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【摘要】自古以来，语文与音乐就是相伴而生的。很多童谣、诗歌、词曲，都能作为“歌曲”演唱。语文教学中恰当地选用音乐，不仅可以让语文课充满诗意，更能点燃学生的激情，调动学生学习语文的积极主动性，提高学生的审美能力，达到“润物细无声”的教学效果。
【关键词】语文课；音乐；兴趣；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
音乐和语文本来就是姊妹艺术，音乐与文章的完美结合，便是音乐借文章悦人之耳，文章借音乐动人之心。一篇优美的文章犹如一首动人的乐曲，一堂成功的教学更是一段美妙的乐章。因此，我尝试给语文课插上音乐的翅膀，来激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，启发学生的心智，陶冶学生的审美情趣，从而达到音乐美文共欣赏的目的，进而使语文教学更上新台阶。下面我就教学中的一些尝试和大家分享。
一、音乐导入，激发兴趣
学生在上课前注意力往往受到许多内外因素的干扰，容易造成注意力分散。但教师如果运用精彩的导入，就能把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。全国特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”可见敲好这“第一锤”，有多么重要。用音乐营造氛围就是一种别致的导入方法，小学人教版语文课本中不少课文都适合用这种方法导入。
例如在教学第二册第25课《快乐的节日》时，教师可先教学生学唱一首儿歌《快乐的节日》，学生唱完歌，教师问：“这首歌好听吗？”“好听。”“那今天要学的课文《快乐的节日》，就是这首歌曲的内容。”用这样的音乐为前导，激起学生的求知欲望，学习兴趣油然而生。有了兴趣，才能发挥主动性和积极性。
再如在教《鸟的天堂》时，我用上了比较抒情的轻音乐《寂静山林》导入，啾啾鸟声一下子把学生带入群鸟啼叫的场面，课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动接受新知识。
二、配乐朗读，情文并茂
音乐的介入，让课堂充满诗情画意。学生愿意开口读、用心读、有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”所以教师在指导学生朗读课文时，一定要创设情境，让学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，声中融情，情随声出，情景交融。
如在教古文《伯牙绝弦》时，我配上《高山流水》的古琴演奏，让学生倾听音乐，随着音乐的起承转合及旋律（强弱，快慢）的变化，学生可以想象到知己的那种心灵相通的境界。配上音乐朗读时，就更能体会到这种心有灵犀的情感了。还有，在教学《七律·长征》时，配上《英雄的黎明》背景音乐，来指导学生朗读，学生一下子就感受到了这种气势恢宏的场面，尤其是红军过大渡河，巧渡金沙江后的喜悦心情，学生很容易理解。由此可见，美妙的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。
三、音乐欣赏，放飞想象
音乐为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，它可以让人的思绪自由飞翔。课堂中，学生可借助音乐这个媒介快速进入想象的天空，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，来提高课堂效果。
如：我在教学第十一册26课《月光曲》时，我以贝多芬的《月光奏鸣曲》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。欣赏音乐后，先指导学生进行口头作文，再让学生把口述的内容写下来。使音乐成为一种智力活动，一种创造，一种艺术享受，不仅培养了学生的想象能力，而且培养了学生的创新能力及品质。如果把音乐称为桥，那就让学生通过这座桥，浮想联翩，让想象插上翅膀飞起来吧。
四、音乐收尾，余音绕梁
俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是这样，头开得好，能调动学生情绪，为课堂增色。同样，课堂的结尾也很重要。结尾结得好能让课堂再起波澜，能引起学生的共鸣，能将学生的思维想象推向新的境界，达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。
例如在教学课文《慈母情深》时，我让孩子们想想自己的母亲对自己的付出，学习课文这种抓住人物外貌、动作、神态、语言描写的方法，让同学们写写自己的母亲，并让他们起来读自己的母亲，触动他们的内心世界，当学生感动得泪水流下来的时候，这篇课文的讲授也即将结束。不知不觉中，阎维文演唱的歌曲《母亲》缓缓响起。音乐在教室里回荡。“感人心者，莫先乎情。”在这样一种充满深情的音乐感染下，谁的心灵之弦不会被拨动呢？那一句句歌词觸动着每个人的心。学生的脸上能清晰地展示出他们内心的激动，甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃。整个课程在高昂的气氛中结束……
又如《卡罗那》这篇文章结束时，我播放了《爱的奉献》这首歌，学生较快地与作者、作品产生共鸣。课后心得孩子们写得极其精彩，“爱的力量无坚不摧，它能化敌为友”“帮助别人，快乐自己”“爱在于付出，在于设身处地为他人着想”“爱人者人恒爱之”……
纵观以上教学案例，实践告诉我们：新时代的教育需要注入新的生命活力，就让音乐走进语文课堂吧，让语文教学插上音乐的翅膀，让学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这是我们不懈的探索与追求。但是也要注意：音乐只是一种辅助手段，整个教学过程中，一定要以学生为主体，以语文为主体，音乐要精选，要注意“火候”与分寸，还要注重实效，相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来源头活水！
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课；音乐；兴趣；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
音乐和语文本来就是姊妹艺术，音乐与文章的完美结合，便是音乐借文章悦人之耳，文章借音乐动人之心。一篇优美的文章犹如一首动人的乐曲，一堂成功的教学更是一段美妙的乐章。因此，我尝试给语文课插上音乐的翅膀，来激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，启发学生的心智，陶冶学生的审美情趣，从而达到音乐美文共欣赏的目的，进而使语文教学更上新台阶。下面我就教学中的一些尝试和大家分享。
一、音乐导入，激发兴趣
学生在上课前注意力往往受到许多内外因素的干扰，容易造成注意力分散。但教师如果运用精彩的导入，就能把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。全国特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”可见敲好这“第一锤”，有多么重要。用音乐营造氛围就是一种别致的导入方法，小学人教版语文课本中不少课文都适合用这种方法导入。
例如在教学第二册第25课《快乐的节日》时，教师可先教学生学唱一首儿歌《快乐的节日》，学生唱完歌，教师问：“这首歌好听吗？”“好听。”“那今天要学的课文《快乐的节日》，就是这首歌曲的内容。”用这样的音乐为前导，激起学生的求知欲望，学习兴趣油然而生。有了兴趣，才能发挥主动性和积极性。
再如在教《鸟的天堂》时，我用上了比较抒情的轻音乐《寂静山林》导入，啾啾鸟声一下子把学生带入群鸟啼叫的场面，课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动接受新知识。
二、配乐朗读，情文并茂
音乐的介入，让课堂充满诗情画意。学生愿意开口读、用心读、有感情地读，在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收。张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”所以教师在指导学生朗读课文时，一定要创设情境，让学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，声中融情，情随声出，情景交融。
如在教古文《伯牙绝弦》时，我配上《高山流水》的古琴演奏，让学生倾听音乐，随着音乐的起承转合及旋律（强弱，快慢）的变化，学生可以想象到知己的那种心灵相通的境界。配上音乐朗读时，就更能体会到这种心有灵犀的情感了。还有，在教学《七律·长征》时，配上《英雄的黎明》背景音乐，来指导学生朗读，学生一下子就感受到了这种气势恢宏的场面，尤其是红军过大渡河，巧渡金沙江后的喜悦心情，学生很容易理解。由此可见，美妙的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。
三、音乐欣赏，放飞想象
音乐为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，它可以让人的思绪自由飞翔。课堂中，学生可借助音乐这个媒介快速进入想象的天空，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，来提高课堂效果。
如：我在教学第十一册26课《月光曲》时，我以贝多芬的《月光奏鸣曲》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情感体验和生活阅历，用文字反映音乐。欣赏音乐后，先指导学生进行口头作文，再让学生把口述的内容写下来。使音乐成为一种智力活动，一种创造，一种艺术享受，不仅培养了学生的想象能力，而且培养了学生的创新能力及品质。如果把音乐称为桥，那就让学生通过这座桥，浮想联翩，让想象插上翅膀飞起来吧。
四、音乐收尾，余音绕梁
俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是这样，头开得好，能调动学生情绪，为课堂增色。同样，课堂的结尾也很重要。结尾结得好能让课堂再起波澜，能引起学生的共鸣，能将学生的思维想象推向新的境界，达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。
例如在教学课文《慈母情深》时，我让孩子们想想自己的母亲对自己的付出，学习课文这种抓住人物外貌、动作、神态、语言描写的方法，让同学们写写自己的母亲，并让他们起来读自己的母亲，触动他们的内心世界，当学生感动得泪水流下来的时候，这篇课文的讲授也即将结束。不知不觉中，阎维文演唱的歌曲《母亲》缓缓响起。音乐在教室里回荡。“感人心者，莫先乎情。”在这样一种充满深情的音乐感染下，谁的心灵之弦不会被拨动呢？那一句句歌词觸动着每个人的心。学生的脸上能清晰地展示出他们内心的激动，甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃。整个课程在高昂的气氛中结束……
又如《卡罗那》这篇文章结束时，我播放了《爱的奉献》这首歌，学生较快地与作者、作品产生共鸣。课后心得孩子们写得极其精彩，“爱的力量无坚不摧，它能化敌为友”“帮助别人，快乐自己”“爱在于付出，在于设身处地为他人着想”“爱人者人恒爱之”……
纵观以上教学案例，实践告诉我们：新时代的教育需要注入新的生命活力，就让音乐走进语文课堂吧，让语文教学插上音乐的翅膀，让学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这是我们不懈的探索与追求。但是也要注意：音乐只是一种辅助手段，整个教学过程中，一定要以学生为主体，以语文为主体，音乐要精选，要注意“火候”与分寸，还要注重实效，相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来源头活水！
（编辑：龙贤东）