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【摘要】作文是语文课教学的重要部分，也是中学生语言表达的重要体现。提高中学生的写作能力，对他们语言运用的能力起着至关重要的作用。然而目前，对于农村中学生而言，写作却是一件极其苦恼的事情。这是由于，农村学校缺乏一些设备设施，无法拓展学生知识面。据此，教师必须对学生进行科学引导，引领学生深入生活去挖掘写作素材。本文将对如何引导农村中学生深入生活挖掘写作素材进行探讨。
【关键词】农村中学生 写作素材 挖掘
写作本身就是一件需要灵感的事项，对于农村中学生而言，生活天地狭小，有些学生甚至对外面的事物毫无了解，在这种局面下，要促进学生写作能力谈何容易。为了改善这一不良现状，必须对学生进行引导，让学生多与大自然接触，通过自身观察来发掘写作素材，这对于学生写作能力的提升显得尤为重要。笔者将分别从：写作素材挖掘的重要意义、如何引导农村中学生深入生活挖掘素材，两个部分进行阐述。
一、写作素材挖掘的重要意义
写作是将自己对生活的体验、感悟和感动用恰当的语言文字准确的表达出来，其中可以使用一些文学手法类增强语言的表現力，从而使文章更具有感染力和可读性。所以，中学生的生活就是他们写作的素材来源。实际上中学生感到害怕写作文，不是因为他们没有素材可写，而是他们没有很好的收集生活的材料。小学语文教师要从以下三个方面对中学生进行作文材料的收集给予指导。第一个方面，对中学生的感官进行完全的解放，包括中学生的大脑、眼睛、双手和语言 ，让学生能够利用自己的课余时间自由的安排活动，积极地参与生活的丰富性。第二个方面，教师要求中学生每天写日记，将自己每天多发生的事情记录下来，当写作时，这不仅是很好的素材，而且还是中学生练笔的好机会。第三个方面就是教师要引导中学生对丰富多彩的生活进行选择，将那些具有典型性、重要性和有特殊意义的事件筛选出来，它们是最好的写作材料。只有通过学生自己去感受生活、体验生活和挖掘生活，从而克服写作的难题，才能使学生在写作时出现文思泉涌的现象。
二、如何引导农村中学生深入生活挖掘素材
（一）多与大自然接触
农村学校尽管在教学设施的设置方面可能显得较为落后，但农村环境的美，却是很多城镇学校难以比拟的。因此教师在对学生进行引导时，应把握这一关键点，带领学生多多跟大自然交通与沟通。例如：教师可以带来学生去参观百果林，在百果林里，可以看到许多果树，不同的果树有不同的形态，每一颗果树的果实也呈现出不同的颜色与形状，这些生活素材能都被学生引用到写作当中其。又或者，春天的时候，教师可以带来学生去参观各种各样的花，如：山茶花、桃花，各种花朵争妍斗艳，有的像美人的脸，粉红粉红，有的像飘逸的仙女，洁白无瑕。在参观过程中，教师可以要求学生用自己的语言来对眼前的美景进行描述，在一定程度上提高了学生的语言表达能力。
当教师与学生欣赏完大自然的美景后，教师应该趁热打铁，通过设置问题来帮助学生形成固定记忆。加强学生与大自然间的接触，不仅能拓展学生的知识面，帮助学生挖掘到更多有价值的写作素材，同时还能通过各种事物的接触，提高学生观察力，据此，教师在帮助学生收集写作素材时，还应引导学生学会观察。
（二）引导学生学会观察
日常生活的经历是最好的写作题材。许多作文题目都是先从日常生活中选材，这就要求学生平时能细心观察生活，留意身边所发生的经历。同时，老师也要时常引导学生善于观察生活小事，时常提醒学生细微观察的重要性。
在写作素材挖掘过程中，教师应对学生进行科学引导，在培养学生深刻敏锐的观察能力以及初步内在观察能力基础下，引导学生自主思考。学生所现有的初步观察能力只是针对表象的观察，对于外表相似但内在不同的事物还没有具备辨别其不同的能力。人的感官系统大致能分辨相似事物，但并非所有人都能将两个相似事物通过语音描述出来。教师在培养这方面能力时，可以先找两个相似事物，比如找出两张相似的树叶，让学生仔细观察，在这个过程中，教师要引导学生观察、发现其中的不同，用夸张的手法突显其特点，以培养学生深层次的观察能力。例如：学生在观赏大自然的各种花鸟虫鱼时，教师可以要求学生对各种动物的外貌仔细观察，帮助学生养成细心观察的好习惯。
（三）要求学生走进生活
生活处处皆学问，尤其是对于写作而言，学生在实际生活中应处处留心，贴近自身生活，这样才能挖掘更多写作素材。学生走进自己的生活，从身边的亲人观察起。例如：学生在写母亲时，这样写道“时光就像一匹白马，飞速而过，留下的是母亲头上的几根银丝，每当我看见这些白发，我都会想起母亲为我操劳的过往。”在这段文字里，作者通过对吗，母亲的观察，发现母亲头上多了许多白发，这些极其普遍的事情，都是学生可以收集的生活素材，将它应用到写作中，不仅显得生动感人，还会为作为增添一些亮点。
另一方面，老师布置的作文写作都应是生活中熟悉的事件，让学生养成写自身经历的习惯，同时加强写作题材来源生活的意识。写作生活事件也不是每一件都是最近或者刚刚发生的，也有一些发生久远的事情，在学生的记忆中，也许已经模糊。这就需要老师帮助学生回忆生活场景，老师可以以讲故事的形式，有自身的经历去唤起学生的记忆，像电影片段重新播放，学生在不知觉中又体验了当时的场景。
结束语
综上，笔者对写作素材挖掘的重要性进行了分析，同时也对如何引导学生对写作素材进行收集。写作作为语文教学的重要内容，它不仅能提高学生语言审美能力，还能提高语文综合素养，据此，教师必须对学生写作素材收集能力予以强化，尤其是对于农村学生而言，由于农村学生平常与外界的接触较少，因此在写作时会呈现出一些局限性，教师必须充分把握这一点，引领学生走进大自然，从身边的花花木木，细枝末节去感受生活，提取更多写作素材。
【参考文献】
[1]姚玲丽.农村中学生作文取材引发的思考[J].学周刊，2016，
09：230.
[2]张朝晖.浅析高中语文写作素材的积累[J].学周刊，2013，29：
177.
【关键词】农村中学生 写作素材 挖掘
写作本身就是一件需要灵感的事项，对于农村中学生而言，生活天地狭小，有些学生甚至对外面的事物毫无了解，在这种局面下，要促进学生写作能力谈何容易。为了改善这一不良现状，必须对学生进行引导，让学生多与大自然接触，通过自身观察来发掘写作素材，这对于学生写作能力的提升显得尤为重要。笔者将分别从：写作素材挖掘的重要意义、如何引导农村中学生深入生活挖掘素材，两个部分进行阐述。
一、写作素材挖掘的重要意义
写作是将自己对生活的体验、感悟和感动用恰当的语言文字准确的表达出来，其中可以使用一些文学手法类增强语言的表現力，从而使文章更具有感染力和可读性。所以，中学生的生活就是他们写作的素材来源。实际上中学生感到害怕写作文，不是因为他们没有素材可写，而是他们没有很好的收集生活的材料。小学语文教师要从以下三个方面对中学生进行作文材料的收集给予指导。第一个方面，对中学生的感官进行完全的解放，包括中学生的大脑、眼睛、双手和语言 ，让学生能够利用自己的课余时间自由的安排活动，积极地参与生活的丰富性。第二个方面，教师要求中学生每天写日记，将自己每天多发生的事情记录下来，当写作时，这不仅是很好的素材，而且还是中学生练笔的好机会。第三个方面就是教师要引导中学生对丰富多彩的生活进行选择，将那些具有典型性、重要性和有特殊意义的事件筛选出来，它们是最好的写作材料。只有通过学生自己去感受生活、体验生活和挖掘生活，从而克服写作的难题，才能使学生在写作时出现文思泉涌的现象。
二、如何引导农村中学生深入生活挖掘素材
（一）多与大自然接触
农村学校尽管在教学设施的设置方面可能显得较为落后，但农村环境的美，却是很多城镇学校难以比拟的。因此教师在对学生进行引导时，应把握这一关键点，带领学生多多跟大自然交通与沟通。例如：教师可以带来学生去参观百果林，在百果林里，可以看到许多果树，不同的果树有不同的形态，每一颗果树的果实也呈现出不同的颜色与形状，这些生活素材能都被学生引用到写作当中其。又或者，春天的时候，教师可以带来学生去参观各种各样的花，如：山茶花、桃花，各种花朵争妍斗艳，有的像美人的脸，粉红粉红，有的像飘逸的仙女，洁白无瑕。在参观过程中，教师可以要求学生用自己的语言来对眼前的美景进行描述，在一定程度上提高了学生的语言表达能力。
当教师与学生欣赏完大自然的美景后，教师应该趁热打铁，通过设置问题来帮助学生形成固定记忆。加强学生与大自然间的接触，不仅能拓展学生的知识面，帮助学生挖掘到更多有价值的写作素材，同时还能通过各种事物的接触，提高学生观察力，据此，教师在帮助学生收集写作素材时，还应引导学生学会观察。
（二）引导学生学会观察
日常生活的经历是最好的写作题材。许多作文题目都是先从日常生活中选材，这就要求学生平时能细心观察生活，留意身边所发生的经历。同时，老师也要时常引导学生善于观察生活小事，时常提醒学生细微观察的重要性。
在写作素材挖掘过程中，教师应对学生进行科学引导，在培养学生深刻敏锐的观察能力以及初步内在观察能力基础下，引导学生自主思考。学生所现有的初步观察能力只是针对表象的观察，对于外表相似但内在不同的事物还没有具备辨别其不同的能力。人的感官系统大致能分辨相似事物，但并非所有人都能将两个相似事物通过语音描述出来。教师在培养这方面能力时，可以先找两个相似事物，比如找出两张相似的树叶，让学生仔细观察，在这个过程中，教师要引导学生观察、发现其中的不同，用夸张的手法突显其特点，以培养学生深层次的观察能力。例如：学生在观赏大自然的各种花鸟虫鱼时，教师可以要求学生对各种动物的外貌仔细观察，帮助学生养成细心观察的好习惯。
（三）要求学生走进生活
生活处处皆学问，尤其是对于写作而言，学生在实际生活中应处处留心，贴近自身生活，这样才能挖掘更多写作素材。学生走进自己的生活，从身边的亲人观察起。例如：学生在写母亲时，这样写道“时光就像一匹白马，飞速而过，留下的是母亲头上的几根银丝，每当我看见这些白发，我都会想起母亲为我操劳的过往。”在这段文字里，作者通过对吗，母亲的观察，发现母亲头上多了许多白发，这些极其普遍的事情，都是学生可以收集的生活素材，将它应用到写作中，不仅显得生动感人，还会为作为增添一些亮点。
另一方面，老师布置的作文写作都应是生活中熟悉的事件，让学生养成写自身经历的习惯，同时加强写作题材来源生活的意识。写作生活事件也不是每一件都是最近或者刚刚发生的，也有一些发生久远的事情，在学生的记忆中，也许已经模糊。这就需要老师帮助学生回忆生活场景，老师可以以讲故事的形式，有自身的经历去唤起学生的记忆，像电影片段重新播放，学生在不知觉中又体验了当时的场景。
结束语
综上，笔者对写作素材挖掘的重要性进行了分析，同时也对如何引导学生对写作素材进行收集。写作作为语文教学的重要内容，它不仅能提高学生语言审美能力，还能提高语文综合素养，据此，教师必须对学生写作素材收集能力予以强化，尤其是对于农村学生而言，由于农村学生平常与外界的接触较少，因此在写作时会呈现出一些局限性，教师必须充分把握这一点，引领学生走进大自然，从身边的花花木木，细枝末节去感受生活，提取更多写作素材。
【参考文献】
[1]姚玲丽.农村中学生作文取材引发的思考[J].学周刊，2016，
09：230.
[2]张朝晖.浅析高中语文写作素材的积累[J].学周刊，2013，29：
177.