【摘 要】
：
语文学科工具性与人文性的特点,决定了语文课堂绝不仅仅是语言文字的训练场,还应该是情感浓郁的家园。情感元素的成功开掘,有助于学生调动自身生命意识下的原始积累,让学生在
论文部分内容阅读
语文学科工具性与人文性的特点,决定了语文课堂绝不仅仅是语言文字的训练场,还应该是情感浓郁的家园。情感元素的成功开掘,有助于学生调动自身生命意识下的原始积累,让学生在语文课堂中处于亢奋的学习状态。教学中教师应积极开掘文本情感,创设情境,引导学生推敲语句,在咀嚼中体会情感。
The characteristics of the instrumental and humanistic features of the Chinese subject determine that the Chinese class is not only a training ground for language and writing, but also a home with rich feelings. The successful excavation of the emotional elements helps students to mobilize the primitive accumulation under their own life consciousness so that the students are in a state of excited learning in the Chinese class. Teaching teachers should actively explore the text of emotions, create situations, guide students to refine sentences, feel chewing in the emotion.
其他文献
学生的自我监控能力是指学生的自我管理技能。提高学生的自我监控能力,教会学生自主学习,是新课改的核心。小学阶段是学生最淘气、最调皮的时期。或许是因为他们体力充足、精
童话是孩子们喜闻乐见的一种课文体裁。但在平时的教学中,很多教师感觉这样的课文太简单,学生一读就懂,没什么＂教头＂。因此,学生对于教师引导下的学习,反而觉得索然无味。其实,
一、教材分析rn《我的成长足迹》是人教版品德与社会课中六年级下册第四单元第一篇课文。它是该单元的第一课,围绕学生毕业前的生活展开。教师要引导学生从多个角度、多个侧
摘 要：新课程模块评价对课程的实施起着重要的导向和监控作用。模块评价的目的、方式直接影响课程目标的实现。如何评价才能客观地反映一个学生真实的信息技术水平，这是一个值得研究的问题。本文对新疆高中新课程信息技术教学模块评价进行了探索与思考。 关键词：新疆高中新课程；信息技术教学；模块评价 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）04-0044-03
小学低年级是学生学习阅读的起步阶段。在语文课程标准中，对低年级阅读教学提出了非常明确的要求。为此，低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。 在进行低年级阅读教学时，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。那么，怎样才能使小学低年级学生感受到阅读的
教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。2.学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感受荷兰如诗如画的田园风
今天一上课,孩子们都在津津有味地阅读着《神笔马良》的故事。我知道,这是他们最感兴趣的事。因为神话能够最大程度地满足他们丰富的想象力和满腔的正义感,唤醒他们与生俱来
近期,学校开展了一次优质课评比活动。我听了一节三年级的语文课《寓言两则》。教学流程由导入新课、学生自学并交流汇报、指导学习《揠苗助长》、总结学法、自学《鹬蚌相争
摘要 小数数学课堂应该是一个学生主体作用得到充分发挥，学生情感得到充分体验，学生个性得到充分发展，学生能力得到充分提升的充满活力和创新的高效课堂。打造活力课堂，是提高课堂教学有效性和提高学生数学素养的前提和保证。 关键词 活力 课堂 兴趣 素养 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，小学数学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究
摘要 当前小学语文教学高耗低效的最根本原因是繁琐：目标泛化、内容随意、问题琐碎、方式繁杂。针对这一问题，从简化目标、简化内容、简化环节、简化问题、简化方法等诸多方面入手，倡导高效语文课堂“以简驭繁”的教学策略。 关键词 小学语文教学 策略 简化 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一