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【摘要】在当今文化多元化的社会，培养学生的审美能力是很重要的事情。作为初中素质教育的重要组成部分之一的音乐学科，对提升初中学生审美品鉴能力、陶冶初中学生情操有着至关重要的作用。教师要在初中音乐教学中注重并引导初中学生对音乐产生感知，使音乐与日常实际生活、文化可以结合起来，让学生学会欣赏有价值的音乐，提高学生的审美能力。
【关键词】初中音乐教学；审美能力；培养
审美观念和审美能力都并非与生俱来，而是通过在后天生活中熏陶和学习中不断的积累而来。音乐教学是针对初中学生艺术教学的重要传播途径，它并不仅仅是教导歌曲、听听音乐而已，而是还需要站在有效教学的角度去提升学生对教学的审美品鉴能力。因此如何在初中音乐课堂中为初中生奠定良好的审美品鉴能力，是广大教育教师者们关注的课题。
一、培养审美的重要性
（一）精神境界的充实
随着社会经济发展的不断提高，人们不满足于物质世界的充足，开始追求精神世界的充实。人们通过对艺术相关作品的赏析，发现美、鉴赏美、创造美，感知事物所表达的情怀和态度，感受作者的思想并与之共鸣，感知作品艺术的内涵，这些都是情感升华的表现。具有审美能力的人在看到一件艺术作品时，看到的不是外在的经济价值，而是会欣赏并品味内在的艺术意蕴。
（二）个人素质提升
一个人的修养是和审美能力及审美观念密切相关，审美能力可以满足人们发现美、感悟美的心理追求，民众的品质修养可以得到提升，个人素质道德水平可以得到提高，美好心灵能够被启迪。艺术的美可以陶冶人的品质，最终达到相互融合才是美的真意。
（三）日常生活丰富
审美能力不仅仅可以充实精神世界的愉悦感，还可以丰富日常生活。通过在生活中发现美、感悟美，进一步去积极创造美、表现美、追求美，从而培养艺术品鉴的爱好，形成审美乐趣。比如学生可通过对音乐的品鉴来了解自己在音乐中偏好的风格，通过照片培养学生新的鉴赏视角等等。审美能力的发展一来可以满足对兴趣爱好的追求，二来在追求美、创造美的过程中提升审美观念的层次深度。
二、初中音乐教学的优势所在
音乐作为艺术的一种表达形式，在美育教育中占有不可动摇的绝对地位。而初中生们目前正处于启蒙审美的能力初始阶段，对于音乐具有自然的好奇心和兴趣。由于具备丰富的想象和创造能力，对他们进行音乐的审美能力培养，利用音乐赏析的心理和所引用的赏析规律来寻找符合品鉴的音乐，并激发对音乐美的想象能力，最终达成初中生自主去探究美感的教学，帮助初中生启迪学生美的感受，为审美能力奠定基础。
三、初中音乐教学中培养审美能力的措施开展
（一）审美直觉
审美的感知、审美的期待及审美的态度，能使初中生在审美过程中对审美对象有深刻把握及领悟，达到人与艺术作品融为一体的境界。
1.审美感知
在初中音乐教学中，教师应注重引导学生去通过感官敏锐捕捉旋律及节奏，是审美感知的第一步。对此，教师要注意强化初中学生对于音乐的信息及节奏捕捉能力，加强初中学生自身对音乐乐感的参与，使初中学生能自主意识地捕捉音乐信号，同时树立对音乐音高及音乐节奏、音乐音色的整体意识，从而了解整个乐曲的框架及音乐旋律的走向，最终通过对音乐的分析来进一步提升对音乐审美的感知、培养音乐的审美直觉。
2.审美期待
审美期待是学生对作品艺术形式及艺术效果的最终期望。前奏旋律引发了学生对音乐的直觉时，学生会产生模糊的音乐印象，利用自身的音乐素养及经验加工整理，构成对艺术的审美期待。一方面审美期待可以满足学生本身的审美心理，另一方面学生可以从审美期待中获得审美快感。可以说，审美期待是推动审美活动的动力，是对美的进一步憧憬。教师要在初中音乐教学中利用学生对音乐美的兴奋期待，来抓住他们稍纵即逝的音乐需求，提升他们的审美品鉴驱动力，激发他们对音乐的热情。
3.审美态度
当学生思绪及心境已融入到音乐造就的情境氛围时，在学生对审美期待的作用下，学生从现实生活中跳脱出来，爆发出与现实功利无关的音乐态度并投入对音乐的欣赏中，就是审美态度的纯艺术性质。因此在初中音乐教学中，教师要注意淡化音乐的政治因素，突出音乐的艺术性。一方面，教师可根据相关建筑及景点图片帮助学生进入艺术氛围；另一方面，教师可帮助学生酝酿音乐情绪，帮助学生在演唱中释放感情，最大化提升学生的审美感受。
（二）审美体验
教师要在初中音乐课堂上给予学生充分的音乐体验空间和时间，来达到延长学生对音乐的最终感受与情感体验的缓冲。教师要利用艺术作品的含蓄、婉约特性，帮助学生挖掘对艺术的直观感觉，并带领学生通过旋律及节奏去联想作者的意图。教师要抓住音乐的留白，去激活学生对音乐的想象力、加深对音乐的情感体验、调动学生的审美情感，并根据对音乐作品的信息有效整合，来达到帮助学生把握音乐主体核心思想的目的。
（三）审美升华
审美升华是物我两忘心神合一的境界。通过对音乐的聆听，达到最终对音乐的升华顿悟，从而引发与音乐思想的共鸣。因此教师在音乐教学中要引导学生学着把握作品的“弦外之音”，帮助学生对音乐作品进行多角度的解读，鼓励学生形成独特的情感体验和审美感受。教师要准确地把握作者与学生容易产生的“共鸣点”、引导他们去欣赏音乐核心、加强音乐课堂教学的魅力。
四、结语
综上所述，在初中音乐教学中教师要注意几点：第一，利用音乐优势来激发兴趣、培养学生良好的审美直觉、帮助他们进行审美体验，从而使学生提升对音乐的审美能力并达到进一步的升华。第二，教师要不断发掘音乐素材展现在教学课堂，鼓励学生建立良好的审美价值观并应用于对音乐的品鉴与实践。作为初中学生素质教育的重要阵地，在音乐教学上将学生智力拓展，将学生气质提升，使学生审美品鉴能力提高，使学生感受到音乐的盛宴，感受到情怀的陶冶是初中音乐教师教学的首要任务。
参考文献
[1]王蕊.在初中音乐教学中培养学生的审美能力[J].中学教师， 2014（05）.
【关键词】初中音乐教学；审美能力；培养
审美观念和审美能力都并非与生俱来，而是通过在后天生活中熏陶和学习中不断的积累而来。音乐教学是针对初中学生艺术教学的重要传播途径，它并不仅仅是教导歌曲、听听音乐而已，而是还需要站在有效教学的角度去提升学生对教学的审美品鉴能力。因此如何在初中音乐课堂中为初中生奠定良好的审美品鉴能力，是广大教育教师者们关注的课题。
一、培养审美的重要性
（一）精神境界的充实
随着社会经济发展的不断提高，人们不满足于物质世界的充足，开始追求精神世界的充实。人们通过对艺术相关作品的赏析，发现美、鉴赏美、创造美，感知事物所表达的情怀和态度，感受作者的思想并与之共鸣，感知作品艺术的内涵，这些都是情感升华的表现。具有审美能力的人在看到一件艺术作品时，看到的不是外在的经济价值，而是会欣赏并品味内在的艺术意蕴。
（二）个人素质提升
一个人的修养是和审美能力及审美观念密切相关，审美能力可以满足人们发现美、感悟美的心理追求，民众的品质修养可以得到提升，个人素质道德水平可以得到提高，美好心灵能够被启迪。艺术的美可以陶冶人的品质，最终达到相互融合才是美的真意。
（三）日常生活丰富
审美能力不仅仅可以充实精神世界的愉悦感，还可以丰富日常生活。通过在生活中发现美、感悟美，进一步去积极创造美、表现美、追求美，从而培养艺术品鉴的爱好，形成审美乐趣。比如学生可通过对音乐的品鉴来了解自己在音乐中偏好的风格，通过照片培养学生新的鉴赏视角等等。审美能力的发展一来可以满足对兴趣爱好的追求，二来在追求美、创造美的过程中提升审美观念的层次深度。
二、初中音乐教学的优势所在
音乐作为艺术的一种表达形式，在美育教育中占有不可动摇的绝对地位。而初中生们目前正处于启蒙审美的能力初始阶段，对于音乐具有自然的好奇心和兴趣。由于具备丰富的想象和创造能力，对他们进行音乐的审美能力培养，利用音乐赏析的心理和所引用的赏析规律来寻找符合品鉴的音乐，并激发对音乐美的想象能力，最终达成初中生自主去探究美感的教学，帮助初中生启迪学生美的感受，为审美能力奠定基础。
三、初中音乐教学中培养审美能力的措施开展
（一）审美直觉
审美的感知、审美的期待及审美的态度，能使初中生在审美过程中对审美对象有深刻把握及领悟，达到人与艺术作品融为一体的境界。
1.审美感知
在初中音乐教学中，教师应注重引导学生去通过感官敏锐捕捉旋律及节奏，是审美感知的第一步。对此，教师要注意强化初中学生对于音乐的信息及节奏捕捉能力，加强初中学生自身对音乐乐感的参与，使初中学生能自主意识地捕捉音乐信号，同时树立对音乐音高及音乐节奏、音乐音色的整体意识，从而了解整个乐曲的框架及音乐旋律的走向，最终通过对音乐的分析来进一步提升对音乐审美的感知、培养音乐的审美直觉。
2.审美期待
审美期待是学生对作品艺术形式及艺术效果的最终期望。前奏旋律引发了学生对音乐的直觉时，学生会产生模糊的音乐印象，利用自身的音乐素养及经验加工整理，构成对艺术的审美期待。一方面审美期待可以满足学生本身的审美心理，另一方面学生可以从审美期待中获得审美快感。可以说，审美期待是推动审美活动的动力，是对美的进一步憧憬。教师要在初中音乐教学中利用学生对音乐美的兴奋期待，来抓住他们稍纵即逝的音乐需求，提升他们的审美品鉴驱动力，激发他们对音乐的热情。
3.审美态度
当学生思绪及心境已融入到音乐造就的情境氛围时，在学生对审美期待的作用下，学生从现实生活中跳脱出来，爆发出与现实功利无关的音乐态度并投入对音乐的欣赏中，就是审美态度的纯艺术性质。因此在初中音乐教学中，教师要注意淡化音乐的政治因素，突出音乐的艺术性。一方面，教师可根据相关建筑及景点图片帮助学生进入艺术氛围；另一方面，教师可帮助学生酝酿音乐情绪，帮助学生在演唱中释放感情，最大化提升学生的审美感受。
（二）审美体验
教师要在初中音乐课堂上给予学生充分的音乐体验空间和时间，来达到延长学生对音乐的最终感受与情感体验的缓冲。教师要利用艺术作品的含蓄、婉约特性，帮助学生挖掘对艺术的直观感觉，并带领学生通过旋律及节奏去联想作者的意图。教师要抓住音乐的留白，去激活学生对音乐的想象力、加深对音乐的情感体验、调动学生的审美情感，并根据对音乐作品的信息有效整合，来达到帮助学生把握音乐主体核心思想的目的。
（三）审美升华
审美升华是物我两忘心神合一的境界。通过对音乐的聆听，达到最终对音乐的升华顿悟，从而引发与音乐思想的共鸣。因此教师在音乐教学中要引导学生学着把握作品的“弦外之音”，帮助学生对音乐作品进行多角度的解读，鼓励学生形成独特的情感体验和审美感受。教师要准确地把握作者与学生容易产生的“共鸣点”、引导他们去欣赏音乐核心、加强音乐课堂教学的魅力。
四、结语
综上所述，在初中音乐教学中教师要注意几点：第一，利用音乐优势来激发兴趣、培养学生良好的审美直觉、帮助他们进行审美体验，从而使学生提升对音乐的审美能力并达到进一步的升华。第二，教师要不断发掘音乐素材展现在教学课堂，鼓励学生建立良好的审美价值观并应用于对音乐的品鉴与实践。作为初中学生素质教育的重要阵地，在音乐教学上将学生智力拓展，将学生气质提升，使学生审美品鉴能力提高，使学生感受到音乐的盛宴，感受到情怀的陶冶是初中音乐教师教学的首要任务。
参考文献
[1]王蕊.在初中音乐教学中培养学生的审美能力[J].中学教师， 2014（05）.