我的班级由三十三位孩子构成，这些来自山川湖海的儿童，跟随父母迁徙至此。在城市急剧扩张的版图中，有无数张这样的面孔：他们在青年的时候背井离乡，在如火如荼的城市建设中支付了整个青春，人到中年的时候积蓄起财富，可以在城市里获得生活的席位。他们担负起为人父母的责任，希望孩子不再重复自己的命运，带着对“更好的教育”的向往，对美好生活的憧憬，渴望进入这所依托名校而建的学堂。
　　放弃小学阶段前三年和学校产生的勾连，相当于删除在从前的学习生活中所附带的人际交往和生活轨迹，这是一件需要勇气去决断的事。新的背面是陌生，陌生会提高人际交往的成本，更高的成本往往伴随更高的诉求。仔细翻阅交上来的素质发展报告书，浏览孩子们在抵达这间教室前的速写，阅读着那些不曾谋面的同行所写下的鼓励的话语，勾勒出一个个名字后面模糊的人物形象，心里莫名的柔软。一次转学的很寻常，两次三次闪转腾挪的也不是个例，这背后是一个个奔波的家庭，他们从来没有和自己的生活产生过深刻的信任。每个孩子带着自己的年轮，运行在自己的轨道上。
　　在第一次数学作业后，我的心情如平缓的水流忽然遇上断崖，飞流直下三千尺。能够正确使用直尺的不满一只手，收不齐的也一直是几个定额。各有各的随心所欲。没有良好的自律，谈其他无异于空中楼阁。一开始也是一个一个盯，盯到感觉自己是孩子们的贴身保镖。我也试图争取家长的力量，趁放学的时间，提取几个特征相同的孩子的家长，找个不引人注目的角落，围在一起，颇有点秘密交易的架势。我开出要求：回去的作业要保证完成啊，做完了检查一下吧。他们劳碌了一整天，这会儿也是靠意志力在撑着。有心直口快的人说：“老师啊，这个四年级题目我也不会做啊。”是啊，他们本身也没有机会接受良好的教育，自然也很难高效地参与到孩子的成长接力中。我的教学同样的低效，被拖拉的学习习惯绊在路上，几乎原地踏步。不能把有限的生命投入到无限的作业中，思来想去决定出大招。
　　我设计了一张积分表，准备了一沓小奖状，打印了一堆免做券。把我关注的几个项目进行量化，基本每8个人一组，选出4个得力干将，负责公平公正公开的记录组内孩子的作业以及常规表现。周五结算，前20名有奖状，作为精神嘉奖。同时每天作业最迅速又认真的两个组，不管内容对错，每个组员一律获得作业免做券，凭此券可以免掉当天的某一部分题目，这算物质嘉奖。这样淡化一点竞争意识，强化一点合作意识。一直不守规矩的孩子，也会迫于组内提前完成任务的孩子期待着的目光，而不得不规规矩矩做完作业再出去玩。发放免做券的场合一定是正式的，加一点仪式感隆重感，必须要“浮夸”地鼓掌。做得好的孩子享受着因为自己遵守规矩而获得回报的良好感觉。没有获得奖励的孩子也会渐渐明白，遵守规则才能用最少的时间成本获得最好的收益。
　　作业情况是有好转的，起码书面整洁干净了，每一根线条、每一个数字的正确位置都找到了。最重要的是，收齐了，孩子们已经踩上相同的鼓点。外部的奖励也并非长久之计，教育应当激发孩子学习内在的动力，因为孩子对世界还有太多的未知，探索未知是一种近乎天然的本能。
　　南中國的秋天已经初露端倪，校园里仍旧一片浓绿，那些层次分明的绿会让人忽视季节的转换。移栽过来的桂花树已经扎根，开出了金黄的细蕊，鼻子里钻进一丝香，嗅之不尽，一波一波的，都是秋天。浓绿和金黄共同织出一个锦句，而形态各异的儿童也终将能够和谐的共鸣。
　　（范丽伟，苏州大学实验学校，215200）
　　责任编辑：颜莹