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摘要：化学这一门学科与实验联系紧密，理论知识和化学实验结合起来才能够吸引学生的关注，促进学生对理论的记忆。本文仅从“实验的有趣性革新”、“革新实验方式，以学生动手实验为主”、“联系实际、增强实验生活性”等几个方向入手，针对初中化学实验的现状，浅析其革新的方向。
关键词：化学实验；革新；转变模式
在初中课堂中，化学科目的化学实验是化学教学机制中的重要组成部分。化学实验能够提高学生对于化学科目的兴趣和认可度，也能够将理论知识转化为实际实验，两相结合促进学生对于化学理论的记忆和理解。同时，还能够提高现代学生的动手能力，提升实践水平以及增强学生的创新意识，某种程度上，也能够帮助学生树立严谨的科学精神。如若能够在现有程度上革新化学中的某些实验，则能够使得上述效果更加明显。具体而言，就是增强实验的日常性和有趣程度。这方面的革新程度就决定着化学授课效果的提升程度。而所有的这些都是为了帮助学生全面发展。
一、革新化学实验的有趣性
化学实验的存在本身就是为了帮助学生更好地记忆和运用教材的理论知识，引起学生对于化学学科的学习冲动。教师要带领学生利用现有的知识对于化学实验进行智能化革新，从而改变硬邦邦的化学实验，使得化学实验与化学课堂教学都变得更加生动。这样的课堂氛围对教学和学习都是一个理想的平台。比如，教师在第一节课程授课的时候，就可以利用化学实验的方式，先随机找几位同学来进行自我介绍，并且要求学生在自己自我介绍的时候，先写下自己的名字在一张纸上（用化学性活跃的制剂），之后先让学生观察一下，再使用能够产生化学反应的溶液喷洒在纸张上，使得字体改变颜色。这一种方式，将小活动、小实验相对完善地和化学学科的理论知识契合在一起，能够使学生在感受惊奇的同时，对化学学科心生向往。教师则可以在这时多做几个相似的实验，并且请同学来手动进行。这样在欢乐、轻松、惊奇的课堂氛围中，实现了激发学生兴趣的目的。类似的实验还有很多，化学的趣味实验可以在课堂前几分钟多做几次，从而使得化学神奇的魅力得以释放，从而契合化学教学的进度。我们常见的是，化学教学在必要的时候采取实验，而事实上，比起教师一板一眼地讲授，这种趣味小实验更能够撑起整个课堂的气氛和节奏。这就是我们所言的“革新化学实验的有趣性”[1]。无限地拉近学生和实验的距离，切身感受实验本身的魅力，实验本身严谨的，学生在近身体验的同时，也能够对这一科学精神感同身受。
二、革新实验模式，以学生化学操作为主
在化学课堂中最为常见的是教师出于教学的目的，在必要的时候采取教师演示实验的方式。虽然这种方式也能够使学生的发现和研究问题的能力得以提高。但是这种实验，由于目的很明确，因而处在被动接受的学生，只能接受教师的定向思维，而不利于培养学生的创新能力。教师应当有意识地革新实验模式，设计一些精巧的实验，课堂应以学生实验为主，当学生处在实验主体位置的时候，能够激发双向乃至多向思维能力，而且，只有通过自主实验的方式，学生才能够真正地理论联系实际，从而深化对于知识的理解和认知，而这是演示实验所不及的[2]。所学为所用，这才是化学实验的意义。这里牵涉到另一个问题：如果全面實现学生实验，那么庞大的实验经费就成了问题。精简这部分花费，就需要教师和学生的共同努力和创意。如公共所知的“滴管实验”，就完全可以借用墨水和钢笔来进行。教师可以先借用实验器材进行演示，之后学生两两一组，进行实验，将墨水吸入钢笔，之后按照操作胶头滴管的步骤操作钢笔，将墨水再慢慢地滴回去。在这个过程中，需要注意手势的是否正确，是否操作失误。这一个小的改变，就能够让学生和实际联系起来。钢笔墨水瓶就代表着“滴管实验”。至于一些不便在教室进行的实验，如“氢氧气爆炸实验”。笔者认为，可以在体育课中和学生在空旷地带进行，既确保场地，同时又可以实现学生人人参与。在这种神秘又惊奇的体验中，学生和化学的联系就更加紧密和牢固了。
三、理论结合实际，增强实验的生活性
化学教学的内容就是对日常生活中的某些现象的解析和呈现。化学来自于生活，自然也要回归生活。化学教学一定有理论结合实际，不能够脱离实际漫谈理论。教学过程中，教师需要有意识地带领学生从日常生活经验层次出发，结合课堂所学知识，寻找和发展日常生活中的“化学现象”，从而达到对教材内容的深度化剖析。而这一过程的完成和完善有待于教师对于理论和实际的结合点的把握，能够准确生动形象地帮助学生发现教材与生活的联系点。比如，日常生活中除水垢所用的除垢剂就是酸，水垢和酸的反应能够快速去除水垢，这就是化学与日常生活结合的一个生动体现。引导学生在日常生活中有意识地运用知识，从而打破理论和实际之间的坚壁[3]。
化学教学也可以与社会实际相结合。比如，可以采用生活中常见常用的材料来进行化学实验就是一个不错的想法。而且还契合当下倡导节约的氛围，促进学生勤俭节约意识的养成。日常生活中常见的材料，比如大可乐雪碧瓶子都可以用来制作实验中可能会用到的漏斗；常见的医疗用具也可以代替滴管（这里需要注意卫生问题）等等。不单单学校是课堂，社会也是另一种形式的课堂，化学作为一门和日常联系紧密的学科，化学课堂既在学校之内，也在社会之中。实现了这样的课堂延展，化学才能够真的印刻在学生心中。对于社会问题中涉及化学的问题，也可能会运用所学知识加以解析[4]。而提高的不仅仅是学生的知识水准，还是学生研究社会问题的能力，更是学生社会意识和社会责任的深层提高。
四、结语
随着现代教育的不断进步，人们越来越重视现代教育的实用性，化学学科作为一门理论与实践相结合的学科，更应该发挥其优势。化学实验，是化学中不可忽视的重要方面，是化学学科的一项重要内容。革新化学实验模式，能够从已知的各个方面促进学生理论结合实际的能力，增强化学理论的可理解性；让学生亲自动手，也能够改变一些学生重视理论轻动手的现状。通过上述方式，在趣味中引导学生养成一种科学严谨精神，能够使学生更加全面的发展和成长。
参考文献
[1] 刘文国.初中化学实验教学初探[J].学周刊. 2016（04）.
[2] 公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊.2016（08） .
[3] 徐志伟.实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊.2016（01） .
[4] 公红心.初中化学实验教学开展策略研究[J].学周刊.2016（05）.
关键词：化学实验；革新；转变模式
在初中课堂中，化学科目的化学实验是化学教学机制中的重要组成部分。化学实验能够提高学生对于化学科目的兴趣和认可度，也能够将理论知识转化为实际实验，两相结合促进学生对于化学理论的记忆和理解。同时，还能够提高现代学生的动手能力，提升实践水平以及增强学生的创新意识，某种程度上，也能够帮助学生树立严谨的科学精神。如若能够在现有程度上革新化学中的某些实验，则能够使得上述效果更加明显。具体而言，就是增强实验的日常性和有趣程度。这方面的革新程度就决定着化学授课效果的提升程度。而所有的这些都是为了帮助学生全面发展。
一、革新化学实验的有趣性
化学实验的存在本身就是为了帮助学生更好地记忆和运用教材的理论知识，引起学生对于化学学科的学习冲动。教师要带领学生利用现有的知识对于化学实验进行智能化革新，从而改变硬邦邦的化学实验，使得化学实验与化学课堂教学都变得更加生动。这样的课堂氛围对教学和学习都是一个理想的平台。比如，教师在第一节课程授课的时候，就可以利用化学实验的方式，先随机找几位同学来进行自我介绍，并且要求学生在自己自我介绍的时候，先写下自己的名字在一张纸上（用化学性活跃的制剂），之后先让学生观察一下，再使用能够产生化学反应的溶液喷洒在纸张上，使得字体改变颜色。这一种方式，将小活动、小实验相对完善地和化学学科的理论知识契合在一起，能够使学生在感受惊奇的同时，对化学学科心生向往。教师则可以在这时多做几个相似的实验，并且请同学来手动进行。这样在欢乐、轻松、惊奇的课堂氛围中，实现了激发学生兴趣的目的。类似的实验还有很多，化学的趣味实验可以在课堂前几分钟多做几次，从而使得化学神奇的魅力得以释放，从而契合化学教学的进度。我们常见的是，化学教学在必要的时候采取实验，而事实上，比起教师一板一眼地讲授，这种趣味小实验更能够撑起整个课堂的气氛和节奏。这就是我们所言的“革新化学实验的有趣性”[1]。无限地拉近学生和实验的距离，切身感受实验本身的魅力，实验本身严谨的，学生在近身体验的同时，也能够对这一科学精神感同身受。
二、革新实验模式，以学生化学操作为主
在化学课堂中最为常见的是教师出于教学的目的，在必要的时候采取教师演示实验的方式。虽然这种方式也能够使学生的发现和研究问题的能力得以提高。但是这种实验，由于目的很明确，因而处在被动接受的学生，只能接受教师的定向思维，而不利于培养学生的创新能力。教师应当有意识地革新实验模式，设计一些精巧的实验，课堂应以学生实验为主，当学生处在实验主体位置的时候，能够激发双向乃至多向思维能力，而且，只有通过自主实验的方式，学生才能够真正地理论联系实际，从而深化对于知识的理解和认知，而这是演示实验所不及的[2]。所学为所用，这才是化学实验的意义。这里牵涉到另一个问题：如果全面實现学生实验，那么庞大的实验经费就成了问题。精简这部分花费，就需要教师和学生的共同努力和创意。如公共所知的“滴管实验”，就完全可以借用墨水和钢笔来进行。教师可以先借用实验器材进行演示，之后学生两两一组，进行实验，将墨水吸入钢笔，之后按照操作胶头滴管的步骤操作钢笔，将墨水再慢慢地滴回去。在这个过程中，需要注意手势的是否正确，是否操作失误。这一个小的改变，就能够让学生和实际联系起来。钢笔墨水瓶就代表着“滴管实验”。至于一些不便在教室进行的实验，如“氢氧气爆炸实验”。笔者认为，可以在体育课中和学生在空旷地带进行，既确保场地，同时又可以实现学生人人参与。在这种神秘又惊奇的体验中，学生和化学的联系就更加紧密和牢固了。
三、理论结合实际，增强实验的生活性
化学教学的内容就是对日常生活中的某些现象的解析和呈现。化学来自于生活，自然也要回归生活。化学教学一定有理论结合实际，不能够脱离实际漫谈理论。教学过程中，教师需要有意识地带领学生从日常生活经验层次出发，结合课堂所学知识，寻找和发展日常生活中的“化学现象”，从而达到对教材内容的深度化剖析。而这一过程的完成和完善有待于教师对于理论和实际的结合点的把握，能够准确生动形象地帮助学生发现教材与生活的联系点。比如，日常生活中除水垢所用的除垢剂就是酸，水垢和酸的反应能够快速去除水垢，这就是化学与日常生活结合的一个生动体现。引导学生在日常生活中有意识地运用知识，从而打破理论和实际之间的坚壁[3]。
化学教学也可以与社会实际相结合。比如，可以采用生活中常见常用的材料来进行化学实验就是一个不错的想法。而且还契合当下倡导节约的氛围，促进学生勤俭节约意识的养成。日常生活中常见的材料，比如大可乐雪碧瓶子都可以用来制作实验中可能会用到的漏斗；常见的医疗用具也可以代替滴管（这里需要注意卫生问题）等等。不单单学校是课堂，社会也是另一种形式的课堂，化学作为一门和日常联系紧密的学科，化学课堂既在学校之内，也在社会之中。实现了这样的课堂延展，化学才能够真的印刻在学生心中。对于社会问题中涉及化学的问题，也可能会运用所学知识加以解析[4]。而提高的不仅仅是学生的知识水准，还是学生研究社会问题的能力，更是学生社会意识和社会责任的深层提高。
四、结语
随着现代教育的不断进步，人们越来越重视现代教育的实用性，化学学科作为一门理论与实践相结合的学科，更应该发挥其优势。化学实验，是化学中不可忽视的重要方面，是化学学科的一项重要内容。革新化学实验模式，能够从已知的各个方面促进学生理论结合实际的能力，增强化学理论的可理解性；让学生亲自动手，也能够改变一些学生重视理论轻动手的现状。通过上述方式，在趣味中引导学生养成一种科学严谨精神，能够使学生更加全面的发展和成长。
参考文献
[1] 刘文国.初中化学实验教学初探[J].学周刊. 2016（04）.
[2] 公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊.2016（08） .
[3] 徐志伟.实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊.2016（01） .
[4] 公红心.初中化学实验教学开展策略研究[J].学周刊.2016（05）.