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【摘要】小学朗读的教学目的是培养学生的阅读能力，使学生养成阅读的习惯。教学朗读的训练方法可以从以下反面入手：丰富学生的知识、开拓学生的视野、锻炼学生的逻辑思维、加强写作的文采等。但是在实践教学中，应该根据不同的学生的状况，予以不同的朗读训练。
【关键词】小学语文；朗读训练；方法分析
朗读的基本概念是：把文字转化为文字语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，我国的教学机构把朗读作为小学的教学课程。就语文的学习而言，它是最重要的，也是最基础的部分。朗读不仅锻炼了学生口语表达和与人沟通的能力，在学生形成正确的思想方面也有非常重要的作用。
一、朗读的方法
朗读的方法不是一层不变的，也是在实践中总结出来的，在目前的教育研究来看，总结出来的方法大致有以下几点：
1、泛读法：由于小学生在汉语方面的发音不是特别的准确，所以需要教师的领读，在交给学生的正确的读音之后，学生跟着老师阅读。这样有利于教师对学生发音错误的纠正。
2、伴读法：发音准确的老师或者学生带头领着其他的学生一起阅读，这样给学生一种直观的听觉，可以及时发现自己朗读时的错误读音，然后改正自己的错误，加强朗读对发音的准确性。
3、接读法：一个接一个学生的阅读，在与别人的比较中才能查找自己的缺点，把自己在朗读上的优点和缺点与同学分享。
4、领读法：由朗读优秀的学生领读，读完一句，紧接着其他的学生跟着他读，可以一句一句的读，也可以整段读。
5、换组读法：把全班级的学生分成若干个小组，一组一组的进行比较阅读，有些发音不准确的学生用不着害羞，可以和组里的队员一起大声朗读，还能促进团队团结的精神。
6、表演性朗读：学生绘声绘色的大声朗读，渲染课堂的气氛，集中学生的注意力，吸引学生对所朗读的课文内容，可以更好的理解全文的思想内容。
7、对话读：这也是语文课本中要求学生的一种阅读方法，能让学生进入角色，在思想境界上与作者达到共鸣。
8、高低音读：一个学生大声阅读，同时另一个学生小声阅读，在高低音产生的变化时，有一种比较式的朗读方法，加深学生的印象。
二、朗读教学注意的事项
（一）把握小学生的心理
小学生是儿童，在自身的心理成长方面还尚未成熟，教师应该认真分析儿童的心理，把自己置身于儿童之中来教学，一般儿童的朗读能力不是特别高，所以老师不能对其有过高的要求，要结合儿童的思想来教学。比如在实际教学中，如果有学生在课堂朗读有错误，不必痛斥学生，老师可以虚心教学生，以一对一的方式给能力差的学生做朗读示范。
（二）教师的朗读技巧过硬
教师应该以身作则，在自身朗读的能力上不断的提高，严格的要求自己，不要以为小学生教师的职位不重要，其实小学教师的地位是最高尚的，是一个人的启蒙老师，无论在知识的教学还是思想道德的教学上都有模范的作用，所以教师一定要把握自身的朗读能力。
（三）逐字逐音朗读教学模式
由于教师针对的是团体上的教学，学生自然在接受知识的传递是会有接受好的，有接受差的，但是教师不能只注重整体教育效果，应该对每一位学生负责，尤其是在朗读的教学上。朗读是一个人与别人沟通的最基本能力，间接的是与世界文化知识接轨的平台，所以教师对学生的发音应该严格管制，比如在一篇课文的阅读中，整体效果好老师就过关，忽略个别字和音的读法上，囫囵吞枣的做法在知识的教学上是最应该受批判的。只有学生掌握了每个汉字的正确读音，在阅读时才能更好的提升。
（四）注意选择朗读的内容
朗读的最终目的是使学生在写作能力上有所提高，最终提升学生的思想境地。这就要求教师在朗读的内容上有所把关，不能只注重发音而忽略思内容思想上的教学，要两手抓，两手都要硬。再现文章的形象美，理解作者的思想美。
三、朗读技巧
无论在专业的朗读中还是日常的语言交流中，话语的发音都是有技巧的，正确的朗读能焕发感情的流露，在此我提出以下几点朗读上的技巧：
1、停顿：停顿的时间和段落、句子、标点符号都有关系，整体来说段与段落之间的停顿时间最长，其次是句子，然后是标点符号。在符号中具体的细分最长的是句号、问号、感叹号，分号、破折号、冒号次之，最短的是逗号和顿号。
2、速度：速度是文章感情流露的外泄方式，速度的快慢和文章的感情有直接的联系，比如诗朗诵中，朗诵者对速度的把握非常到位，给听者感官极美妙的享受，悲伤的情节可以慢一点朗读，快乐的情节可以快一点朗读。
3、轻重：主要是突出所要表达内容的重点。一句话的叙述不可能平铺直叙，效果达不到作者心理的世界。在日常生活中也是很常见的，比如：“我爱你”读的时候，重音放在“我”上，强调的是我爱你，而不是别人爱你，重音放在“爱”上强调的是爱的这种动作，重音放在“你”上，强调的是爱的对像是你而不是别的人。
4、声调的升降：升降指的是语句中的声音高、低、升、降的转换。语句里有这些复杂的变化，才变得动听，这和鸟叫的美妙乐声同一个道理，无论在哪个国家的口语表达上，都注重抑扬顿挫的搭配。
四、小学生朗读训练的重要性
儿童是祖国的花朵，是祖国繁荣富强的希望，国家越来越重视对小学生的教育工作，那么教师应当把重任落到实处。朗读的训练在整个小学课程中都是一项重要的学习课程，从幼儿园到六年级每节语文课都要求学生有感情的朗读全文，而且其次数最少是一遍。
朗读是一种传情的艺术，是口语交际的重要形式。由于儿童的生理和心理还没有发育成熟，对语言的基础教育变得尤为重要，它可以提高学生的阅读能力，培养小学生对美文鉴赏的能力，使学生在思想上得到锻炼，对情感的塑造上起到至关重要的作用，陶冶小学生的情操，开拓视野，增强感知社会的能力。在学生朗读的训练过程中，教师要善于站在学生的角度去体会和捕捉朗读感受，这样才能有效的提高教学效率，也能使学生拥有真才实学的本领。
参考文献
［1］黄毅.小学阅读［M］.教育科学出版社.2009（09）.
［2］李绍存.课程知识论［M］华东师范大学出版社.2009.
【关键词】小学语文；朗读训练；方法分析
朗读的基本概念是：把文字转化为文字语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，我国的教学机构把朗读作为小学的教学课程。就语文的学习而言，它是最重要的，也是最基础的部分。朗读不仅锻炼了学生口语表达和与人沟通的能力，在学生形成正确的思想方面也有非常重要的作用。
一、朗读的方法
朗读的方法不是一层不变的，也是在实践中总结出来的，在目前的教育研究来看，总结出来的方法大致有以下几点：
1、泛读法：由于小学生在汉语方面的发音不是特别的准确，所以需要教师的领读，在交给学生的正确的读音之后，学生跟着老师阅读。这样有利于教师对学生发音错误的纠正。
2、伴读法：发音准确的老师或者学生带头领着其他的学生一起阅读，这样给学生一种直观的听觉，可以及时发现自己朗读时的错误读音，然后改正自己的错误，加强朗读对发音的准确性。
3、接读法：一个接一个学生的阅读，在与别人的比较中才能查找自己的缺点，把自己在朗读上的优点和缺点与同学分享。
4、领读法：由朗读优秀的学生领读，读完一句，紧接着其他的学生跟着他读，可以一句一句的读，也可以整段读。
5、换组读法：把全班级的学生分成若干个小组，一组一组的进行比较阅读，有些发音不准确的学生用不着害羞，可以和组里的队员一起大声朗读，还能促进团队团结的精神。
6、表演性朗读：学生绘声绘色的大声朗读，渲染课堂的气氛，集中学生的注意力，吸引学生对所朗读的课文内容，可以更好的理解全文的思想内容。
7、对话读：这也是语文课本中要求学生的一种阅读方法，能让学生进入角色，在思想境界上与作者达到共鸣。
8、高低音读：一个学生大声阅读，同时另一个学生小声阅读，在高低音产生的变化时，有一种比较式的朗读方法，加深学生的印象。
二、朗读教学注意的事项
（一）把握小学生的心理
小学生是儿童，在自身的心理成长方面还尚未成熟，教师应该认真分析儿童的心理，把自己置身于儿童之中来教学，一般儿童的朗读能力不是特别高，所以老师不能对其有过高的要求，要结合儿童的思想来教学。比如在实际教学中，如果有学生在课堂朗读有错误，不必痛斥学生，老师可以虚心教学生，以一对一的方式给能力差的学生做朗读示范。
（二）教师的朗读技巧过硬
教师应该以身作则，在自身朗读的能力上不断的提高，严格的要求自己，不要以为小学生教师的职位不重要，其实小学教师的地位是最高尚的，是一个人的启蒙老师，无论在知识的教学还是思想道德的教学上都有模范的作用，所以教师一定要把握自身的朗读能力。
（三）逐字逐音朗读教学模式
由于教师针对的是团体上的教学，学生自然在接受知识的传递是会有接受好的，有接受差的，但是教师不能只注重整体教育效果，应该对每一位学生负责，尤其是在朗读的教学上。朗读是一个人与别人沟通的最基本能力，间接的是与世界文化知识接轨的平台，所以教师对学生的发音应该严格管制，比如在一篇课文的阅读中，整体效果好老师就过关，忽略个别字和音的读法上，囫囵吞枣的做法在知识的教学上是最应该受批判的。只有学生掌握了每个汉字的正确读音，在阅读时才能更好的提升。
（四）注意选择朗读的内容
朗读的最终目的是使学生在写作能力上有所提高，最终提升学生的思想境地。这就要求教师在朗读的内容上有所把关，不能只注重发音而忽略思内容思想上的教学，要两手抓，两手都要硬。再现文章的形象美，理解作者的思想美。
三、朗读技巧
无论在专业的朗读中还是日常的语言交流中，话语的发音都是有技巧的，正确的朗读能焕发感情的流露，在此我提出以下几点朗读上的技巧：
1、停顿：停顿的时间和段落、句子、标点符号都有关系，整体来说段与段落之间的停顿时间最长，其次是句子，然后是标点符号。在符号中具体的细分最长的是句号、问号、感叹号，分号、破折号、冒号次之，最短的是逗号和顿号。
2、速度：速度是文章感情流露的外泄方式，速度的快慢和文章的感情有直接的联系，比如诗朗诵中，朗诵者对速度的把握非常到位，给听者感官极美妙的享受，悲伤的情节可以慢一点朗读，快乐的情节可以快一点朗读。
3、轻重：主要是突出所要表达内容的重点。一句话的叙述不可能平铺直叙，效果达不到作者心理的世界。在日常生活中也是很常见的，比如：“我爱你”读的时候，重音放在“我”上，强调的是我爱你，而不是别人爱你，重音放在“爱”上强调的是爱的这种动作，重音放在“你”上，强调的是爱的对像是你而不是别的人。
4、声调的升降：升降指的是语句中的声音高、低、升、降的转换。语句里有这些复杂的变化，才变得动听，这和鸟叫的美妙乐声同一个道理，无论在哪个国家的口语表达上，都注重抑扬顿挫的搭配。
四、小学生朗读训练的重要性
儿童是祖国的花朵，是祖国繁荣富强的希望，国家越来越重视对小学生的教育工作，那么教师应当把重任落到实处。朗读的训练在整个小学课程中都是一项重要的学习课程，从幼儿园到六年级每节语文课都要求学生有感情的朗读全文，而且其次数最少是一遍。
朗读是一种传情的艺术，是口语交际的重要形式。由于儿童的生理和心理还没有发育成熟，对语言的基础教育变得尤为重要，它可以提高学生的阅读能力，培养小学生对美文鉴赏的能力，使学生在思想上得到锻炼，对情感的塑造上起到至关重要的作用，陶冶小学生的情操，开拓视野，增强感知社会的能力。在学生朗读的训练过程中，教师要善于站在学生的角度去体会和捕捉朗读感受，这样才能有效的提高教学效率，也能使学生拥有真才实学的本领。
参考文献
［1］黄毅.小学阅读［M］.教育科学出版社.2009（09）.
［2］李绍存.课程知识论［M］华东师范大学出版社.2009.