浅议小学语文课堂导入的策略

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  摘?要:俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球,激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持,新课导入可以间接增加学生的注意力,让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。作为课堂教学的重要环节,课堂导入是激发学生学习的最佳时机,是让学生保持注意力的有效途径。课堂导入体现出的作用已被很多一线教师证实过。对此,本文对小学语文课堂导入的策略再次进行搜集和整合以及升华,以期更好地指导语文教师有效进行课堂导入。
  关键词:小学语文;课堂导入;策略
  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球,激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持,新课导入可以间接增加学生的注意力,让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。课堂导入所体现的作用和意义,决定了语文教师必须注重研究和探索有效的策略来进行课堂导入。
  一、导游解说导入,激发学生的思维火花
  小学语文课本中入选的课文,大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看:风土人情、山川村舍、花鸟虫鱼,无所不及,包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的,充分应用现代教学手段,在课堂上进行艺术的渲染,选择与教学内容紧密相关的情境,引导学生以游人的身份,让其身临其境,会更好地促进学生的兴趣,激发思维火花。
  例如,我在教学教授《威尼斯的小艇》一课时,出示有关威尼斯美丽图片的课件并伴着优美、轻柔的音乐介绍:“威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。同学们,今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道,跨过千山万水,去游览威尼斯,体验威尼斯的小艇。”老师、学生的身份发生转变,学生们就会兴趣盎然地随着导游去仔细地游览。
  二、疑问导入,创设求知的良好情境
  古代学者陈献章说过:“疑者,觉悟之机也。”一个问题的提出,往往能引起学生的注意,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章,分析标题含义,引起学习兴趣。这种方法,开门见山,简洁明快,能引起学生极大的求知乐趣。
  例如,在教学《蛇与庄稼》一课,老师在板书课题后提出了一个学生意想不到的问题:“你们怕蛇吗?”大多数学生做出了肯定的回答后,老师把话题一转,又提出新的问题:“课文里写有个地方没有蛇,农民特意到外地买蛇养,这是为什么呢?”以此来激发学生动脑思考,学生会怀着好奇的心情阅读课文,寻找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务,创设出探求知识的良好情境。
  三、人物再现导入,激发学生的学习兴趣
  人物再现导入,是指通过对课本中出现的伟大的文学家、历史家、政治家、军事家等人物进行故事再现,向学生介绍历史人物的生平趣事等,进而联系到即将开始学习的新课中涉及的主人公。因为现在的学生对久远的历史人物没有多大兴趣去了解和学习,要想把学生拉入课文学习中,就需要采用人物再现导入的方法进行。
  例如,在教学《月光曲》一课时,可以首先向学生讲述我国春秋战国时期有名的“高山流水遇知音”的故事,通过让学生了解到伯牙和钟子期弹奏曲子的故事,导入到音乐家贝多芬的故事,从而使课堂教学受到良好的效果。
  四、音乐导入,实现学生与文本的情感碰撞
  要想使学生全身心投入到学习活动中去,那么保持学生的注意力长时间集中非常关键。大家都喜欢音乐,小学生也不例外,如果教师在课堂导入环节利用音乐来创设情境,一定会引起学生的兴趣,同时,音乐具有强烈的感染力,在欣赏音乐的过程中,学生的情感被充分激发出来,产生心灵的碰撞,有利于学生快速进入文本。
  例如,在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文时,课前,教师播放了电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》,然后教师和同学进行课前的简短交流:“同学们知道刚才听到的歌曲是什么吗?對,这就是《好汉歌》,那么谁知道在《水浒传》中都有哪些好汉呢?”听了这个问题后,同学们纷纷发言,列举了诸如鲁智深、武松、林冲等人物,这时教师再引导:“今天,我们就走进这些好汉中的其中一位——林冲,让我们看看在林冲的身上都发生了什么样的故事。”这样通过教师播放相关的音乐,在最大程度上调动了学生的感官,使学生产生身临其境之感,情绪被充分地激发出来,学生在不知不觉中就进入到文本的情境中,有利于学生很好地体会文本蘊含的感情。但是,音乐的使用要适度,不能喧宾夺主,同时要注意,选择的音乐作品要和文本内容相关,避免适得其反。
  总之,教无定法,贵在得法,只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣,主动探究文本内容,积极参与教学活动,学生的创造性学习的能力才能得到提高,因此,在课堂的开始设计一个精彩的导入就显得尤为重要。新颖别致的导入,像一盏明灯,指引学生去探究,让语文课堂教学生动、自然、激情飞扬。
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