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教育事业就是这样一种根的事业极其重要，却又容易被忽略。21世纪是科学技术发展迅猛、知识飞速增长、经济和文化全球化的新世纪，而教师是教育最主要、最直接的创造者，教师的角色也应从传统意义中寻求新的突破，从而形成新的角色内涵。那么新时期幼儿教师的形象到底有怎样的要求呢？
要塑造新时期教师的新形象，应该从以下几方面着手。
一、内外形象
（1）仪表风度是一种“无形”的教学力量，作为新时期的教师更是应先塑造好自身的外在形象。我认为教师的外表应该稳重、大方，以体现教师队伍乃至学校的形象，另外应该有亲切的外表，稳重、大方、亲切加上自信，就能给人留下良好的印象。从衣服到装饰，都要得体，切莫在衣服上做太多的文章，不要因此而分散学生的注意力。总之，我们的外表应该是光鲜的，精精神神才行。新时期的人民教师，要美得适当，帅得端正，更要抵制不良诱惑，才能体现出咱们新时期人民教师优良的素质，不俗的人格魅力。
（2）良好的行为习惯与语言习惯。“言传与身教”是教育教学的重要途径，教师的言谈与举止将直接影响着每一位学生，成为学生随手可得的感性材料。而学生就象一张白纸，教师在绝大部份学生的心目中又是绝对正确的。因此，教师不论是在言谈也好，行动上也好，都应该做到温文尔雅，给学生以效仿的榜样，让学生真正受益。
（3）健康的心态。要培养学生良好的心理素质，首先要求教师具备健康的心理状态。因此，教师必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观，豁达开朗的健康心理，提高自我评价，自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
二、职业品格
（1）诚信待生。“诚信”是《公民基本道德规范》明确提出一项道德准则，它对于解决当前社会某个角落所存在的“诚信危机”有着重要作用，教师对待学生更应该讲求诚实与信用，因为学生无时无刻不在效仿教师的行为，因为今天教师的小虚伪与小欺骗将会是明天我国社会尔虞我诈恶习的根源。
（2）友善待生。“亲其师信其道”，教师只有让学生感到和蔼可亲，学生才会信任他并听从他的教诲。我国当前所提倡的教师为主导学生为主体、开放式课堂等模式，教师也应该亲近学生，成为学生的良师益友，成为学生学习知识、探究知识的共同者、
（3）耐心待生。教育并不是一朝一夕的事，不可能立秆见影。但现实中有的教师却是急于求成，求不成了就着急暴躁，完全没有应有的耐性。“谆谆善诱”是古人留给我们的育人好词，孔子也有言曰：“诲人不卷”。因此，作为教师，应当沉着“应战”，释心诱导，才能教有所获。
（4）宽容待生。宽容是一种美德，是一种境界，宽容他人，利人利己。宽容会使人意识到自己的错误，从而主动的改正自己的错误。而作为育人天使的教师，更应该以博大的胸襟去包容学生，慢慢达到感化、教育。
（5）公平待生。教师不论开展什么工作都应该公平公正，才能赢得学生信赖与爱戴。当然，因材施教的偏爱差生那是另外一回事。
（6）关爱学生。常言道：琢玉首先要爱玉，育人首先要爱生。”我想：爱学生除了是教好学生，还应给予孩子心灵上的宽容、鼓励与尊重。每位教工都要摆正角色，要尊重学生，平等、公正对待每个学生，对待孩子从生活上付出细心、细心、更细心、从教育上付出耐心、耐心、更耐心。只有给学生关爱，才能打开学生的心扉，了解学生的内心世界，给学生以有效的教育。教师应该通过“拍一拍后脑勺”、“谈一谈心”、“问一下冷暖”等方法表达关爱，消除学生隔阂心理，让学生敬重，才能有效教育学生。
三、职业技能
（1）业务能力。教师就要不断探索科学教育的道路，不断克服各种困难。不仅要注重理论学习，还要在实际工作中锻炼技能技巧。一个好教师要处理好教学和科研的关系，善于教学，也要勤于教研，敢于探索，敢于挑战。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
新时期对教师的知识结构提出更高、更严、更远的要求。具体来说应包括：系统的教育教学基础理论知识；完整、扎实、精深的专业知识，做到学有所长，术有专攻；同时将学科知识与其他学科进行整合，形成文理渗透、交叉的知识网络。另一方面将引领学生关心社会，热爱祖国，尊重生命。此外，教师还要力求掌握一门外语和微机，以及网络知识，以便指导学生利用网络学习。
（2）综合能力。教师的能力，主要是指教师在从事教育和教学活动时所必须具备的职业能力。例如，传授知识时所需要的阅读积累能力、理解鉴赏能力、教材钻研能力、组织教学能力、语言表达能力、板书能力、考试命题能力；科学育人所需统筹管理能力、激活情感能力、诱发兴趣能力、沟通评裁能力、艺术审美能力；自身素质提高所需的学习新知识、创造知识的能力，学科研究的能力。同时，教师还要参加有益于锻炼能力和关注社会、服务社会的各种活动等。
新时期的人民教師时时都能注重形象、关注小节，处处记得教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节为楷模。但愿新时期的每个教师都以此为标准，做个内外兼美的教师。
要塑造新时期教师的新形象，应该从以下几方面着手。
一、内外形象
（1）仪表风度是一种“无形”的教学力量，作为新时期的教师更是应先塑造好自身的外在形象。我认为教师的外表应该稳重、大方，以体现教师队伍乃至学校的形象，另外应该有亲切的外表，稳重、大方、亲切加上自信，就能给人留下良好的印象。从衣服到装饰，都要得体，切莫在衣服上做太多的文章，不要因此而分散学生的注意力。总之，我们的外表应该是光鲜的，精精神神才行。新时期的人民教师，要美得适当，帅得端正，更要抵制不良诱惑，才能体现出咱们新时期人民教师优良的素质，不俗的人格魅力。
（2）良好的行为习惯与语言习惯。“言传与身教”是教育教学的重要途径，教师的言谈与举止将直接影响着每一位学生，成为学生随手可得的感性材料。而学生就象一张白纸，教师在绝大部份学生的心目中又是绝对正确的。因此，教师不论是在言谈也好，行动上也好，都应该做到温文尔雅，给学生以效仿的榜样，让学生真正受益。
（3）健康的心态。要培养学生良好的心理素质，首先要求教师具备健康的心理状态。因此，教师必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观，豁达开朗的健康心理，提高自我评价，自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
二、职业品格
（1）诚信待生。“诚信”是《公民基本道德规范》明确提出一项道德准则，它对于解决当前社会某个角落所存在的“诚信危机”有着重要作用，教师对待学生更应该讲求诚实与信用，因为学生无时无刻不在效仿教师的行为，因为今天教师的小虚伪与小欺骗将会是明天我国社会尔虞我诈恶习的根源。
（2）友善待生。“亲其师信其道”，教师只有让学生感到和蔼可亲，学生才会信任他并听从他的教诲。我国当前所提倡的教师为主导学生为主体、开放式课堂等模式，教师也应该亲近学生，成为学生的良师益友，成为学生学习知识、探究知识的共同者、
（3）耐心待生。教育并不是一朝一夕的事，不可能立秆见影。但现实中有的教师却是急于求成，求不成了就着急暴躁，完全没有应有的耐性。“谆谆善诱”是古人留给我们的育人好词，孔子也有言曰：“诲人不卷”。因此，作为教师，应当沉着“应战”，释心诱导，才能教有所获。
（4）宽容待生。宽容是一种美德，是一种境界，宽容他人，利人利己。宽容会使人意识到自己的错误，从而主动的改正自己的错误。而作为育人天使的教师，更应该以博大的胸襟去包容学生，慢慢达到感化、教育。
（5）公平待生。教师不论开展什么工作都应该公平公正，才能赢得学生信赖与爱戴。当然，因材施教的偏爱差生那是另外一回事。
（6）关爱学生。常言道：琢玉首先要爱玉，育人首先要爱生。”我想：爱学生除了是教好学生，还应给予孩子心灵上的宽容、鼓励与尊重。每位教工都要摆正角色，要尊重学生，平等、公正对待每个学生，对待孩子从生活上付出细心、细心、更细心、从教育上付出耐心、耐心、更耐心。只有给学生关爱，才能打开学生的心扉，了解学生的内心世界，给学生以有效的教育。教师应该通过“拍一拍后脑勺”、“谈一谈心”、“问一下冷暖”等方法表达关爱，消除学生隔阂心理，让学生敬重，才能有效教育学生。
三、职业技能
（1）业务能力。教师就要不断探索科学教育的道路，不断克服各种困难。不仅要注重理论学习，还要在实际工作中锻炼技能技巧。一个好教师要处理好教学和科研的关系，善于教学，也要勤于教研，敢于探索，敢于挑战。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
新时期对教师的知识结构提出更高、更严、更远的要求。具体来说应包括：系统的教育教学基础理论知识；完整、扎实、精深的专业知识，做到学有所长，术有专攻；同时将学科知识与其他学科进行整合，形成文理渗透、交叉的知识网络。另一方面将引领学生关心社会，热爱祖国，尊重生命。此外，教师还要力求掌握一门外语和微机，以及网络知识，以便指导学生利用网络学习。
（2）综合能力。教师的能力，主要是指教师在从事教育和教学活动时所必须具备的职业能力。例如，传授知识时所需要的阅读积累能力、理解鉴赏能力、教材钻研能力、组织教学能力、语言表达能力、板书能力、考试命题能力；科学育人所需统筹管理能力、激活情感能力、诱发兴趣能力、沟通评裁能力、艺术审美能力；自身素质提高所需的学习新知识、创造知识的能力，学科研究的能力。同时，教师还要参加有益于锻炼能力和关注社会、服务社会的各种活动等。
新时期的人民教師时时都能注重形象、关注小节，处处记得教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节为楷模。但愿新时期的每个教师都以此为标准，做个内外兼美的教师。