优秀的教师在教育方法上可谓千差万别，各有千秋，但都有一个共同点，即对学生的爱。在教育过程中，教师的爱起着不可替代的重要作用。

爱，是教育的根本

　　“生活即教育”是陶行知先生“生活教育”理论的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。”幼儿期是爱的体验开始形成期，这种体验不仅来自生理上、物质上的满足，而且也来自心理上和精神上的满足。幼儿喜欢与教师亲近，当教师在活动中拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头，幼儿就会有极强的满足感。所以在小班开学初，教师可以每天用微笑迎接来园的幼儿，并致以亲切的问候，也可以与幼儿有肢体上的碰触，比如抱一抱、搂一搂，适当的时候还可以给予一些赞扬的话语，如“来园没哭你真棒”“真是个有礼貌的孩子”等，让幼儿在来园的第一时间感受到老师给予的温暖，满足幼儿的心理需求。
　　教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生。教育是爱的事业，教师热爱学生，必须了解学生，时刻把学生放在心上，了解学生的内心世界，关注他們在学习、生活等方面的健康发展，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。教师对待学生要像对待自己的孩子一样，把学生真正放在自己的心坎儿上。关怀学生是师爱的起点，也是建立良好的师生关系的催化剂。

爱，是尊重

　　爱学生，就要尊重和信任学生。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。教师既要尊重学生的人格，又要保护学生的自尊心。自尊心是一个人积极上进的内部动力，它极其脆弱，经不起任何粗暴和冷漠。言为心声，只要尊重每个学生，教师就会在课堂教学中随机创造出各种生动的语言。
　　对于部分调皮捣蛋的幼儿，教师要让幼儿感受到爱和尊重，用教师的爱温暖幼儿的心，再根据幼儿的实际情况，纠正幼儿不良习惯。如班级上有个调皮捣蛋的男生，教师要尊重幼儿，不可因为他的调皮捣蛋就严厉斥责。教师可细心观察，发现他特别喜欢《熊出没》这部动画片，一说起熊大、熊二，他马上滔滔不绝地讲起来，头头是道。在班级活动中，教师可以请他给其他幼儿讲一讲熊大熊二的故事，并在讲述过程中给予他肯定的鼓励。所以，教师要真心实意地尊重学生，经常采用关心、赞赏或鼓励的教学用语，能让学生真切地感受到教师对他们的一片温情，提高学生的学习自信心。

爱，是沟通

　　幼儿园的教育对象是3～6岁的幼儿。教师要用爱滋润呵护幼儿，架起沟通桥梁。我国近代教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感就没有爱，也就没有教育。”因此，教师要用爱与幼儿耐心沟通。刚入园时，幼儿对陌生环境和教师有恐惧感。所以，教师应用爱和耐心与幼儿沟通，缓解幼儿对环境的恐惧。
　　陶行知先生说：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”爱是一种尊重，爱是一种交流，爱是一种等待，爱更是一种触及孩子心灵的教育过程。教师要用真心，关爱感染每一位幼儿，打开他们的心灵。爱能让幼儿自觉地接受教师的教导。我们常常会发现这样一个问题。一个新上任的班主任，总要首先把调皮捣蛋的孩子叫到办公室苦口婆心地训话，劝其“改邪归正”然而这种训话的效果并不理想。这是因为教师和孩子还没有建立起爱的情感联系，孩子对教师仍心存戒心。师生之间在心中筑起了一道防线。在这种情况下，普通的说教是没有用的，它甚至会导致一段更糟糕的关系。只有师生间的心相通了，彼此才能架起一个信任的桥梁，这时，道理的传递就会坐上爱的车畅通无阻地行驶。
　　任何认知活动都伴随着一定的情绪，并在情绪的影响下进行。而教师的爱可以提高思维的强度和效率。学生喜欢教师时，他们会对老师讲授的科目产生极大的兴趣，并愿意克服一切困难学好这门课程。这说明学生的情绪对他们的生理过程有很大的影响。好心情能加快体内新陈代谢，提高神经系统的兴奋程度，自然收到事半功倍的效果。
　　教育是一个“慢活”“细活”，教师不能带着“等级”的观念去上课，要学会等待。在等待的过程中，教师要用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除幼儿心中的不安因素，用自己耐心的等待为他们营造一种自由宽松的学习成长环境。
　　总之，爱在幼儿教育中必不可少。教师应做好学前教育工作，让幼儿成为心中有爱的人，懂得善良、同情、爱护、关怀。