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科学教学一般应用于小学的教学课程中，教师需要将科学作为一项答疑解惑的科目，并且在其中渗透政治思想、德育素材、科学逻辑等内涵。要想提升科学教学的质量，优化课程体系，就要渗透思想教育。利用GRACE教育理论，可以培养学生求真务实的思想和科学思考的逻辑，健全学生人格。本文通过对GRACE教育理论和科学教学的双重分析，共同探讨可行方案的实施。
一、GRACE 教育理论概述
什么是GRACE教育理论？我们可以把它归纳为坚毅（Grit）、担当（Responsibility）、自信（Assuredness）、好奇心（Curiosity）、进取心（Enterprise）这五种人格。而GRACE教育就是五种良性人格的首字母拼写。将这些标准作为教育理念，能促进学生目标、思想、原则、途径、人格的综合性发展，为未来的教育事业的发展提供良好的性格基础。
GRACE教育理论归根究底是以学生为本的教育体系，立足于中小学生认知规律及素质要求，新时代的教育理论，提出坚持“立德树人”的根本目标，培养优秀人格，回归学生性格本源，建立终身学习的观念。正因为GRACE教育是一个深化的过程，并不是单纯地回到原点，所以在教学活动的设计中，要秉持以学生为本和科学发展观两个基本思想。一方面要多元化地培养学生，以学生的个体感受为主;另一方面要引导学生保持健康向上的心态以及科学的发展。因此，GRACE教育与科学是密不可分的，并不是纯粹的感性产物。除此之外，在GRACE教育中，要配合体验与实践，通过自身感触来渗透知识，这需要来自学校和家庭的双方配合，学生在课堂和家庭中得到不同的GRACE教育培养，对学生的认知及主观意识影响作用也不同。改善传统环境，激发求知欲和树立正确的价值观，以价值导向作为学习和探究的动力，这就是GRACE教育在现代教育中应用的意义。
二、科学教学的本质
科学教学的核心是客观地对待世界，包括人、物、自然，以及知识、情感这些抽象范畴。通常教师在实践科学教学时总会启发学生进行一些探究性的实验，按照认知流程循序渐进地认识新知识;按照客观世界、客观规律的看法，秉持尊重自然规律的态度，用辩证的思维学习。教师积极地渗透科学教学，对学生來说不仅仅是渗透先进思想的教育，也是培养科学态度、把握知识的举一反三的过程。
科学教学从本质上来说，其重点在于认知过程。这种认知过程本身就是科学态度的范畴，学生对知识产生兴趣，主动利用理性认识知识本身就是科学态度。在教学实践中，学生的惯性思维是直观地理解题目，特别是对待新知识，在面对新鲜事物时，学生本身会通过直观认知产生即时印象。把这种直观认知过渡到理性认知，在学习中优化意志品质，就是科学教学的目的。中小学生的意志力比较薄弱，很难长时间专注一件事情，因此，教师将课程依托于实验教学，将知识与实际生活、自然结合起来，也是科学教学的应用方式。
三、GRACE 教育理论渗透科学课教学的方法
（一）设置问题环节，培养学生循序渐进的思维
行之有效的课堂活动之一，就是问题环节。课堂问题能激发学生的学习兴趣，同时复习旧知识、导入新知识，如何设置问题，是值得我们讨论和分析的策略。根据GRACE教育理论与科学教学的结合，教师对问题的设置，要创造一个循序渐进的解答过程，而不要抛出一个简单易懂的问题;要提出具有混淆性的问题，或者是可以结合学生日常生活事物的问题，这样，能养成学生积极进取的学习态度，也能培养学生逻辑探究的思维方式。比如，在课堂问答环节中，教师可以根据学生的日常生活编制题目，在学习“认识自我”时，“以触摸人体与观察人体，你能发现有什么不同？为什么有这种不同？”通过口语化的问题提问，且内容也是开放性的、可以让学生大胆设想的，学生就会产生代入性和不同的想法，就能有效激发学生的思考和回答。
（二）开展小组合作，辩证地交流各方观点
科学是需要辩证的活动。在集体教学中，学生因为学习程度和学习基础的不同，对知识的理解程度也不同。教师很难掌握所有学生的进程，如果利用GRACE教育和科学教学，教师可以在很大程度上改善这个问题。比方说将学生进行分组，组员相互交流所得答案，先进行首次辩论，解决一部分难题，再将小组未能解决的问题与老师沟通。这样既提高教学效率，也可增加教师与学生的沟通，能够照顾到每一位学生，课堂氛围也能对学生起到带动学习的作用。如果不同的小组有不同的答案，也可以进行小组之间的辩论，教师在其中起到引导作用，把控和谐氛围，也把控问题探究合理正确地发展。
（三）创设情境，科学教学联系生活实际
创设情境是一种新型教学方式，对于学生来说，创设情境生动有趣，能起到玩中学的作用，不少学生都乐于参与，也是最好的展示自我的方式。从GRACE教育理论看，创设情境也是培养五种人格的最佳时机，学生通过对行为的模拟与展示，树立良好的品质和观念，这也是创设情境的目的之一。在教育教学中，任何一门学科都可以利用创设情境，让学生身临其境地感悟，得出自我认知，只有自我主动发现知识的内核，才能将知识进行正转换。
GRACE教育实际上与科学教学思维是息息相关的，要运用GRACE教育理论健全学生人格，就必须用科学发展观，将科学导入学生的日常学习中。对于学生来说，没有GRACE教育作为导向的科学教学同样是无聊的，甚至会曲解初衷。只有将二者结合起来才能起到事半功倍的效果，在新时期培养学生的自主探究意识，使之成为新型人才。
【本文系中国教育科学研究院课题“小学科学教学中落实STEM教育策略研究”（课题编号2019STEM152）】
一、GRACE 教育理论概述
什么是GRACE教育理论？我们可以把它归纳为坚毅（Grit）、担当（Responsibility）、自信（Assuredness）、好奇心（Curiosity）、进取心（Enterprise）这五种人格。而GRACE教育就是五种良性人格的首字母拼写。将这些标准作为教育理念，能促进学生目标、思想、原则、途径、人格的综合性发展，为未来的教育事业的发展提供良好的性格基础。
GRACE教育理论归根究底是以学生为本的教育体系，立足于中小学生认知规律及素质要求，新时代的教育理论，提出坚持“立德树人”的根本目标，培养优秀人格，回归学生性格本源，建立终身学习的观念。正因为GRACE教育是一个深化的过程，并不是单纯地回到原点，所以在教学活动的设计中，要秉持以学生为本和科学发展观两个基本思想。一方面要多元化地培养学生，以学生的个体感受为主;另一方面要引导学生保持健康向上的心态以及科学的发展。因此，GRACE教育与科学是密不可分的，并不是纯粹的感性产物。除此之外，在GRACE教育中，要配合体验与实践，通过自身感触来渗透知识，这需要来自学校和家庭的双方配合，学生在课堂和家庭中得到不同的GRACE教育培养，对学生的认知及主观意识影响作用也不同。改善传统环境，激发求知欲和树立正确的价值观，以价值导向作为学习和探究的动力，这就是GRACE教育在现代教育中应用的意义。
二、科学教学的本质
科学教学的核心是客观地对待世界，包括人、物、自然，以及知识、情感这些抽象范畴。通常教师在实践科学教学时总会启发学生进行一些探究性的实验，按照认知流程循序渐进地认识新知识;按照客观世界、客观规律的看法，秉持尊重自然规律的态度，用辩证的思维学习。教师积极地渗透科学教学，对学生來说不仅仅是渗透先进思想的教育，也是培养科学态度、把握知识的举一反三的过程。
科学教学从本质上来说，其重点在于认知过程。这种认知过程本身就是科学态度的范畴，学生对知识产生兴趣，主动利用理性认识知识本身就是科学态度。在教学实践中，学生的惯性思维是直观地理解题目，特别是对待新知识，在面对新鲜事物时，学生本身会通过直观认知产生即时印象。把这种直观认知过渡到理性认知，在学习中优化意志品质，就是科学教学的目的。中小学生的意志力比较薄弱，很难长时间专注一件事情，因此，教师将课程依托于实验教学，将知识与实际生活、自然结合起来，也是科学教学的应用方式。
三、GRACE 教育理论渗透科学课教学的方法
（一）设置问题环节，培养学生循序渐进的思维
行之有效的课堂活动之一，就是问题环节。课堂问题能激发学生的学习兴趣，同时复习旧知识、导入新知识，如何设置问题，是值得我们讨论和分析的策略。根据GRACE教育理论与科学教学的结合，教师对问题的设置，要创造一个循序渐进的解答过程，而不要抛出一个简单易懂的问题;要提出具有混淆性的问题，或者是可以结合学生日常生活事物的问题，这样，能养成学生积极进取的学习态度，也能培养学生逻辑探究的思维方式。比如，在课堂问答环节中，教师可以根据学生的日常生活编制题目，在学习“认识自我”时，“以触摸人体与观察人体，你能发现有什么不同？为什么有这种不同？”通过口语化的问题提问，且内容也是开放性的、可以让学生大胆设想的，学生就会产生代入性和不同的想法，就能有效激发学生的思考和回答。
（二）开展小组合作，辩证地交流各方观点
科学是需要辩证的活动。在集体教学中，学生因为学习程度和学习基础的不同，对知识的理解程度也不同。教师很难掌握所有学生的进程，如果利用GRACE教育和科学教学，教师可以在很大程度上改善这个问题。比方说将学生进行分组，组员相互交流所得答案，先进行首次辩论，解决一部分难题，再将小组未能解决的问题与老师沟通。这样既提高教学效率，也可增加教师与学生的沟通，能够照顾到每一位学生，课堂氛围也能对学生起到带动学习的作用。如果不同的小组有不同的答案，也可以进行小组之间的辩论，教师在其中起到引导作用，把控和谐氛围，也把控问题探究合理正确地发展。
（三）创设情境，科学教学联系生活实际
创设情境是一种新型教学方式，对于学生来说，创设情境生动有趣，能起到玩中学的作用，不少学生都乐于参与，也是最好的展示自我的方式。从GRACE教育理论看，创设情境也是培养五种人格的最佳时机，学生通过对行为的模拟与展示，树立良好的品质和观念，这也是创设情境的目的之一。在教育教学中，任何一门学科都可以利用创设情境，让学生身临其境地感悟，得出自我认知，只有自我主动发现知识的内核，才能将知识进行正转换。
GRACE教育实际上与科学教学思维是息息相关的，要运用GRACE教育理论健全学生人格，就必须用科学发展观，将科学导入学生的日常学习中。对于学生来说，没有GRACE教育作为导向的科学教学同样是无聊的，甚至会曲解初衷。只有将二者结合起来才能起到事半功倍的效果，在新时期培养学生的自主探究意识，使之成为新型人才。
【本文系中国教育科学研究院课题“小学科学教学中落实STEM教育策略研究”（课题编号2019STEM152）】