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摘要：本文通过转变教学理念、以活动为载体开展课堂教学研究和全面进行课堂教学改革等措施，系统地论述了《体育与健康》课程改革研究。
关键词：新课改；教学理念；教学研究；教学评价
中图分类号：G632.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）45-0111-02
随着社会主义教育事业的进步，体育教学在某些方面不再适应教育改革和发展的要求。但可喜的是，在以学生为本的教育理念指导下，教师以学生为主，把教师的主导作用落实在导学上，促进教与学和谐发展，教师改变教学观念，注重智能培养的教学方式。新教材、新标准要求老师在教学生基本知识的基础上，培养学生获取知识的方法和技能，培养学生的创造性和思维能力。更重要的是，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效率，增强学习效果。那么，怎样才能调动他们的积极性呢？本人通过十几年的高中体育教育模式摸索实践，对《体育与健康》课程改革有所体会，现粗浅地谈一下本人对《体育与健康》课程改革的几点看法。
一、实行新课改，重点是转变教学理念
1.转变学校领导观念是实行新课改的关键。当今，体育局、学校、教师自上而下积极进行课改实验，充分发挥传、帮、带的作用，学校领导要参与新课程培训标准培训，从行动上对学校体育重视和支持，对学生健康负责，不能“说起重要，做起不要”。学校要完善学校场地、器械等硬件建设，开全体育课程，开足体育课程，着重抓好课改中的常规教学。
2.转变体育教师教学观念是实行课改的重要环节。体育教师应深入研究新课程标准，吃透新理念，把握体育教学新的方向，在体育教育学中改变“纯竞技化技能”的教学观，改革以传授运动技术与体育训练为中心，使学生自主运动时间大大减少的做法。应以学生的身心全面发展为重点，减少或杜绝体育课上学生“身顺心违”，应积极开展“项目分组兴趣”教法（即模块教学），大力推广模块教学法。
二、在开展活动的基础上，研究课堂教学
1.搞好学科组活动。将骨干教师组成科学研究组，定期集合开展活动，探讨体育新理念，交流实验体会和教学经验，进行现场听课和剖析。
2.搞好教研组活动。以学科骨干教师担任教研组长，全员参与，定期召开体育教学研究活动，新教材、新标准要体现新理念，评价体育课各个环节，提出不足和改善措施。
3.搞好教学示范、教学评比活动。骨干教师必须在课改中充分发挥带头作用，经常进行示范课教学，让其他教师进行观摩、研讨、说课，从而吸取经验，也提高其他教师的教学水平。每年都要定期组织课堂教学评比活动，全面提升教师教学素质。
4.搞好交流，借鉴成功经验。不要固步自封，应采用“走出去，请进来”的方法。要拓宽思路，提高认识，这对提高课改的教学质量是有益的。
三、狠抓落实，全面进行课堂教学改革
我们都有同感，在课改之初，大家都感觉到吃透标准的要求和内涵，能够把握课改的脉搏。但运用在教学实践的时候，都出了许多令人困惑和迷茫的问题，我们针对这些问题，狠抓落实，深化教学课堂改革。
1.把握课改目标，反思与课改同行。在这一过程中，要针对课堂教学实践中出现的实际问题进行反思、研讨、总结、再实践，这四个环节不但可以有效地解决问题，而且广大教师的课程意识和课程能力也得到了提升，并研究出几点问题：（1）如何把握民主、开放教学的“度”的问题？（2）热闹、气氛火爆的课就是好课吗？（3）淡化技能教学是不是不要技能教学？（4）如何激发和保持学生的体育兴趣？（5）教师和学生的角色如何转换？
2.狠抓落实，深化课堂教学改革。实行改革以后，大家的教育理念和教学行为都有了明显改变。尤其是体育教师教育观念的变化显而易见，这个变化是体育教师在原有经验基础上，通过总结、调查、转换角色，重新确认体育教师的教学身份，使教学行为得到更深层次的升华。从而，在课改的过程中，让体育教师不断成长、不断完善自我。经过这样的过程，体育教师才能更加准确地理解新课程，全面地接受新课程，热情地投入到新课程教学中去，成为学生们学习的促进者与合作者、教学的研究者与设计者、课程的开发者和建设者。课改的阵地是课堂，而教师的教学行为又是课堂教学中的关键因素，所以课改对于每位教师来说，既是一种挑战，又是一种压力，但也是一种不可多得的机遇。工作重心始终坚持以新的课程标准为导向，以实践新课程理念过程中所遇到的问题为研究对象，广大学生为研究的主体，全面落实，深化课堂教学改革。
3.切勿忽视教师的主导作用。在体育教学活动中，为了充分发挥教师的主导作用，我们应设计形式多样的教学模式，创设情境，营造宽松的氛围。在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要主动参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师、学生与学生之间的多向交流，使学生能够积极主动地参与学习的全过程。并且引导学生由过去的会什么，变为现在的学会干什么，使学生各方面得到发展。
4.加强重视学生的主体地位。新课程要求，在体育教学中，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者；学生的活动，是由动眼、动身体转变为动情、动脑、动眼、动身体。并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，这样才能够充分尊重学生的选择，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会；这样才能够促进学生形成积极的学习态度，培养学生的综合素质，如：在弯道跑教学中，我是这样进行教学的。（1）复习直道跑2次。（复习时，注意观察、体会直道跑的特点）（2）在画好的弯道上练习2次。（练习时，注意观察、体会弯道跑的特点）（3）集合，学生集体讨论直道跑的特点是什么？弯道跑的特点是什么？两者的不同点是什么？总结出弯道跑的动作要领。（学生探究、合作；教师点拨、诱导；）（4）教师根据学生探究的结果，组织学生共同进行评价，同时教师讲述弯道跑的动作要领。（5）学生胸有成竹地进行练习一次。（学生自主练习）
这样能使学生在民主、平等、和諧的气氛中进行学习，并在学习过程中，促进学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，提高了学生的综合素质。由此可见，教学中一定要重视学生的主体地位。
四、教学评价
1.学生的学习评价是对学习效果和过程的评价。主要包括体能、运动知识技能、学习态度、情意行为表现与合作精神、健康行为等几个方面。通过学生自评、互评和教学评定的方式进行评价。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度和未来发展行为纳入其中。
2.教师的评价采取领导评价、同行评价、教师自评和学生评价的形式进行。重点评价体育教师的专业素质（敬业与斥业精神、挚爱与尊重学生、道德情操、教学态度与情感）、教学能力（教学理念、设计制定、教学方法、教学效果、教学基本功与学生交往能力、创新能力、策略运用与教学气氛）、学习和科研能力。
在新课程改革的初期，《体育与健康》课程教学中还存在着不足，需要在今后的教学中不断完善。教师既要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，努力向骨干老师学习，提高自己的教学能力，培养自己具有超前意识，勇于创新，精通教学技巧，从而全面进行素质教育，使课改教学进一步落实。
关键词：新课改；教学理念；教学研究；教学评价
中图分类号：G632.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）45-0111-02
随着社会主义教育事业的进步，体育教学在某些方面不再适应教育改革和发展的要求。但可喜的是，在以学生为本的教育理念指导下，教师以学生为主，把教师的主导作用落实在导学上，促进教与学和谐发展，教师改变教学观念，注重智能培养的教学方式。新教材、新标准要求老师在教学生基本知识的基础上，培养学生获取知识的方法和技能，培养学生的创造性和思维能力。更重要的是，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高教学效率，增强学习效果。那么，怎样才能调动他们的积极性呢？本人通过十几年的高中体育教育模式摸索实践，对《体育与健康》课程改革有所体会，现粗浅地谈一下本人对《体育与健康》课程改革的几点看法。
一、实行新课改，重点是转变教学理念
1.转变学校领导观念是实行新课改的关键。当今，体育局、学校、教师自上而下积极进行课改实验，充分发挥传、帮、带的作用，学校领导要参与新课程培训标准培训，从行动上对学校体育重视和支持，对学生健康负责，不能“说起重要，做起不要”。学校要完善学校场地、器械等硬件建设，开全体育课程，开足体育课程，着重抓好课改中的常规教学。
2.转变体育教师教学观念是实行课改的重要环节。体育教师应深入研究新课程标准，吃透新理念，把握体育教学新的方向，在体育教育学中改变“纯竞技化技能”的教学观，改革以传授运动技术与体育训练为中心，使学生自主运动时间大大减少的做法。应以学生的身心全面发展为重点，减少或杜绝体育课上学生“身顺心违”，应积极开展“项目分组兴趣”教法（即模块教学），大力推广模块教学法。
二、在开展活动的基础上，研究课堂教学
1.搞好学科组活动。将骨干教师组成科学研究组，定期集合开展活动，探讨体育新理念，交流实验体会和教学经验，进行现场听课和剖析。
2.搞好教研组活动。以学科骨干教师担任教研组长，全员参与，定期召开体育教学研究活动，新教材、新标准要体现新理念，评价体育课各个环节，提出不足和改善措施。
3.搞好教学示范、教学评比活动。骨干教师必须在课改中充分发挥带头作用，经常进行示范课教学，让其他教师进行观摩、研讨、说课，从而吸取经验，也提高其他教师的教学水平。每年都要定期组织课堂教学评比活动，全面提升教师教学素质。
4.搞好交流，借鉴成功经验。不要固步自封，应采用“走出去，请进来”的方法。要拓宽思路，提高认识，这对提高课改的教学质量是有益的。
三、狠抓落实，全面进行课堂教学改革
我们都有同感，在课改之初，大家都感觉到吃透标准的要求和内涵，能够把握课改的脉搏。但运用在教学实践的时候，都出了许多令人困惑和迷茫的问题，我们针对这些问题，狠抓落实，深化教学课堂改革。
1.把握课改目标，反思与课改同行。在这一过程中，要针对课堂教学实践中出现的实际问题进行反思、研讨、总结、再实践，这四个环节不但可以有效地解决问题，而且广大教师的课程意识和课程能力也得到了提升，并研究出几点问题：（1）如何把握民主、开放教学的“度”的问题？（2）热闹、气氛火爆的课就是好课吗？（3）淡化技能教学是不是不要技能教学？（4）如何激发和保持学生的体育兴趣？（5）教师和学生的角色如何转换？
2.狠抓落实，深化课堂教学改革。实行改革以后，大家的教育理念和教学行为都有了明显改变。尤其是体育教师教育观念的变化显而易见，这个变化是体育教师在原有经验基础上，通过总结、调查、转换角色，重新确认体育教师的教学身份，使教学行为得到更深层次的升华。从而，在课改的过程中，让体育教师不断成长、不断完善自我。经过这样的过程，体育教师才能更加准确地理解新课程，全面地接受新课程，热情地投入到新课程教学中去，成为学生们学习的促进者与合作者、教学的研究者与设计者、课程的开发者和建设者。课改的阵地是课堂，而教师的教学行为又是课堂教学中的关键因素，所以课改对于每位教师来说，既是一种挑战，又是一种压力，但也是一种不可多得的机遇。工作重心始终坚持以新的课程标准为导向，以实践新课程理念过程中所遇到的问题为研究对象，广大学生为研究的主体，全面落实，深化课堂教学改革。
3.切勿忽视教师的主导作用。在体育教学活动中，为了充分发挥教师的主导作用，我们应设计形式多样的教学模式，创设情境，营造宽松的氛围。在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要主动参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师、学生与学生之间的多向交流，使学生能够积极主动地参与学习的全过程。并且引导学生由过去的会什么，变为现在的学会干什么，使学生各方面得到发展。
4.加强重视学生的主体地位。新课程要求，在体育教学中，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者；学生的活动，是由动眼、动身体转变为动情、动脑、动眼、动身体。并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，这样才能够充分尊重学生的选择，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会；这样才能够促进学生形成积极的学习态度，培养学生的综合素质，如：在弯道跑教学中，我是这样进行教学的。（1）复习直道跑2次。（复习时，注意观察、体会直道跑的特点）（2）在画好的弯道上练习2次。（练习时，注意观察、体会弯道跑的特点）（3）集合，学生集体讨论直道跑的特点是什么？弯道跑的特点是什么？两者的不同点是什么？总结出弯道跑的动作要领。（学生探究、合作；教师点拨、诱导；）（4）教师根据学生探究的结果，组织学生共同进行评价，同时教师讲述弯道跑的动作要领。（5）学生胸有成竹地进行练习一次。（学生自主练习）
这样能使学生在民主、平等、和諧的气氛中进行学习，并在学习过程中，促进学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，提高了学生的综合素质。由此可见，教学中一定要重视学生的主体地位。
四、教学评价
1.学生的学习评价是对学习效果和过程的评价。主要包括体能、运动知识技能、学习态度、情意行为表现与合作精神、健康行为等几个方面。通过学生自评、互评和教学评定的方式进行评价。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度和未来发展行为纳入其中。
2.教师的评价采取领导评价、同行评价、教师自评和学生评价的形式进行。重点评价体育教师的专业素质（敬业与斥业精神、挚爱与尊重学生、道德情操、教学态度与情感）、教学能力（教学理念、设计制定、教学方法、教学效果、教学基本功与学生交往能力、创新能力、策略运用与教学气氛）、学习和科研能力。
在新课程改革的初期，《体育与健康》课程教学中还存在着不足，需要在今后的教学中不断完善。教师既要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，努力向骨干老师学习，提高自己的教学能力，培养自己具有超前意识，勇于创新，精通教学技巧，从而全面进行素质教育，使课改教学进一步落实。