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摘 要：小组合作学习的有效运用，不仅提高教学质量，同时对于学生的能力发展也有着重要助力，基于此，本文从初中英语教学课堂入手，通过简明的分析，明确了如何在初中英语教学过程中采取小组合作学习模式，为迎合新时期教育教学事业发展，英语教师更应该有效地将小组合作学习模式贯彻下去，以此改善英语课堂学生学习英语的不足，提高课堂教学有效性。
关键词：初中英语；小组合作学习；应用策略
传统的教学方式是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识，虽然教学方式在不断进行改革，然而主要停留在教师与教材、教师与学生之间的关系，并未深入到学生与学生之间的关系，而小组合作学习是一种新的模式：学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学的要求才算达到目标。因此，合作学习能让学生从认知上、感情上和心理上主动地投入到学习中去。在初中英语教学中，通过开展小组合作学习的模式，充分发挥了学生的主体作用，让学生参与了整个英语教学的过程，有效地提高了英语课堂教学效率。
1小组合作教学模式
小组合作教学模式的简单定义就是，学生除了在普通教学方面接受课堂教育的同时，教师注重课堂教学，对应的把课堂上的学生分成若干小组，然后分别进行相应的教育教学。在这个过程中，教师在进行对小组合作教学模式的前提必须是在已经完成教学任务下才可以针对所有小组的不同成员进行指导帮助，这样就可以使教师更好的发挥指导者的职责，帮助指导学生可以在小组合作的过程中充分的发挥出小组合作的精神以及个人的个性与特点，并且要求教师在这样的小组合作过程中可以逐步提高学生的个人学习能力以及团队的合作意识，充分使每一位学生都可以感受到大家的信任、关爱以及自信。
2小组合作学习的应用优势
在我们目前所了解的数据中，可以明显的發现小组合作学习的教育模式有很多我们传统教育模式所没有的优势。首先小组合作学习模式改变了传统教学模式中对初中英语学习课堂灌输式的方法，有利于提高初中英语教学模式的质量。其次，在初中英语课堂中采用小组合作学习的方法，不仅仅可以发挥学生的主动性，而且还可以丰富学生的课堂生活，了解更多的知识。除此之外，这样的学习方法是以学生为主角，可以让学生充分体会到自己的重要性，激发学生对学习的热情，由被动学习朝着主动学习的方向转变，这样的结果是我们所乐于看到的，也是小组合作学习带给我们最大的收货。
3在初中英语教学中小组合作学习法的应用措施
3.1分组的策略
在初中英语的课程中，教师可通过以下的依据来进行学生的分组工作。首先，以学生的学习成绩以及性格作为标准来进行编组。这样分组的目的在于让班级内学习成绩较好带动学习成绩偏弱的学生一起学习，同时让性格相近的学生在同一小组能够避免学生因意见不同而发生矛盾的现象。其次，可依据学生的作为来进行分组，方便学生之间就课堂问题进行即时的讨论与分析。最后，在分组的过程中教师要严格把控小组的人数维持在六人以下。此外，教师在进行课程总结的时候，除了要对小组展开综合性评定以外，还需要就学生个人展开一定的评教工作，以此鼓励学生的学习热情。
3.2任务型合作学习
需要注意的是，在初中英语的授课过程中，教师要将分组学习法与任务教学法有机结合实施，通过学习任务这一纽带串联整个小组的学习。而任务型分组学习的流程通常包括以下的步骤，即小组分类、任务目标确立、合作讨论分析、汇报结果。举例而言，在教学“Go for it”章节中，可以问题“Where did you go on vacation？”作为任务的出发点，让学生自主分类进行英语对话的模拟。首先，教师可让小组内的成员先用中文表达自己假期中的生活，为后续英语的对话练习夯实基础。其次，教师应当积极鼓励小组中学习能力相对不足的学生首先发言，同时让小组中学习成绩相对较好的学生对其进行积极的引导。针对学生暴露出现的问题，教师不应该对其进行苛责，而是要使用不断鼓励的方式帮助其改正自身的错误。最后，让学生结合自身的实际情况与教材内的知识点展开分析与讨论，并最终确定最后成果展示的内容。通过各小组之间的互相展示，在帮助学生较好地理解知识内容的同时，潜移默化间帮助其养成自主学习的良好习惯。此外，使用任务合作的学习方法，能够鼓励学生积极表达自身的想法，使得学生能够做到个性化发展。
3.3强化合作，发挥教师指导作用
在使用合作教学法的过程中，教师要积极改变自身的教育理念，做好从施教者的身份向倾听者的转变。为更好落实初中英语教学中合作学习法的使用，教师需要预先设置好更为适合的学习氛围，让学生对学习充满兴趣做到积极主动地进行分组讨论学习。同时，该教学方法的使用强调教师对每一个学习小组进行动态的观察，及时发现小组尤其是小组成员中暴露的问题，并共同参与进其小组的讨论之中，以期第一时间进行相应的纠正工作。学习合作法中尤其强调教师对学习能力不足的学生的鼓励，除了鼓励其积极表达自身的想法、参与学习知识的讨论以外，还要针对其闪光点给予第一时间的肯定，使其获得更多的学习动力，更好开展英语的学习。
4结束语
综上所述，在初中英语教学中，应用小组合作学习不仅可使每一位学生的个性得到发展，同时还可培养学生的团队合作意识与能力，为其提供相应的实践机会与表现机会，继而进一步提高其实践能力以及其创新意识，提高其教学质量和效率，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]张永照.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].才智，2016（23）：10.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（08）：98.
[3]牛小彦.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].学周刊，2014（20）：88.
[4]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.
关键词：初中英语；小组合作学习；应用策略
传统的教学方式是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识，虽然教学方式在不断进行改革，然而主要停留在教师与教材、教师与学生之间的关系，并未深入到学生与学生之间的关系，而小组合作学习是一种新的模式：学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学的要求才算达到目标。因此，合作学习能让学生从认知上、感情上和心理上主动地投入到学习中去。在初中英语教学中，通过开展小组合作学习的模式，充分发挥了学生的主体作用，让学生参与了整个英语教学的过程，有效地提高了英语课堂教学效率。
1小组合作教学模式
小组合作教学模式的简单定义就是，学生除了在普通教学方面接受课堂教育的同时，教师注重课堂教学，对应的把课堂上的学生分成若干小组，然后分别进行相应的教育教学。在这个过程中，教师在进行对小组合作教学模式的前提必须是在已经完成教学任务下才可以针对所有小组的不同成员进行指导帮助，这样就可以使教师更好的发挥指导者的职责，帮助指导学生可以在小组合作的过程中充分的发挥出小组合作的精神以及个人的个性与特点，并且要求教师在这样的小组合作过程中可以逐步提高学生的个人学习能力以及团队的合作意识，充分使每一位学生都可以感受到大家的信任、关爱以及自信。
2小组合作学习的应用优势
在我们目前所了解的数据中，可以明显的發现小组合作学习的教育模式有很多我们传统教育模式所没有的优势。首先小组合作学习模式改变了传统教学模式中对初中英语学习课堂灌输式的方法，有利于提高初中英语教学模式的质量。其次，在初中英语课堂中采用小组合作学习的方法，不仅仅可以发挥学生的主动性，而且还可以丰富学生的课堂生活，了解更多的知识。除此之外，这样的学习方法是以学生为主角，可以让学生充分体会到自己的重要性，激发学生对学习的热情，由被动学习朝着主动学习的方向转变，这样的结果是我们所乐于看到的，也是小组合作学习带给我们最大的收货。
3在初中英语教学中小组合作学习法的应用措施
3.1分组的策略
在初中英语的课程中，教师可通过以下的依据来进行学生的分组工作。首先，以学生的学习成绩以及性格作为标准来进行编组。这样分组的目的在于让班级内学习成绩较好带动学习成绩偏弱的学生一起学习，同时让性格相近的学生在同一小组能够避免学生因意见不同而发生矛盾的现象。其次，可依据学生的作为来进行分组，方便学生之间就课堂问题进行即时的讨论与分析。最后，在分组的过程中教师要严格把控小组的人数维持在六人以下。此外，教师在进行课程总结的时候，除了要对小组展开综合性评定以外，还需要就学生个人展开一定的评教工作，以此鼓励学生的学习热情。
3.2任务型合作学习
需要注意的是，在初中英语的授课过程中，教师要将分组学习法与任务教学法有机结合实施，通过学习任务这一纽带串联整个小组的学习。而任务型分组学习的流程通常包括以下的步骤，即小组分类、任务目标确立、合作讨论分析、汇报结果。举例而言，在教学“Go for it”章节中，可以问题“Where did you go on vacation？”作为任务的出发点，让学生自主分类进行英语对话的模拟。首先，教师可让小组内的成员先用中文表达自己假期中的生活，为后续英语的对话练习夯实基础。其次，教师应当积极鼓励小组中学习能力相对不足的学生首先发言，同时让小组中学习成绩相对较好的学生对其进行积极的引导。针对学生暴露出现的问题，教师不应该对其进行苛责，而是要使用不断鼓励的方式帮助其改正自身的错误。最后，让学生结合自身的实际情况与教材内的知识点展开分析与讨论，并最终确定最后成果展示的内容。通过各小组之间的互相展示，在帮助学生较好地理解知识内容的同时，潜移默化间帮助其养成自主学习的良好习惯。此外，使用任务合作的学习方法，能够鼓励学生积极表达自身的想法，使得学生能够做到个性化发展。
3.3强化合作，发挥教师指导作用
在使用合作教学法的过程中，教师要积极改变自身的教育理念，做好从施教者的身份向倾听者的转变。为更好落实初中英语教学中合作学习法的使用，教师需要预先设置好更为适合的学习氛围，让学生对学习充满兴趣做到积极主动地进行分组讨论学习。同时，该教学方法的使用强调教师对每一个学习小组进行动态的观察，及时发现小组尤其是小组成员中暴露的问题，并共同参与进其小组的讨论之中，以期第一时间进行相应的纠正工作。学习合作法中尤其强调教师对学习能力不足的学生的鼓励，除了鼓励其积极表达自身的想法、参与学习知识的讨论以外，还要针对其闪光点给予第一时间的肯定，使其获得更多的学习动力，更好开展英语的学习。
4结束语
综上所述，在初中英语教学中，应用小组合作学习不仅可使每一位学生的个性得到发展，同时还可培养学生的团队合作意识与能力，为其提供相应的实践机会与表现机会，继而进一步提高其实践能力以及其创新意识，提高其教学质量和效率，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]张永照.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].才智，2016（23）：10.
[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（08）：98.
[3]牛小彦.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].学周刊，2014（20）：88.
[4]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.