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摘要：学习兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，才能积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣，从而取得理想的成绩。文章通过改革课堂教学、运用巧妙设疑原则、运用实验教学和加强直观教学等几方面来论述如何培养和提高学生学习高中生物的兴趣。
关键词：生物学；学习兴趣；巧妙设疑；实验；实践
中图分类号：G632.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0131-02
学习兴趣能激发学生求知和求学的欲望，不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到学生潜在的素质和能力的发展，甚至由于对某方面知识的兴趣而培养成为一生事业的出发点和成才的起点。那么，如何激发学生生物学习的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
一、改革课堂教学，激发学习兴趣
兴趣是求知的动力、学习入门的向导。生物是一门以实验为基础，理论联系自然为主的自然科学。在课堂教学中，根据高中学生的爱问爱动、具有强烈好奇心、求知欲强等特点，精心设计教学过程，联系自然现象，激发学生的学习兴趣。例如：在讲授选修一《生物技术实践》第一章—传统发酵技术的应用时，向学生提出一些和自然有关，与现实结合，富有趣味的问题。比如：大家喜欢喝葡萄酒吗？醇厚浓郁的葡萄酒是怎样制得的呢？喝过苹果醋吗？其酸甜可口，里面含有丰富的维生素和氨基酸，另外，有些果酒和果醋还有减肥减压的功效。通过提问，联系日常生活中的一些现象，可以激发学生的求知欲望和学习生物的兴趣。新课程中，教师角色发生了根本的变化。教师是引导者、组织者、参与者，学生是教学活动的主体。教学最忌的就是教师“主讲”，学生“主听”，把学生当作一个盛装知识的容器，结果学生只会机械地接受，学习兴趣荡然无存，效果也就可想而知了。通过在课堂上引导组织学生进行自主探究，合作学习，并适当开展一些活动，比如辩论、游戏等，情形就会完全不同。比如：在讲解氨基酸的结构以及脱水缩合的过程时，我让几名学生上台演示，让他们手拉手讲解肽键和脱水缩合的过程。又如：在讲选修三《基因工程的安全性》时，我提前让学生预习，准备相关资料，上课时由学生自行分组辩论。结果大家都非常投入，准备了大量的资料，辩论时，课堂气氛异常活跃，在轻松的氛围中，同学们既获取了知识，又拓宽了知识面，圆满地完成了本节课的教学任务。
二、巧妙设疑，引发学习兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生普遍存在的心理状态。我依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些有趣、质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在《性别决定和伴性遗传》中，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”通过设问引起学生的好奇，使其开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入了学习状态。
三、运用实验教学，培养兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。如教学《细胞的多样性和统一性》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞比如洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞；在讲解《细胞增殖》时，学生很难理解抽象的染色体，DNA的行为变化，我让学生在课下做实验，观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，将微观世界展现在学生面前。实验现象生动、形象、直观，学生在自主探究的过程中体会到了发现的乐趣，深刻理解了所学的知识，从而更加乐意学习生物学。
四、加强直观教学，丰富学生感性认识
高中《生物》教材约有300多幅图片，在教学中，如果能充分运用好这些插图，可以直观、形象地了解客观事物，帮助学生形成科学概念。在巧妙地引导和启发的过程中，学生兴致很高，整个课堂气氛显得轻松愉快。这种对课文插图的巧妙处理，不仅适应了基础较差的学生的学习，而且也可以满足较好的学生的求知欲；既节省了时间，减轻了学生的学习负担，又丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，发展了学生的兴趣，促进了知识的正确理解和牢固记忆，大大地提高了学生的抽象思维能力、概括能力和观察识图能力。
五、展示科技成果，诱发学习兴趣
近年来更多变异病毒如SARS、朊病毒、禽流感、猪流感、手足口病的出现，在很大程度上刺激了生物学和医学的发展，同时也为生物教学提供了广阔的探讨空间。从克隆羊“多莉”的诞生，到人类基因图谱的破译和袁隆平水稻杂交的成功，再到今天干细胞对再生医学的贡献，更有今后转基因技术带来的器官移植等。在讲课的过程中我给学生展示了2012年全球生物技术的一些进展，使学生们认识到生物科技产生的空前的社会影响和经济效益。通过让学生多了解这些生物科技的前沿知识，可触发他们对生物知识渴求的动力，树立热爱生物科学的远大志向。
总之，教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节中注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质才能得到不断的提高。当然，要激发学生学习生物的兴趣，仅以上这些是不够的，教师平时还应加强自身的知识结构和文化修养，努力提高生物课的趣味性，并要联系实际，突出生物课的特点，使更多的学生愿学、会学、乐学，这样才能更好地提高生物教学效果。
参考文献：
[1]周美珍，郑鸿霖.中学生物学教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]杨秋来.浅议高中生物教学中如何引发学生兴趣[J].教育教学论坛，2012，（5）：122，120
[3]赵黔江.浅谈生物实验教学中学生创造能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，（3）：110.
[4]王东平.生物教学如何激发学生的学习兴趣[J].河南职业技术师范学院学报，2007，（1）：134.
[5]朱士祥.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].现代教育科学，2009，（1）：104-105.
关键词：生物学；学习兴趣；巧妙设疑；实验；实践
中图分类号：G632.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0131-02
学习兴趣能激发学生求知和求学的欲望，不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到学生潜在的素质和能力的发展，甚至由于对某方面知识的兴趣而培养成为一生事业的出发点和成才的起点。那么，如何激发学生生物学习的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？
一、改革课堂教学，激发学习兴趣
兴趣是求知的动力、学习入门的向导。生物是一门以实验为基础，理论联系自然为主的自然科学。在课堂教学中，根据高中学生的爱问爱动、具有强烈好奇心、求知欲强等特点，精心设计教学过程，联系自然现象，激发学生的学习兴趣。例如：在讲授选修一《生物技术实践》第一章—传统发酵技术的应用时，向学生提出一些和自然有关，与现实结合，富有趣味的问题。比如：大家喜欢喝葡萄酒吗？醇厚浓郁的葡萄酒是怎样制得的呢？喝过苹果醋吗？其酸甜可口，里面含有丰富的维生素和氨基酸，另外，有些果酒和果醋还有减肥减压的功效。通过提问，联系日常生活中的一些现象，可以激发学生的求知欲望和学习生物的兴趣。新课程中，教师角色发生了根本的变化。教师是引导者、组织者、参与者，学生是教学活动的主体。教学最忌的就是教师“主讲”，学生“主听”，把学生当作一个盛装知识的容器，结果学生只会机械地接受，学习兴趣荡然无存，效果也就可想而知了。通过在课堂上引导组织学生进行自主探究，合作学习，并适当开展一些活动，比如辩论、游戏等，情形就会完全不同。比如：在讲解氨基酸的结构以及脱水缩合的过程时，我让几名学生上台演示，让他们手拉手讲解肽键和脱水缩合的过程。又如：在讲选修三《基因工程的安全性》时，我提前让学生预习，准备相关资料，上课时由学生自行分组辩论。结果大家都非常投入，准备了大量的资料，辩论时，课堂气氛异常活跃，在轻松的氛围中，同学们既获取了知识，又拓宽了知识面，圆满地完成了本节课的教学任务。
二、巧妙设疑，引发学习兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生普遍存在的心理状态。我依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些有趣、质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如：在《性别决定和伴性遗传》中，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提问：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”通过设问引起学生的好奇，使其开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入了学习状态。
三、运用实验教学，培养兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。如教学《细胞的多样性和统一性》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞比如洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞；在讲解《细胞增殖》时，学生很难理解抽象的染色体，DNA的行为变化，我让学生在课下做实验，观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，将微观世界展现在学生面前。实验现象生动、形象、直观，学生在自主探究的过程中体会到了发现的乐趣，深刻理解了所学的知识，从而更加乐意学习生物学。
四、加强直观教学，丰富学生感性认识
高中《生物》教材约有300多幅图片，在教学中，如果能充分运用好这些插图，可以直观、形象地了解客观事物，帮助学生形成科学概念。在巧妙地引导和启发的过程中，学生兴致很高，整个课堂气氛显得轻松愉快。这种对课文插图的巧妙处理，不仅适应了基础较差的学生的学习，而且也可以满足较好的学生的求知欲；既节省了时间，减轻了学生的学习负担，又丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，发展了学生的兴趣，促进了知识的正确理解和牢固记忆，大大地提高了学生的抽象思维能力、概括能力和观察识图能力。
五、展示科技成果，诱发学习兴趣
近年来更多变异病毒如SARS、朊病毒、禽流感、猪流感、手足口病的出现，在很大程度上刺激了生物学和医学的发展，同时也为生物教学提供了广阔的探讨空间。从克隆羊“多莉”的诞生，到人类基因图谱的破译和袁隆平水稻杂交的成功，再到今天干细胞对再生医学的贡献，更有今后转基因技术带来的器官移植等。在讲课的过程中我给学生展示了2012年全球生物技术的一些进展，使学生们认识到生物科技产生的空前的社会影响和经济效益。通过让学生多了解这些生物科技的前沿知识，可触发他们对生物知识渴求的动力，树立热爱生物科学的远大志向。
总之，教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节中注重学生的学习兴趣的培养，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质才能得到不断的提高。当然，要激发学生学习生物的兴趣，仅以上这些是不够的，教师平时还应加强自身的知识结构和文化修养，努力提高生物课的趣味性，并要联系实际，突出生物课的特点，使更多的学生愿学、会学、乐学，这样才能更好地提高生物教学效果。
参考文献：
[1]周美珍，郑鸿霖.中学生物学教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]杨秋来.浅议高中生物教学中如何引发学生兴趣[J].教育教学论坛，2012，（5）：122，120
[3]赵黔江.浅谈生物实验教学中学生创造能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，（3）：110.
[4]王东平.生物教学如何激发学生的学习兴趣[J].河南职业技术师范学院学报，2007，（1）：134.
[5]朱士祥.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].现代教育科学，2009，（1）：104-105.