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摘要：高中阶段，物理是一门比较抽象的学科，对于女生来说尤其如此。本文探讨了对中学物理课程特点、高中女生的思维特点以及她们的物理学习特点，并结合笔者的实践经验作了详细分析，同时也针对性地提出了让中学女生学好物理的一些方法。
关键词：高中物理；女生；思维；学习方法；实践经验
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0119
一、中学物理课程的特点
物理学是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的學科，它是观察、实验和思维的产物，而中学物理主要研究的是理想化的物理世界。中学物理的主要功能是使学习者初步建立正确的客观物理世界的图景、培养其物理思维的能力。我们目前使用的物理教材，主要是以经典物理学的基础知识为主，教材中所涉及的知识、方法，不论是物理概念的建立或物理规律的发现、还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力和抽象过程。如牛顿运动定律，法拉第电磁感应定律等，都是以实验事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的。又如质点、点电荷等概念模型，匀变速直线运动、匀速圆周运动等过程模型，光滑平面、不计空气阻力等条件模型，以及多数由具体物理过程和实际问题经过抽象以后构造出的模型化了的习题，所描述的情景也都是理想化的条件、理想化的数据、理想化的过程和结果。平时我们处理的物理问题，绝大多数都是模型化了的，是通过形象思维而上升到抽象思维结果的产物。因此，理想化是高中物理贯穿始终的一条主线，建立理想化物理模型、处理模型、将理想化情况的结果赋予实际意义是高中物理学习的主要思维和处理问题的能力。
二、中学女生物理学习的现状
经笔者多年的物理教学发现一个结论：和男生相比，女生在物理学习的过程、思维方式、空间想象、具体应用等方面均存在不足，女生物理成绩的整体水平较男生差，特别体现在优秀率上，达到三比一的程度。
三、现状原因分析
首先，不良的物理学习习惯。物理是一门实验性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在生活中亲自体验。而生活中女生的观察兴趣、动手机会稍逊于男生，通过生活经验得到的物理知识少。在物理学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差，难以将生活中和物理有关的现象归纳成物理情景或者建立起物理模型，更难以将物理情景还原成生活中的实际现象；在应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视。特别一提的是对概念、规律的学习往往停留在机械记忆上，不重视理解。这一点表现为女生在听课时常常满足于教师或课本的解释，不喜欢质疑，缺乏探索精神，对问题的认识不够深刻；课后不积极归纳、总结，复习时仅限于死记硬背。同时女生思维特点与物理教学对思维的要求有一定的差距。女生擅长具体形象思维，但抽象逻辑思维能力较弱，思维易受暗示，缺乏独立性和批判性，易墨守成规而不能灵活运用，不善于分析、推理，容易形成思维定势。
其次，不良的物理学习态度。女生在进入中学以后多数不喜欢学习物理，而且自我评价低，自我要求低，惧学，厌学，少学，甚至不学。
再次，受传统思想的影响，认为理科是男生的天下，女生不是学物理的料，逐渐缺乏自信，甘于落后。
四、中学女生如何才能学好物理
1. 消除心理障碍，树立学习信心
“欲胜人者，必先自胜”，要提高女生的学习成绩，首先要调整好她们的心态，使她们不管遇到什么困难，都要保持昂扬的斗志，重视情感因素的作用
（1）多用激励法。在课堂教学中应对女生采用激励法。操作方法如下：从远的方面给女生介绍一些女物理学家的卓越事迹和巨大成就；从近的方面可以以学校的女物理教师和同学中物理成绩优秀的女生为例，让女生确信自己可以学好物理；鼓励女生探索、发现、大胆质疑，对女生在物理学习中取得的进步给予肯定和表扬，让她们在探索的过程中产生自豪感和成功感，树立学好物理的信心。
（2）运用教师期望效应。罗森塔尔效应揭示了教师期望的巨大作用，在实践中教师可以通过对女生说：“你的物理思维很好”、“你有学好物理的潜力”等带有期望暗示的话语运用罗森塔尔效应，培养女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机，让女生乐学、愿学、主动地学。
2. 培养女生学习物理的兴趣，激发她们学习物理的动机
我们在教学中应注意培养女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机。就物理学科而言，女生往往兴趣不高，没有兴趣就谈不上学好物理。因此，应从培养女生兴趣人手，让女生乐学、愿学、主动地学。即在备课、上课时一定要结合女生的心理特点，有计划、有组织地教学。女生的观察力较男生更敏锐、细致和全面，对具体事物的记忆较为准确，因此对一些较抽象的内容教师可以设计一些课堂活动帮助学生去掌握。另外，我们还可以用新课引入、演示实验、教材中的思考与讨论等创设问题情景，然后鼓励她们去探索、发现，最后解决问题，让她们在探索的过程中产生自豪感和成功感，学习兴趣便会因满足而萌生和发展。
3. 合理利用男女生的差异，进行交流合作，优势互补
学习的过程也是一个交流的过程，教师和学生之间进行交流，把知识传授给学生。学生在学习的过程中也需要交流，只有在相互的交流的过程中，才会发现自身在学习中的许多不足以及存在的问题，有问题存在就会产生解决问题的动机和行动，从而达到取长补短的目的。在整个合作交流过程中，男生和女生由于各自在思维和逻辑方面的不同，她们在相互的交流的过程中，男生可以从女生那里学习如何用完整而准确的语言来描述一个现象和规律，女生也可以从男生那里受到思维方法和逻辑推理的影响。
根据女生思维特点，有针对性地进行物理思维训练。经常把内部语言转化为外部语言，再由外部语言转化为书面语言。操作方法如下：通过课堂提问、个别辅导等形式让女生说出他们对概念、规律的理解和运用过程，说出物理复杂问题的解题思路，再让他们以书面的形式将这些理解、过程、思路写出来。这样对女生更进一步地学好物理是很有帮助的。
关键词：高中物理；女生；思维；学习方法；实践经验
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0119
一、中学物理课程的特点
物理学是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的學科，它是观察、实验和思维的产物，而中学物理主要研究的是理想化的物理世界。中学物理的主要功能是使学习者初步建立正确的客观物理世界的图景、培养其物理思维的能力。我们目前使用的物理教材，主要是以经典物理学的基础知识为主，教材中所涉及的知识、方法，不论是物理概念的建立或物理规律的发现、还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力和抽象过程。如牛顿运动定律，法拉第电磁感应定律等，都是以实验事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的。又如质点、点电荷等概念模型，匀变速直线运动、匀速圆周运动等过程模型，光滑平面、不计空气阻力等条件模型，以及多数由具体物理过程和实际问题经过抽象以后构造出的模型化了的习题，所描述的情景也都是理想化的条件、理想化的数据、理想化的过程和结果。平时我们处理的物理问题，绝大多数都是模型化了的，是通过形象思维而上升到抽象思维结果的产物。因此，理想化是高中物理贯穿始终的一条主线，建立理想化物理模型、处理模型、将理想化情况的结果赋予实际意义是高中物理学习的主要思维和处理问题的能力。
二、中学女生物理学习的现状
经笔者多年的物理教学发现一个结论：和男生相比，女生在物理学习的过程、思维方式、空间想象、具体应用等方面均存在不足，女生物理成绩的整体水平较男生差，特别体现在优秀率上，达到三比一的程度。
三、现状原因分析
首先，不良的物理学习习惯。物理是一门实验性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在生活中亲自体验。而生活中女生的观察兴趣、动手机会稍逊于男生，通过生活经验得到的物理知识少。在物理学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差，难以将生活中和物理有关的现象归纳成物理情景或者建立起物理模型，更难以将物理情景还原成生活中的实际现象；在应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视。特别一提的是对概念、规律的学习往往停留在机械记忆上，不重视理解。这一点表现为女生在听课时常常满足于教师或课本的解释，不喜欢质疑，缺乏探索精神，对问题的认识不够深刻；课后不积极归纳、总结，复习时仅限于死记硬背。同时女生思维特点与物理教学对思维的要求有一定的差距。女生擅长具体形象思维，但抽象逻辑思维能力较弱，思维易受暗示，缺乏独立性和批判性，易墨守成规而不能灵活运用，不善于分析、推理，容易形成思维定势。
其次，不良的物理学习态度。女生在进入中学以后多数不喜欢学习物理，而且自我评价低，自我要求低，惧学，厌学，少学，甚至不学。
再次，受传统思想的影响，认为理科是男生的天下，女生不是学物理的料，逐渐缺乏自信，甘于落后。
四、中学女生如何才能学好物理
1. 消除心理障碍，树立学习信心
“欲胜人者，必先自胜”，要提高女生的学习成绩，首先要调整好她们的心态，使她们不管遇到什么困难，都要保持昂扬的斗志，重视情感因素的作用
（1）多用激励法。在课堂教学中应对女生采用激励法。操作方法如下：从远的方面给女生介绍一些女物理学家的卓越事迹和巨大成就；从近的方面可以以学校的女物理教师和同学中物理成绩优秀的女生为例，让女生确信自己可以学好物理；鼓励女生探索、发现、大胆质疑，对女生在物理学习中取得的进步给予肯定和表扬，让她们在探索的过程中产生自豪感和成功感，树立学好物理的信心。
（2）运用教师期望效应。罗森塔尔效应揭示了教师期望的巨大作用，在实践中教师可以通过对女生说：“你的物理思维很好”、“你有学好物理的潜力”等带有期望暗示的话语运用罗森塔尔效应，培养女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机，让女生乐学、愿学、主动地学。
2. 培养女生学习物理的兴趣，激发她们学习物理的动机
我们在教学中应注意培养女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机。就物理学科而言，女生往往兴趣不高，没有兴趣就谈不上学好物理。因此，应从培养女生兴趣人手，让女生乐学、愿学、主动地学。即在备课、上课时一定要结合女生的心理特点，有计划、有组织地教学。女生的观察力较男生更敏锐、细致和全面，对具体事物的记忆较为准确，因此对一些较抽象的内容教师可以设计一些课堂活动帮助学生去掌握。另外，我们还可以用新课引入、演示实验、教材中的思考与讨论等创设问题情景，然后鼓励她们去探索、发现，最后解决问题，让她们在探索的过程中产生自豪感和成功感，学习兴趣便会因满足而萌生和发展。
3. 合理利用男女生的差异，进行交流合作，优势互补
学习的过程也是一个交流的过程，教师和学生之间进行交流，把知识传授给学生。学生在学习的过程中也需要交流，只有在相互的交流的过程中，才会发现自身在学习中的许多不足以及存在的问题，有问题存在就会产生解决问题的动机和行动，从而达到取长补短的目的。在整个合作交流过程中，男生和女生由于各自在思维和逻辑方面的不同，她们在相互的交流的过程中，男生可以从女生那里学习如何用完整而准确的语言来描述一个现象和规律，女生也可以从男生那里受到思维方法和逻辑推理的影响。
根据女生思维特点，有针对性地进行物理思维训练。经常把内部语言转化为外部语言，再由外部语言转化为书面语言。操作方法如下：通过课堂提问、个别辅导等形式让女生说出他们对概念、规律的理解和运用过程，说出物理复杂问题的解题思路，再让他们以书面的形式将这些理解、过程、思路写出来。这样对女生更进一步地学好物理是很有帮助的。