论文部分内容阅读
摘要：无论是在小学阶段的基础课程体系中，还是在初中阶段，或者是高中阶段的教学课堂中，数学学科的知识内容，都是具有数的特征的，同时又具有形的特点，所以，教师在小学数学教学中，就需要在把握整体课堂的教学节奏的前提下，对于教学内容实现数与形的碰撞，提高学生在课堂中的学习积极性，还可以在最大化的程度上，提高学生的对于知识的想象空间，因此，本文就小学数学课堂中数与形的碰撞教学策略探讨进行分析，并提出建议。
关键词：小学数学;数与形教学;以形助数; 引入实物;借助图像;直观理解问题
众所周知，数学学科课程体系的知识内容，学习难度是非常高的，教师在小学数学教学中，在组织教学活动的时候，就需要引导学生把握好不同学科学习的特点，这样才可以在对于自己的学习方式，进行不断调整的过程中，提高在课堂中的学习效率，除此之外，教师也需要对于学生在课堂中的学习状态进行不断的调整，通过让学生将知识内容进行数与形之间的不断转化，在获取有价值的数学知识内容的过程中，引导学生积累丰富的数学学习方法，对于学生的数学直观学习能力进行不断的发展与提高，教师在从数形结合思想出发的前提下，就可以让学生借助知识内容的框架结构图进行学习，提高学生对于数学知识内容的构建能力。
一、以形助数
在小学数学教学中，对于学生数学学习思想的培养是非常重要的，小学生的思维逻辑是比较简单直观的，在理解抽象化理论内容的时候，往往不能有一个良好的学习效果，这也正是数学教学课堂中，教学进度推进缓慢的原因，因此，教师在为学生讲解知识内容的过程中，就可以通过将数形结合的数学教学思想，运用在其中，在学生进行不同知识观点碰撞的过程中，就可以提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习思想。
例如，在教授学生学习“笔算乘法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于口算乘法的知识内容进行复习，教师通过例题的讲解，让学生在思考的过程中，理解把末尾有零的多位数乘一位数转化成，两位数乘一位数的计算道理，在掌握正确计算方法的前提下，进行习题的练习，教师在组织课堂实践探究活动的过程中，就可以让学生进行小组成员的自主选择，让学生在进行习题的讨论练习中，感受到数学的简洁之美，教师将数形结合的教学思想运用到课堂中的时候，可以让学生对于计算法进行总结和概括，让学生在计算多位数乘一位数的过程中，在从个位进行计算的过程中，为什么末尾是零的不从个位开始计算，教师也可以通过具体例题的讲解，培养学生转化的数学思维模式，教师也可以通过点名提问的方式，让学生在讲台中进行板书计算。
二、 引入实物
因为抽象化理论内容，在数学教学课堂中是非常多的，也是学生学习的主要内容，教师在为学生讲解的过程中，就需要通过不同教学方式的运用，将抽象内容简单化，这样才可以有效的提高课堂中的教学进度，对于学生数学思维能力的培养，教师也需要给予高度的重视，在将数形结合的教学思想运用在教学课堂中的时候，教师就可以通过引入实物的方式，拓展学生的数学想象空间，在开阔学生学习视野的前提下，也可以提高数学课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于小数的组成进行了解学习，学生去文具店的过程中，也会经常看到各种各样的价格标签，比如一个笔记本是2.5元，一支铅笔是0.2元，一个文具盒是8.5元，教师可以通过生活化现象的引入，让学生对于小数的组成部分进行学习，小数是由三部分进行组成的，中间的原点就是小数点，小数点右边的数字就被称为是小数部分，小数点左边的部分就被称为是整数部分，教师在将数形结合的教学思想，运用在课堂中的时候，也可以引入实际的教学工具，辅助学生进行知识内容的学习和理解，通过让学生对于小数数位表进行认知，可以提高学生对于所学习知识内容的分类。
三、借助图像
小学生在学习知识内容的时候，对于不同章节知识内容的掌握熟练程度，是不同的，这也是学生在做题的过程中，不能举一反三运用知识内容的缘故，教师在小学数学教学中，在将数形结合的教学思想，运用在课堂中的时候，就可以借助图像内容，讲解相关的理论内容，这样也可以锻炼学生的数学学习思维。
例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于统计数据进行预习，教师在结合具体的统计活动，讲解知识内容的过程中，就可以让学生先学习什么是统计表，把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题，这样的表格就被称为是统计表，一般统计表是分为表格外和表格内两个组成部分的，教师也可以将数形结合的教学策略，与信息技术教学方式进行结合，在优化图像呈现方式的过程中，可以提高学生对于统计表种类的理解，让学生在进行不同统计活动的调查过程中，可以选择不同的统计表对于数据进行表达。
四、直觀理解问题
随着素质教学理念在课堂中的逐渐落实与发展，教师在小学数学教学中，在对于学生的学习品质进行塑造的过程中，就可以引导学生将复杂的知识内容，进行简单化的学习和理解，这样可以有效的提高学生的学习效率，教师通过将数形结合的数学教学思想，运用在课堂中，可以让学生对于问题进行直观的理解学习。
例如，在教授学生学习“角的度量”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下对于学习工具进行准备，教师在开展新知识的教学活动之前，也可以先带领学生对于相关内容进行复习回顾，让学生对于角的定义可以进行熟练的掌握，教师也可以通将数形结合的教学策略运用在课堂中，让学生对于知识内容进行直观化的理解。
总而言之，教师在小学数学教学中，通过运用数形结合的教学思想，讲解抽象化的理论内容，可以将复杂的知识点变得更加的简单化，这样就可以比较快速的推进课堂中的教学进度，对于学生的数学学习自信心也可以得到有效的提升，虽然小学生的学习年龄是非常下的，但是学生在学习过程中，想要受到教师认可的心情是非常急切的，因此，教师就可以通过运用激励性的教学评价模式，对于学生进行不断的鼓励和表扬，满足学生在学习中的获得感。
参考文献
[1]许娟.数形结合思想在小学数学教学中的应用探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）
[2]张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016，2（02）
新疆沙湾县第二小学
关键词：小学数学;数与形教学;以形助数; 引入实物;借助图像;直观理解问题
众所周知，数学学科课程体系的知识内容，学习难度是非常高的，教师在小学数学教学中，在组织教学活动的时候，就需要引导学生把握好不同学科学习的特点，这样才可以在对于自己的学习方式，进行不断调整的过程中，提高在课堂中的学习效率，除此之外，教师也需要对于学生在课堂中的学习状态进行不断的调整，通过让学生将知识内容进行数与形之间的不断转化，在获取有价值的数学知识内容的过程中，引导学生积累丰富的数学学习方法，对于学生的数学直观学习能力进行不断的发展与提高，教师在从数形结合思想出发的前提下，就可以让学生借助知识内容的框架结构图进行学习，提高学生对于数学知识内容的构建能力。
一、以形助数
在小学数学教学中，对于学生数学学习思想的培养是非常重要的，小学生的思维逻辑是比较简单直观的，在理解抽象化理论内容的时候，往往不能有一个良好的学习效果，这也正是数学教学课堂中，教学进度推进缓慢的原因，因此，教师在为学生讲解知识内容的过程中，就可以通过将数形结合的数学教学思想，运用在其中，在学生进行不同知识观点碰撞的过程中，就可以提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习思想。
例如，在教授学生学习“笔算乘法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于口算乘法的知识内容进行复习，教师通过例题的讲解，让学生在思考的过程中，理解把末尾有零的多位数乘一位数转化成，两位数乘一位数的计算道理，在掌握正确计算方法的前提下，进行习题的练习，教师在组织课堂实践探究活动的过程中，就可以让学生进行小组成员的自主选择，让学生在进行习题的讨论练习中，感受到数学的简洁之美，教师将数形结合的教学思想运用到课堂中的时候，可以让学生对于计算法进行总结和概括，让学生在计算多位数乘一位数的过程中，在从个位进行计算的过程中，为什么末尾是零的不从个位开始计算，教师也可以通过具体例题的讲解，培养学生转化的数学思维模式，教师也可以通过点名提问的方式，让学生在讲台中进行板书计算。
二、 引入实物
因为抽象化理论内容，在数学教学课堂中是非常多的，也是学生学习的主要内容，教师在为学生讲解的过程中，就需要通过不同教学方式的运用，将抽象内容简单化，这样才可以有效的提高课堂中的教学进度，对于学生数学思维能力的培养，教师也需要给予高度的重视，在将数形结合的教学思想运用在教学课堂中的时候，教师就可以通过引入实物的方式，拓展学生的数学想象空间，在开阔学生学习视野的前提下，也可以提高数学课堂的教学有效性。
例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于小数的组成进行了解学习，学生去文具店的过程中，也会经常看到各种各样的价格标签，比如一个笔记本是2.5元，一支铅笔是0.2元，一个文具盒是8.5元，教师可以通过生活化现象的引入，让学生对于小数的组成部分进行学习，小数是由三部分进行组成的，中间的原点就是小数点，小数点右边的数字就被称为是小数部分，小数点左边的部分就被称为是整数部分，教师在将数形结合的教学思想，运用在课堂中的时候，也可以引入实际的教学工具，辅助学生进行知识内容的学习和理解，通过让学生对于小数数位表进行认知，可以提高学生对于所学习知识内容的分类。
三、借助图像
小学生在学习知识内容的时候，对于不同章节知识内容的掌握熟练程度，是不同的，这也是学生在做题的过程中，不能举一反三运用知识内容的缘故，教师在小学数学教学中，在将数形结合的教学思想，运用在课堂中的时候，就可以借助图像内容，讲解相关的理论内容，这样也可以锻炼学生的数学学习思维。
例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于统计数据进行预习，教师在结合具体的统计活动，讲解知识内容的过程中，就可以让学生先学习什么是统计表，把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题，这样的表格就被称为是统计表，一般统计表是分为表格外和表格内两个组成部分的，教师也可以将数形结合的教学策略，与信息技术教学方式进行结合，在优化图像呈现方式的过程中，可以提高学生对于统计表种类的理解，让学生在进行不同统计活动的调查过程中，可以选择不同的统计表对于数据进行表达。
四、直觀理解问题
随着素质教学理念在课堂中的逐渐落实与发展，教师在小学数学教学中，在对于学生的学习品质进行塑造的过程中，就可以引导学生将复杂的知识内容，进行简单化的学习和理解，这样可以有效的提高学生的学习效率，教师通过将数形结合的数学教学思想，运用在课堂中，可以让学生对于问题进行直观的理解学习。
例如，在教授学生学习“角的度量”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下对于学习工具进行准备，教师在开展新知识的教学活动之前，也可以先带领学生对于相关内容进行复习回顾，让学生对于角的定义可以进行熟练的掌握，教师也可以通将数形结合的教学策略运用在课堂中，让学生对于知识内容进行直观化的理解。
总而言之，教师在小学数学教学中，通过运用数形结合的教学思想，讲解抽象化的理论内容，可以将复杂的知识点变得更加的简单化，这样就可以比较快速的推进课堂中的教学进度，对于学生的数学学习自信心也可以得到有效的提升，虽然小学生的学习年龄是非常下的，但是学生在学习过程中，想要受到教师认可的心情是非常急切的，因此，教师就可以通过运用激励性的教学评价模式，对于学生进行不断的鼓励和表扬，满足学生在学习中的获得感。
参考文献
[1]许娟.数形结合思想在小学数学教学中的应用探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）
[2]张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016，2（02）
新疆沙湾县第二小学