论文部分内容阅读
摘 要：高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系紧密的学科，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。当前，高中政治课堂教学存在着教师讲解不到位、知识点不够清晰、课堂教学缺乏条理、备课不够充分等问题。因此，政治教师要更新教育观念，转变教学方法，构建高效课堂，使学生加深对政治知识的理解，从而提高学生的思想政治素质。
关键词：高中政治;政治教学;课堂效率
新课程倡导的素质教育要求，也正是国家、社会对学生的要求。作为高中生将来也肩负国家和社会发展的重任，他们的思想道品质、价值认识都将为社会发展带来更多的影响。再说，新时代对人才的需求已经不只是知识型的，而是知识型与能力型相结合的综合型高素质人才。所以，高中政治教育教学的意义重大，它对于提高学生思想是别的课程无可替代的。实践证明，高中思想政治课程既能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能够培养学生健全的思想政治素质，为学生以后进一步的学习和工作奠定基础。那么，在新課程背景下，如何在教学中提高高中政治课堂教学效率呢？本人从以下几点进行讨论，与大家分享：
一、全面提高政治课教师的综合素质
只有高水平的教师，才能培养出高质量的学生，这就要求教师应该具备较高的文化修养、扎实的基础理论、丰富的专业知识、渊博的相关知识以及熟练的教学实践技能。为了达到提高教师各方面素质的目的，学校应该鼓励教师钻研业务，定期开展校内、校际间的讲课竞赛活动，能够促进大家互相观摩、交流，取长补短，共同提高。另外，还要安排教师脱产学习、进修或在职学习，不断充实自己，对热爱著书和撰写论文的应给予一定的奖励，以鼓励大家多参与各种学术活动。
二、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好？像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。
课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。比如我在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节，通过询问学生“谁能告诉我，山西有哪些知名的小商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师要让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、课堂教学生活化，力争政治术语通俗化
所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。这就需要从以下几个方面如手：
第一，确立生活主题。在教学实践中，根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。
第二，探究生活问题。隐含着教学主题的生活场景是具体的、复杂的，其中包含了许多的问题。要引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。
第三，解除生活疑惑。要引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。“真”是“诚”的基础。生活化教学提倡的是真诚的教育，反对虚假的教育。这是生活化教学的核心理念和本质要求。为学生解除生活中的疑惑是生活化教学的主要内容。比如，在讲《经济生活》第六课“投资的选择”这部分知识时，可以让每个学生根据自己家庭的情况制订一份投资理财方案。
四、要科学评价和反馈，提高课堂教学效率
評价和反馈是课堂有效教学中必不可少的部分，通过评价和反馈，既能让老师及时了解学生的学习情况和教学方法的实施效果，还能让老师根据教学需要调整和改善教学策略，为接下来更加有效的教学积累经验打好基础。同时，评价和反馈在一定程度上还能调动学生学习的积极性，增强学生学习效果，促进教学质量提升，从而实现有效教学。因此，高中政治老师在进行评价反馈时，要采取激励性评价回馈、实现性评价回馈、个性化评价回馈等方式，既要及时掌握学生的学习状况和掌握能力，保证有效教学，还要激励学生不断学习，积极进取，勇于探索，增强学生的自主学习能力，同时，还要根据个性化评价反馈情况，有针对性地保护和发展学生的个性，让学生充分认识到个性化发展，既能培养学生的创新能力，促进其学习能力，同时保证课堂教学效率的不断提升。
总之，新课程背景下，高中政治教学要改变方式方法，再不能继续过去一讲到底、满堂灌输的模式，这样不但对于高中政治课堂教学效率的提升无益，对于学生的全面发展也是一种障碍，也不利于为我国培养高素质综合型人才。
参考文献
[1] 王晋兵.高中思想政治教学探讨[M].陕西师范大学出版社，2017-02.
关键词：高中政治;政治教学;课堂效率
新课程倡导的素质教育要求，也正是国家、社会对学生的要求。作为高中生将来也肩负国家和社会发展的重任，他们的思想道品质、价值认识都将为社会发展带来更多的影响。再说，新时代对人才的需求已经不只是知识型的，而是知识型与能力型相结合的综合型高素质人才。所以，高中政治教育教学的意义重大，它对于提高学生思想是别的课程无可替代的。实践证明，高中思想政治课程既能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能够培养学生健全的思想政治素质，为学生以后进一步的学习和工作奠定基础。那么，在新課程背景下，如何在教学中提高高中政治课堂教学效率呢？本人从以下几点进行讨论，与大家分享：
一、全面提高政治课教师的综合素质
只有高水平的教师，才能培养出高质量的学生，这就要求教师应该具备较高的文化修养、扎实的基础理论、丰富的专业知识、渊博的相关知识以及熟练的教学实践技能。为了达到提高教师各方面素质的目的，学校应该鼓励教师钻研业务，定期开展校内、校际间的讲课竞赛活动，能够促进大家互相观摩、交流，取长补短，共同提高。另外，还要安排教师脱产学习、进修或在职学习，不断充实自己，对热爱著书和撰写论文的应给予一定的奖励，以鼓励大家多参与各种学术活动。
二、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好？像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。
课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。比如我在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节，通过询问学生“谁能告诉我，山西有哪些知名的小商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师要让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、课堂教学生活化，力争政治术语通俗化
所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。这就需要从以下几个方面如手：
第一，确立生活主题。在教学实践中，根据教学的实际需要和客观条件，通过营造一定的生活场景，确定好师、生可能平等对话与交流的主题。
第二，探究生活问题。隐含着教学主题的生活场景是具体的、复杂的，其中包含了许多的问题。要引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。
第三，解除生活疑惑。要引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。“真”是“诚”的基础。生活化教学提倡的是真诚的教育，反对虚假的教育。这是生活化教学的核心理念和本质要求。为学生解除生活中的疑惑是生活化教学的主要内容。比如，在讲《经济生活》第六课“投资的选择”这部分知识时，可以让每个学生根据自己家庭的情况制订一份投资理财方案。
四、要科学评价和反馈，提高课堂教学效率
評价和反馈是课堂有效教学中必不可少的部分，通过评价和反馈，既能让老师及时了解学生的学习情况和教学方法的实施效果，还能让老师根据教学需要调整和改善教学策略，为接下来更加有效的教学积累经验打好基础。同时，评价和反馈在一定程度上还能调动学生学习的积极性，增强学生学习效果，促进教学质量提升，从而实现有效教学。因此，高中政治老师在进行评价反馈时，要采取激励性评价回馈、实现性评价回馈、个性化评价回馈等方式，既要及时掌握学生的学习状况和掌握能力，保证有效教学，还要激励学生不断学习，积极进取，勇于探索，增强学生的自主学习能力，同时，还要根据个性化评价反馈情况，有针对性地保护和发展学生的个性，让学生充分认识到个性化发展，既能培养学生的创新能力，促进其学习能力，同时保证课堂教学效率的不断提升。
总之，新课程背景下，高中政治教学要改变方式方法，再不能继续过去一讲到底、满堂灌输的模式，这样不但对于高中政治课堂教学效率的提升无益，对于学生的全面发展也是一种障碍，也不利于为我国培养高素质综合型人才。
参考文献
[1] 王晋兵.高中思想政治教学探讨[M].陕西师范大学出版社，2017-02.