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摘要]传统的英语作业主要是抄写、背诵等，靠的是题海战术，教师布置作业时很少考虑学生的学习层次和兴趣。教师有必要优化英语作业，设计抄写型、口头型、调查型、反思型、动手型等类型的作业，并努力做到少而精。
[关键词]英语作业；形式；优化；作用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005901
传统的英语作业规范统一，主要是抄写、背诵等，靠的是题海战术，教师布置作业时很少考虑学生的学习层次和兴趣。作业也只是被用来检测学生对课堂的掌握情况，并没有得到应有的重视。面对“减少学生作业负担”这一热点话题，英语教师有必要优化英语作业，努力做到少而精。
一、作业的作用
作业是课堂教学的延续，不仅對于学生预习新知识、巩固旧知识有着重要的作用，而且对于教师改善教学方法、提高教学效率也发挥着重要作用。
1.作业能够巩固和复习所学知识。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。因此，复习必须在大量遗忘之前进行。在一堂课快要结束之时，可布置适当的巩固作业，让学生当堂完成，并且布置适当的家庭作业，让学生及时复习，巩固知识。
2.作业能够体现学生对学习内容的掌握情况。学生在课堂上的学习效果如何会反映在作业上。作业完成得好的学生，如没有态度问题，课堂表现也会很好。教师可以根据学生的作业完成情况，针对学生作业中出的错，采取相应的补救措施。
3.作业能够提高教师的教学效果。教师通过观察学生的作业情况，能及时了解学生掌握知识的广度和深度，从而获得有关教学内容和教学方法的反馈。教师可以以此为依据来调整、改善自己的教学。
4.作业是师生交流的一种有效手段。教师一个人面对一群学生，有时候即使想和每个学生都多一点交流也是力不从心，而作业是教师与学生沟通的桥梁。教师在批改作业时，要留下一些笔迹，留给学生思考的线索，这也会让学生从批改过的作业中感受到教师的关心和负责。
二、优化作业的必要性
近年来，“减轻学生的作业负担”的呼声越来越高，但这并不意味着作业不重要。要想让学生从题海中解放出来，教师要花更多的时间和精力去优化作业。
三、优化后英语作业的形式
教师在设计作业时，要遵循以下几个原则：目的性原则、阶梯性原则、量力性原则、典型性原则、趣味性原则、伸缩性原则，使作业发挥出应有的作用。笔者根据英语学科及学生的特点，将作业分为以下五大类型。
1.抄写型。抄写是巩固知识的必要环节。传统的抄写作业就是抄写单词、课文，这对于一些认真完成这项作业的学生是有效果的，但对于那些不认真对待的学生则成效甚微。一些学生即使教师罚抄，也记不住。新型的抄写作业，可以结合学生的兴趣，让学生自主选择抄写与新学习内容相关的名言警句。这不仅可以让学生积极主动地完成这项作业，还能够帮助他们积累更多的语言素材，提高他们的语言表达能力。
2.口头型。良好的语音能提高英语学习者的自信，然而教师布置的朗诵作业很少被认真对待。究其原因，很重要的一点是这项作业不好检查。新型的口头作业，可以加入音乐的元素，以音乐为背景，并且让学生通过便捷的网络及时发送给教师。教师挑选其中较好的作品在课堂上播放，与学生共同欣赏。相信这会在很大程度上提高学生对这项作业的重视程度，有效地改善他们的语音语貌。
3.调查型。生活即教育，生活中处处充满了学习资源。新时期的英语教材，在内容上与生活紧密相连，在结构上每个单元都有一个主题，这对于调查型作业的布置是非常有利的。调查型作业可以采用多种形式，比如常见的采访。在设计调查型作业时，教师可以将其设计得有一定的层次性，基于学生已有的知识基础，防止出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不良”。
4.反思型。自我反思在一个人的成长过程中是必不可少的。这里的反思型作业包括两种。一种是传统的错题本记录及错题反思，对于错题的再次强调能有效避免再次掉进同一个“陷阱”。另外一种是单元反思。在每一个单元结束以后，教师可以指导学生从以下几个方面进行反思：反思学习内容，结合新课标的五维目标指导学生进行反思；反思自己的学法，是否可以更加有效地掌握知识；反思教师的教法，教师的教法是否有助于自己的学习；反思小组合作中的表现，是否做出了贡献，自己的观点是否得到他人的认可。
5.动手型。可以结合所学的内容，让学生动手制作英语手抄报或是分类卡片，将英语学习和学生的动手能力结合起来，激发学生的学习积极性，让学生在实践中掌握知识。
新课标提倡因材施教，而传统的英语作业形式单一，更多地让学生经过单调的反复练习以掌握相关的知识，这很容易导致学生只会考试、不会运用，与新课标的要求相悖。英语作业的目的，不仅是让学生对所学的内容进行温习和记忆，更重要的是培养他们英语表达的习惯和自主学习的能力。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]英语作业；形式；优化；作用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005901
传统的英语作业规范统一，主要是抄写、背诵等，靠的是题海战术，教师布置作业时很少考虑学生的学习层次和兴趣。作业也只是被用来检测学生对课堂的掌握情况，并没有得到应有的重视。面对“减少学生作业负担”这一热点话题，英语教师有必要优化英语作业，努力做到少而精。
一、作业的作用
作业是课堂教学的延续，不仅對于学生预习新知识、巩固旧知识有着重要的作用，而且对于教师改善教学方法、提高教学效率也发挥着重要作用。
1.作业能够巩固和复习所学知识。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。因此，复习必须在大量遗忘之前进行。在一堂课快要结束之时，可布置适当的巩固作业，让学生当堂完成，并且布置适当的家庭作业，让学生及时复习，巩固知识。
2.作业能够体现学生对学习内容的掌握情况。学生在课堂上的学习效果如何会反映在作业上。作业完成得好的学生，如没有态度问题，课堂表现也会很好。教师可以根据学生的作业完成情况，针对学生作业中出的错，采取相应的补救措施。
3.作业能够提高教师的教学效果。教师通过观察学生的作业情况，能及时了解学生掌握知识的广度和深度，从而获得有关教学内容和教学方法的反馈。教师可以以此为依据来调整、改善自己的教学。
4.作业是师生交流的一种有效手段。教师一个人面对一群学生，有时候即使想和每个学生都多一点交流也是力不从心，而作业是教师与学生沟通的桥梁。教师在批改作业时，要留下一些笔迹，留给学生思考的线索，这也会让学生从批改过的作业中感受到教师的关心和负责。
二、优化作业的必要性
近年来，“减轻学生的作业负担”的呼声越来越高，但这并不意味着作业不重要。要想让学生从题海中解放出来，教师要花更多的时间和精力去优化作业。
三、优化后英语作业的形式
教师在设计作业时，要遵循以下几个原则：目的性原则、阶梯性原则、量力性原则、典型性原则、趣味性原则、伸缩性原则，使作业发挥出应有的作用。笔者根据英语学科及学生的特点，将作业分为以下五大类型。
1.抄写型。抄写是巩固知识的必要环节。传统的抄写作业就是抄写单词、课文，这对于一些认真完成这项作业的学生是有效果的，但对于那些不认真对待的学生则成效甚微。一些学生即使教师罚抄，也记不住。新型的抄写作业，可以结合学生的兴趣，让学生自主选择抄写与新学习内容相关的名言警句。这不仅可以让学生积极主动地完成这项作业，还能够帮助他们积累更多的语言素材，提高他们的语言表达能力。
2.口头型。良好的语音能提高英语学习者的自信，然而教师布置的朗诵作业很少被认真对待。究其原因，很重要的一点是这项作业不好检查。新型的口头作业，可以加入音乐的元素，以音乐为背景，并且让学生通过便捷的网络及时发送给教师。教师挑选其中较好的作品在课堂上播放，与学生共同欣赏。相信这会在很大程度上提高学生对这项作业的重视程度，有效地改善他们的语音语貌。
3.调查型。生活即教育，生活中处处充满了学习资源。新时期的英语教材，在内容上与生活紧密相连，在结构上每个单元都有一个主题，这对于调查型作业的布置是非常有利的。调查型作业可以采用多种形式，比如常见的采访。在设计调查型作业时，教师可以将其设计得有一定的层次性，基于学生已有的知识基础，防止出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不良”。
4.反思型。自我反思在一个人的成长过程中是必不可少的。这里的反思型作业包括两种。一种是传统的错题本记录及错题反思，对于错题的再次强调能有效避免再次掉进同一个“陷阱”。另外一种是单元反思。在每一个单元结束以后，教师可以指导学生从以下几个方面进行反思：反思学习内容，结合新课标的五维目标指导学生进行反思；反思自己的学法，是否可以更加有效地掌握知识；反思教师的教法，教师的教法是否有助于自己的学习；反思小组合作中的表现，是否做出了贡献，自己的观点是否得到他人的认可。
5.动手型。可以结合所学的内容，让学生动手制作英语手抄报或是分类卡片，将英语学习和学生的动手能力结合起来，激发学生的学习积极性，让学生在实践中掌握知识。
新课标提倡因材施教，而传统的英语作业形式单一，更多地让学生经过单调的反复练习以掌握相关的知识，这很容易导致学生只会考试、不会运用，与新课标的要求相悖。英语作业的目的，不仅是让学生对所学的内容进行温习和记忆，更重要的是培养他们英语表达的习惯和自主学习的能力。
（责任编辑周侯辰）