂教学自然如此。文章就围绕以合理创设教学情境为首要条件，确保学生有效阅读兴趣的激发;强调师生互动与合作学习，确保学生正确捕捉与分析有用信息;极大程度挖掘总结与评价功能，指导学生有效阅读能力的养成三个方面，就其强化学生该项能力的培养路径加以论述。
关键词：初中物理;课堂教学;有效预读能力;培养路径
引言：
随着初中物理新课改的深入贯彻与落实，学生各项学习能力的培养毫无疑问已经成为当前主要教学任务，有效阅读能力就是其中重要一项。然而，课上如何才能实现学生有效阅读能力的全面培养就成为广大教师关注的重点。文章就以此为课题展开深入探究工作，希望广大教师能够从中加以借鉴。
一、以合理创设教学情境为首要条件，确保学生有效阅读兴趣的激发
从学生由接触新知识和新技能到学会这些新知识和技能的总体规律来看，必须要经过一个长时间的过程，其间具有极为明显的阶段性特征，学生有效阅读能力自然也不能排除在外。为此，在初中物理课堂教学中，教师首要工作就是要让学生顺利接触到这一能力的张洪要性所在，确保其能力培养的兴趣得以激发，由此为该能力的形成夯实基础，而合理创设教学情境显然是首要环节。
以《平面镜成像》教学为例，在课堂导入工作开始之后，教师先要以一段具有趣味性的实验描述为依托，让学生在脑海中生成一个完整的实验情境，其目的就是要让学生既感受到间接参与实验的快乐，同时还能在内心中形成质疑。随后，教师要让学生说出内心中存在的之一是什么，在结合实验中的已知条件引导学生感受到实验现象的不可思议，最终将本课所要学习的内容顺利引入进来。在这一过程中，显然间接的为学生创设出了实验情境，同时学生在获取信息的过程中能够主动去思考，建立实验流程，而信息结构搭建过程中产生的疑问与不解必然会促进学生有效阅读兴趣的激发，而这正是课上强化阅读能力的基础所在。
二、强调师生互动与合作学习，确保学生正确捕捉与分析有用信息
毫无疑问，“基本部分”是初中物理课堂教学的核心阶段，是学生知识基础与能力养成的主要空间，学生有效阅读能力的培养由此也要将该阶段高效利用起来。其间，全面提升学生正确捕捉与分析有用信息的能力是重中之重，而强化师生互动与合作学习显然至关重要。
以《生活中的透镜》教学为例，就新课的初始部分而言，第一项工作就是要向学生提出一个有趣味性的互动话题，调动起学生思考与参与新知学习的积极性和主动性，这是引导学生正确捕捉有用信息的基础所在，即：“照相机、投影仪、放大镜为什么能够将物体放大？”除此之外，还要通过多媒体设备将以上设备工作原理的示意图呈现在学生面前。此后，教师要鼓励学生说出自己内心的观点与想法，同时带领学生形成彼此的观点互证局面，进而引导学生能够意识到互动话题中有用信息包括“什么是透镜”、“成像原理”、“成的是什么像”等等，认识到这些有用信息就意味着学生捕捉正确信息的意识得到了初步培养。就新课的核心精讲部分而言，教师要结合互动话题，向学生提出合作学习项目，让学生能够将有用的信息进行分析，如“生活中的透镜是怎样的成像原理？”等等，并且要在学习项目的进行中，将光经过透镜的成像路线展现在学生面前，但中间要为学生留出一定的空白，供学生思考后补充，这样学生就会将已经找到的有用信息进行充分的分析和讨论，并总结出令自己满意的答案。最后，教师要组织学生再次互享各自观点，形成又一次观点互证，进而不仅让学生透镜成的是什么像、成像的原理又是什么，为学生有效阅讀的能力提供了理想的培养空间，这无疑为课堂教学的高效性提供了强有力的保证。
三、极大程度挖掘总结与评价功能，指导学生有效阅读能力的养成
结合学生知识结构与能力形成的一般规律来看，最后的指导环节往往是必不可少的，因为这是学生知识结构与能力养成的定型过程。因此，在初中物理课堂教学中，学生有效阅读能力的培养也要将其视为关键环节，而该环节要着重体现在课堂总结与评价阶段当中，确保该阶段在学生有效阅读能力养成中的指导作用最大化。
以《牛顿第一定律》教学为例，在开始课堂总结与评价工作后，教师不仅要针对学生课上知识点的学习情况做出总结，还要针对学生阅读能力的培养过程加以概述，确保学生能够充分了解“斜面小车的运动实验”和“伽利略理想实验的推理过程”，同时还要针对学生捕捉与分析有用信息的情况做出总结，确保学生能够建立一套属于自己的知识与能力结构。随后，教师要针对学生课上学习成果与学习状态做出综合评价，既要让学生明确刻上自己学会了什么、阅读能力培养的哪些方面开始形成、效果怎样，还要让学生能够了解到课后巩固的方法，以及阅读能力培养应该着重关注什么，确保学生知识基础强化与能力培养的信心更加坚定。最后，教师要为学生营造一个“敢讲”、“敢说”的空间，助力学生将课堂教学全过程的真实看法与建议说出来，并将其是做今后课堂学生知识与能力培养的新视角，进而极大程度发挥出课堂总结与评价在学生有效阅读能力培养中的指导功能。
通过以上观点论述可以看出，在初中物理课堂教学全过程中，切实做好学生有效阅读能力的培养是一项系统工程，不仅要求教师进行教学结构的科学划分，还要就每个结构的教学目标、内容、手段加以科学制定和落实，进而方可达到最终目的。对此，如何进一步做好以上三项工作就成为今后教学与科研工作的主要视角，这也是全面提高初中生物理学科学习水平的关键条件所在。
参考文献：
[1]黄晓炎.提升初中物理课堂教学效果的几点反思[J].中学物理教学参考.2016，（22）.
[2]档慧婕.初中物理课堂教学存在的问题及对策[J].新课程（下）.2017，（7）.
关键词：初中物理;课堂教学;有效预读能力;培养路径
引言：
随着初中物理新课改的深入贯彻与落实，学生各项学习能力的培养毫无疑问已经成为当前主要教学任务，有效阅读能力就是其中重要一项。然而，课上如何才能实现学生有效阅读能力的全面培养就成为广大教师关注的重点。文章就以此为课题展开深入探究工作，希望广大教师能够从中加以借鉴。
一、以合理创设教学情境为首要条件，确保学生有效阅读兴趣的激发
从学生由接触新知识和新技能到学会这些新知识和技能的总体规律来看，必须要经过一个长时间的过程，其间具有极为明显的阶段性特征，学生有效阅读能力自然也不能排除在外。为此，在初中物理课堂教学中，教师首要工作就是要让学生顺利接触到这一能力的张洪要性所在，确保其能力培养的兴趣得以激发，由此为该能力的形成夯实基础，而合理创设教学情境显然是首要环节。
以《平面镜成像》教学为例，在课堂导入工作开始之后，教师先要以一段具有趣味性的实验描述为依托，让学生在脑海中生成一个完整的实验情境，其目的就是要让学生既感受到间接参与实验的快乐，同时还能在内心中形成质疑。随后，教师要让学生说出内心中存在的之一是什么，在结合实验中的已知条件引导学生感受到实验现象的不可思议，最终将本课所要学习的内容顺利引入进来。在这一过程中，显然间接的为学生创设出了实验情境，同时学生在获取信息的过程中能够主动去思考，建立实验流程，而信息结构搭建过程中产生的疑问与不解必然会促进学生有效阅读兴趣的激发，而这正是课上强化阅读能力的基础所在。
二、强调师生互动与合作学习，确保学生正确捕捉与分析有用信息
毫无疑问，“基本部分”是初中物理课堂教学的核心阶段，是学生知识基础与能力养成的主要空间，学生有效阅读能力的培养由此也要将该阶段高效利用起来。其间，全面提升学生正确捕捉与分析有用信息的能力是重中之重，而强化师生互动与合作学习显然至关重要。
以《生活中的透镜》教学为例，就新课的初始部分而言，第一项工作就是要向学生提出一个有趣味性的互动话题，调动起学生思考与参与新知学习的积极性和主动性，这是引导学生正确捕捉有用信息的基础所在，即：“照相机、投影仪、放大镜为什么能够将物体放大？”除此之外，还要通过多媒体设备将以上设备工作原理的示意图呈现在学生面前。此后，教师要鼓励学生说出自己内心的观点与想法，同时带领学生形成彼此的观点互证局面，进而引导学生能够意识到互动话题中有用信息包括“什么是透镜”、“成像原理”、“成的是什么像”等等，认识到这些有用信息就意味着学生捕捉正确信息的意识得到了初步培养。就新课的核心精讲部分而言，教师要结合互动话题，向学生提出合作学习项目，让学生能够将有用的信息进行分析，如“生活中的透镜是怎样的成像原理？”等等，并且要在学习项目的进行中，将光经过透镜的成像路线展现在学生面前，但中间要为学生留出一定的空白，供学生思考后补充，这样学生就会将已经找到的有用信息进行充分的分析和讨论，并总结出令自己满意的答案。最后，教师要组织学生再次互享各自观点，形成又一次观点互证，进而不仅让学生透镜成的是什么像、成像的原理又是什么，为学生有效阅讀的能力提供了理想的培养空间，这无疑为课堂教学的高效性提供了强有力的保证。
三、极大程度挖掘总结与评价功能，指导学生有效阅读能力的养成
结合学生知识结构与能力形成的一般规律来看，最后的指导环节往往是必不可少的，因为这是学生知识结构与能力养成的定型过程。因此，在初中物理课堂教学中，学生有效阅读能力的培养也要将其视为关键环节，而该环节要着重体现在课堂总结与评价阶段当中，确保该阶段在学生有效阅读能力养成中的指导作用最大化。
以《牛顿第一定律》教学为例，在开始课堂总结与评价工作后，教师不仅要针对学生课上知识点的学习情况做出总结，还要针对学生阅读能力的培养过程加以概述，确保学生能够充分了解“斜面小车的运动实验”和“伽利略理想实验的推理过程”，同时还要针对学生捕捉与分析有用信息的情况做出总结，确保学生能够建立一套属于自己的知识与能力结构。随后，教师要针对学生课上学习成果与学习状态做出综合评价，既要让学生明确刻上自己学会了什么、阅读能力培养的哪些方面开始形成、效果怎样，还要让学生能够了解到课后巩固的方法，以及阅读能力培养应该着重关注什么，确保学生知识基础强化与能力培养的信心更加坚定。最后，教师要为学生营造一个“敢讲”、“敢说”的空间，助力学生将课堂教学全过程的真实看法与建议说出来，并将其是做今后课堂学生知识与能力培养的新视角，进而极大程度发挥出课堂总结与评价在学生有效阅读能力培养中的指导功能。
通过以上观点论述可以看出，在初中物理课堂教学全过程中，切实做好学生有效阅读能力的培养是一项系统工程，不仅要求教师进行教学结构的科学划分，还要就每个结构的教学目标、内容、手段加以科学制定和落实，进而方可达到最终目的。对此，如何进一步做好以上三项工作就成为今后教学与科研工作的主要视角，这也是全面提高初中生物理学科学习水平的关键条件所在。
参考文献：
[1]黄晓炎.提升初中物理课堂教学效果的几点反思[J].中学物理教学参考.2016，（22）.
[2]档慧婕.初中物理课堂教学存在的问题及对策[J].新课程（下）.2017，（7）.