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摘要：性别和语言一直是一个被广泛讨论的话题。随着时间的推移，性别和语言方面的研究已经发展成为一个跨学科和多元文化的研究。本文试图通过问卷调查和个案研究的形式，找出男女高中生在讨论话题和话语时长等方面存在的不同差异。旨在从语言学习和教学的角度，来探讨语言与性别的关系，以便为更好地进行语言教学提供参考。
关键词：性别；语言；教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、引言
现代语言学对语言与性别关系的研究由来已久，可以追溯到20世纪初。1922年，丹麦著名语言学家Jesperson在他的著作《语言：本质、发展及起源》（Language: Its Nature, Development and Origin）中整章内容描述了女性语言的特点。自此，语言学界开始关注此话题。在过去的40年间里, 语言学家们从性别角色定型、社会权力和文化角度出发分析为何性别话语会存在差异, 形成了两大理论体系：以Lakoff、Zimmerman、West & Fishman 为代表的支配论（Dominance Theory）和以Goodwin & Tannen等人为代表的差异论（Difference Theory）。
自Robin Lakoff出版《语言与女性地位》（1975）一书一来，对性别和语言的研究已经持续了30多年。随着时间的推移,性别和语言关系的研究已发展成为跨学科、多元文化的研究。本文将从语言学习和教学的角度来探讨性别和语言之间的关系。本文主要是研究高中英语课堂中言语交际方面的性别差异，采用问卷调查和课堂录音的方式。本研究设计了四个步骤进行问卷调查，并设计了个案研究，使用了大量研究工具，定量数据（问卷调查）、课堂观察（录音、转录）等。
二、数据分析
（一）问卷调查
问卷调查共分发给济南某高中80名学生，大多数学生在不到五分钟的时间内完成了问卷。80份问卷全部收回,其中有8份问卷没有正确作答，因此只有72份问卷有效。根据问卷得出研究结果如下。
问题1是关于在课堂中，男女高中生对讨论话题的选择问题。（见表格1）从表格1的数据来看，68.75% 的男生、 92.56%的女生对娱乐话题感兴趣，并且女生比男生更感兴趣。男生比女生更跟倾向于讨论运动、教育、政治等话题。其中，有81.25%的男生喜欢运动话题，37.5%喜欢教育话题，25%喜欢政治话题；相比而言，只有42.86%的女生喜欢讨论运动，21.43%的喜欢教育，7.14%的喜欢政治。女生更喜欢讨论比较轻松的话题，71.43%的女生喜欢讨论食物和购物，而男生只有6.25%。与男生相比，女生更喜欢讨论工作，占到35.71%的比例，男生只有6.25%。相对来说，女生更喜欢讨论健康问题，占35.71% ，而男生只有18.75%。对于爱情和经济话题，男女生差异较小，比例分别为18.57%、21.43%，女生比例略大。
问题2是关于在课堂讨论中，男生还是女生的话语量更大。调查结果见表格2。将近60%的男生和女生都认为男生话语量要大于女生。也就是说，在课堂上，通常男生的话语交际时间要比女生长。
（二）个案研究
在进行个案研究时,考虑到了两个变量——话题和男女比例问题，以弥补调查问卷的不足。在个案研究中,对与话题相关的男女话语交际差异以及小组中男女比例进行了细致观察，可以清楚地看到在特定教室环境下男女生在话语量、话轮转换、话语权、中断、幕后反应之间存在的差异。进行个案研究以确保从问卷调查中得到的语言性别使用的一般特点和规则能够准确无误。个案研究包括两部分内容：课堂上观察小组讨论和转录300分钟的录音，从而得到最终需要的有关数据。
研究中共使用约300分钟的对话录音。表格3给出总体男女生话语量分布的状况，（以分钟为单位，表格3中括号内数值表示的是对不同话题讨论时男女生话语量所占的百分比）。
如表格2中所示，总体来说，男生话语量大于女生。男生在既定话题讨论中话语时长百分比为56.1%，女生为43.9%，该百分比表明小组讨论时，在相同的情境中男生比女生发表个人见解的时间更长。
在问卷调查结束之后，根据调查结果，研究者挑选出6个讨论比例最大的话题供学生进行小组讨论。对学生的各个话题的言语交际和话语性别进行了观察，以得出在特定情境中话语时长的性别差异分布，具体内容见表格3。
数据显示，在运动和比赛话题、购物话题、教育话题、社会问题话题方面，男女性别差异显著。在流行歌曲和明星话题方面，虽然存在差异，但相对前几个话题的差异来说，明显较小。男生更喜欢的话题有运动和比赛、教育、社会问题。相比之下，女生只在购物话题方面话语量较大。在工作话题、流行歌曲和明星话题方面，女生话语量稍大于男生，差异并不明显，比例分别是：59.8% 对40.2% ，57.8% 对 42.2%。
对话语量进行分析有助于更清楚地了解男女生在话轮转换和话语权方面的具体差别。如表格3所示，对话语量、轮转换和话语权的分析，是从男女生整体情况进行的，并与话题、男女生比例相联系。
三、结论
本文进行了问卷调查和个案研究，发现在话题、话语量、话轮转换、话语权四个话语变量方面，高中英语课堂中的性别差异。男生比女生更喜欢讨论运动和比赛、政治、教育和爱情话题，而女学生更倾向于讨论娱乐、餐饮、购物、健康、和工作等。在话语量方面，男生话语量通常大于女生。在话轮转换和话语权方面，讨论话题对男女生的表现影响较大。
总的来说,性别差异在课堂中对话语交际起着至关重要作用。在男女生混合的小组活动中，应该针对男女生不同的兴趣爱好进行话题挑选。并且在挑选话题时，个人兴趣、流行歌曲和明星、爱情和经济问题等应该是话语交际的首选。为给男生和女生提供平等的话语机会，在分组时，小组中的男女生比例问题应该给予适当考虑。从而在课堂教学中，男生和女生都能够得到更好地兼顾，让其在课堂中能够充分的展示自己、锻炼自己，更好地提高高中英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]Brown,G.&Yule,G.Discourse Analysis[M].Cambridge,Cambridge University Press,1987.
[2]Holmes,J.Women,Men and Politeness[M].London:Longman,1995.
[3]吴宗杰.外语课堂话轮类型析[J].外语教学与研究,1994,(2):1-6.
[4]许力生.话语风格上的性别差异研究[J].外国语,1997,(1):42-47.
[5]张朝宜.论会话模式及策略上的性别差异[J].解放军外国语学院学报,1996,(4):21-24.
[6]祝蜿瑾.社会语言学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：性别；语言；教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、引言
现代语言学对语言与性别关系的研究由来已久，可以追溯到20世纪初。1922年，丹麦著名语言学家Jesperson在他的著作《语言：本质、发展及起源》（Language: Its Nature, Development and Origin）中整章内容描述了女性语言的特点。自此，语言学界开始关注此话题。在过去的40年间里, 语言学家们从性别角色定型、社会权力和文化角度出发分析为何性别话语会存在差异, 形成了两大理论体系：以Lakoff、Zimmerman、West & Fishman 为代表的支配论（Dominance Theory）和以Goodwin & Tannen等人为代表的差异论（Difference Theory）。
自Robin Lakoff出版《语言与女性地位》（1975）一书一来，对性别和语言的研究已经持续了30多年。随着时间的推移,性别和语言关系的研究已发展成为跨学科、多元文化的研究。本文将从语言学习和教学的角度来探讨性别和语言之间的关系。本文主要是研究高中英语课堂中言语交际方面的性别差异，采用问卷调查和课堂录音的方式。本研究设计了四个步骤进行问卷调查，并设计了个案研究，使用了大量研究工具，定量数据（问卷调查）、课堂观察（录音、转录）等。
二、数据分析
（一）问卷调查
问卷调查共分发给济南某高中80名学生，大多数学生在不到五分钟的时间内完成了问卷。80份问卷全部收回,其中有8份问卷没有正确作答，因此只有72份问卷有效。根据问卷得出研究结果如下。
问题1是关于在课堂中，男女高中生对讨论话题的选择问题。（见表格1）从表格1的数据来看，68.75% 的男生、 92.56%的女生对娱乐话题感兴趣，并且女生比男生更感兴趣。男生比女生更跟倾向于讨论运动、教育、政治等话题。其中，有81.25%的男生喜欢运动话题，37.5%喜欢教育话题，25%喜欢政治话题；相比而言，只有42.86%的女生喜欢讨论运动，21.43%的喜欢教育，7.14%的喜欢政治。女生更喜欢讨论比较轻松的话题，71.43%的女生喜欢讨论食物和购物，而男生只有6.25%。与男生相比，女生更喜欢讨论工作，占到35.71%的比例，男生只有6.25%。相对来说，女生更喜欢讨论健康问题，占35.71% ，而男生只有18.75%。对于爱情和经济话题，男女生差异较小，比例分别为18.57%、21.43%，女生比例略大。
问题2是关于在课堂讨论中，男生还是女生的话语量更大。调查结果见表格2。将近60%的男生和女生都认为男生话语量要大于女生。也就是说，在课堂上，通常男生的话语交际时间要比女生长。
（二）个案研究
在进行个案研究时,考虑到了两个变量——话题和男女比例问题，以弥补调查问卷的不足。在个案研究中,对与话题相关的男女话语交际差异以及小组中男女比例进行了细致观察，可以清楚地看到在特定教室环境下男女生在话语量、话轮转换、话语权、中断、幕后反应之间存在的差异。进行个案研究以确保从问卷调查中得到的语言性别使用的一般特点和规则能够准确无误。个案研究包括两部分内容：课堂上观察小组讨论和转录300分钟的录音，从而得到最终需要的有关数据。
研究中共使用约300分钟的对话录音。表格3给出总体男女生话语量分布的状况，（以分钟为单位，表格3中括号内数值表示的是对不同话题讨论时男女生话语量所占的百分比）。
如表格2中所示，总体来说，男生话语量大于女生。男生在既定话题讨论中话语时长百分比为56.1%，女生为43.9%，该百分比表明小组讨论时，在相同的情境中男生比女生发表个人见解的时间更长。
在问卷调查结束之后，根据调查结果，研究者挑选出6个讨论比例最大的话题供学生进行小组讨论。对学生的各个话题的言语交际和话语性别进行了观察，以得出在特定情境中话语时长的性别差异分布，具体内容见表格3。
数据显示，在运动和比赛话题、购物话题、教育话题、社会问题话题方面，男女性别差异显著。在流行歌曲和明星话题方面，虽然存在差异，但相对前几个话题的差异来说，明显较小。男生更喜欢的话题有运动和比赛、教育、社会问题。相比之下，女生只在购物话题方面话语量较大。在工作话题、流行歌曲和明星话题方面，女生话语量稍大于男生，差异并不明显，比例分别是：59.8% 对40.2% ，57.8% 对 42.2%。
对话语量进行分析有助于更清楚地了解男女生在话轮转换和话语权方面的具体差别。如表格3所示，对话语量、轮转换和话语权的分析，是从男女生整体情况进行的，并与话题、男女生比例相联系。
三、结论
本文进行了问卷调查和个案研究，发现在话题、话语量、话轮转换、话语权四个话语变量方面，高中英语课堂中的性别差异。男生比女生更喜欢讨论运动和比赛、政治、教育和爱情话题，而女学生更倾向于讨论娱乐、餐饮、购物、健康、和工作等。在话语量方面，男生话语量通常大于女生。在话轮转换和话语权方面，讨论话题对男女生的表现影响较大。
总的来说,性别差异在课堂中对话语交际起着至关重要作用。在男女生混合的小组活动中，应该针对男女生不同的兴趣爱好进行话题挑选。并且在挑选话题时，个人兴趣、流行歌曲和明星、爱情和经济问题等应该是话语交际的首选。为给男生和女生提供平等的话语机会，在分组时，小组中的男女生比例问题应该给予适当考虑。从而在课堂教学中，男生和女生都能够得到更好地兼顾，让其在课堂中能够充分的展示自己、锻炼自己，更好地提高高中英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]Brown,G.&Yule,G.Discourse Analysis[M].Cambridge,Cambridge University Press,1987.
[2]Holmes,J.Women,Men and Politeness[M].London:Longman,1995.
[3]吴宗杰.外语课堂话轮类型析[J].外语教学与研究,1994,(2):1-6.
[4]许力生.话语风格上的性别差异研究[J].外国语,1997,(1):42-47.
[5]张朝宜.论会话模式及策略上的性别差异[J].解放军外国语学院学报,1996,(4):21-24.
[6]祝蜿瑾.社会语言学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文