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课堂教学从"低效"转向"有效"、从"有效"转向"高效"的过程,也是教师专业从理论到实践逐渐成长的过程。教师专业成长的过程既有收获也有困惑,其中教师的"专业挫败感"已成为教师专业成长中新的困惑。教师"专业挫败感"主要表现在三方面:沉闷的课堂气氛、教学和管理的失误、教学中"预设—生成"的冲突。从教师"专业挫败感"反思教师专业成长需要突出三个层面:立足课堂,探寻课堂教学的规律;着眼学生,唤醒教师的专业追求;回归自我,实现教师的专业自主发展。