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摘 要：班主任是一个班级的组织者，是班级的核心指导人物，学生的各项事宜都和班主任息息相关。鲁迅先生说过“教育根植于爱”，作为班主任更应该懂得这个道理，关心关爱学生，引领学生树立正确的人生观、价值观。如今随着互联网的普及，学生接触成人世界的渠道增加，使得现在的孩子越来越早熟，越来越难管理。作为初中班主任，学会班级管理的技巧，进行有效的沟通可以增强师生之间的情感交流，打开学生心扉，更利于学生工作的进行。
关键词：班主任;班级管理;沟通艺术;平等
班级是学生学习的重要场所，一个优秀的班级可以营造良好的学习氛围，学生在这样的环境下会自觉自动的加入到学习阵营中。但初中生正处于青春期，这个时期的孩子敏感易怒，对外界充满怀疑猜忌，一丝风吹草动就会让学生情绪崩溃，产生逆反心理。一个学生都如此难办，更不要说一群学生了！如何有效的与学生进行沟通，让学生顺利地度过这段敏感时期，树立正确的三观和积极的学习意识，值得每个班主任去思考。本文将结合初中班主任管理工作中遇到的问题，综合分析开展班级管理的教育艺术。
一、树立良好的班主任形象
班主任是一个班级的形象代言人，也是班级学生学习的对象，所以班主任在带班时要做到严于律己，做一个有威又有信的老师。如我在接手新班级时，我不急于追求在学生心目中的威严形象，而是花时间去了解每一个学生。我用三天的时间记下班级同学的名字，这会让学生感到很惊讶，同时由于我这一举动使得学生与我亲近了许多。但是这样久了，学生会觉得我很好说话，所以我开始严格要求学生，对于原则问题说一不二，不讲情面。这样张弛有度的转换让学生知道了我的脾气，对于我的要求也会有所注意。此外，为了避免关系过于紧张，我会观察学生的一举一动，及时对有进步的学生进行表扬，在和同学商讨后建立一个大家都能接受的奖惩制度，也取得了不错的效果。因此，要树立良好的班主任形象，必须把握好尺度，让学生信服，这是沟通的前提。
二、找准时机理性沟通
班主任作为班级的管理者，要做到言出必行，说到做到，来赢得学生的尊重和信任，这样班主任的话才会在学生心中具有一定的分量。同时，班主任不能有私心，要对学生一视同仁，合理的看待学生中存在的问题，这样才会让学生认为班主任是公平正义的，也会给学生带来潜移默化的影响。如我在处理学生矛盾时，不会上来就对二者进行责骂，而是让他们自己想自己的错误，等他们情绪缓和下来，再去听他们辩解的理由，结合事实给双方分析他们之间的问题。在我的分析之下，矛盾双方一般都会握手言和和好如初。
三、运用语言的魅力
中学生有着很强的自尊心，他们会更加在意外界对他们的评价，他们张扬自我正是内心渴望得到关注的表现。所以班主任在进行班级管理时要运用语言的魅力进行委婉的指点。中学生的模仿、接受性很强，学校外的事情很容易引发他们的关注。比如为了追赶潮流学生会穿奇装异服来学校，或者为了张扬个性在发型上做文章，再或者出现早恋现象。举一事例，我们班级有一个女生与外校青年早恋，据了解，那名青年经常逃学泡吧，打架斗殴，但女生并不了解这名青年的情况。所以我把学生叫来进行谈话，我说：“老师知道你的男生人缘很好，这说明你漂亮机灵，受到大家的喜欢。老师听说你的一位朋友身上存在很多问题，但也只是听说。交朋友没有错，但是要交一个三观正确，能让你们共同进步的朋友，这才是交朋友的意义。”学生听完我的话若有所思的回去了。两天后，她哭着来找我说不知道那名青年劣迹斑斑，只是一時被他的话给蒙蔽了。我安慰这名学生让其平复情绪，并对她提出了些建议。后来这名学生专心学习，成绩也有了很大的提高。由此观之，班主任不但要学会做学生的“良师”，还要做学生的“益友”，将心比心，以朋友的身份去和学生交流，切实帮助学生解决生活和学习中的问题。
四、平等对话交流
班主任不能因为自己是老师就摆出高高在上的样子，而是要平等地对待学生。在沟通时可以和学生的视线保持平齐，进行眼神沟通，在内心里向学生散发地位平等的信号。有些班主任对学生过于苛责，会让学生产生畏惧心理，因为畏惧而远离老师，隐藏错误，和老师“斗智斗勇”，这样是极其不可取的。为了改善这一局面，教师只有放下班主任的架子，与学生站在同等位置上，才能走进学生内心。如对于犯错误的学生，我在批评过后会对他说“老师相信你会改正错误”，“老师知道你是个好孩子”这样的肯定性话语，并拍拍学生肩膀给予支持。这样做所得到的效果要比板起脸用刻薄语言训斥学生的效果好很多，学生也更愿意正视自己的问题。
沟通是一种管理，也是一门心灵对话的艺术。有了沟通，才会消除师生心灵之间的隔阂，搭建起理解的桥梁。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任不经意之间的一个白眼和手势都会给学生带来心理影响，所以多学习说话的艺术，多于学生沟通交流，拉近师生之间的距离。一名好的班主任，会用爱心走进学生心灵，对学生循循善诱，指导他们进步。同时，班主任也会受益匪浅，实现自我价值，这是一个促进师生共同成长的过程。所以，班主任一定要探寻班级管理中的沟通艺术，提升自身教育水平，使学生成长为国之栋梁！
参考文献
[1] 赵丽娟.初中班主任班级管理的艺术[J].读写算.2015（02）
[2] 周娅.以学生为主体的班主任管理艺术[J].考试周刊.2011（09）
[3] 李进成.班主任有效沟通艺术与技巧[M].中国工业出版社.2016
关键词：班主任;班级管理;沟通艺术;平等
班级是学生学习的重要场所，一个优秀的班级可以营造良好的学习氛围，学生在这样的环境下会自觉自动的加入到学习阵营中。但初中生正处于青春期，这个时期的孩子敏感易怒，对外界充满怀疑猜忌，一丝风吹草动就会让学生情绪崩溃，产生逆反心理。一个学生都如此难办，更不要说一群学生了！如何有效的与学生进行沟通，让学生顺利地度过这段敏感时期，树立正确的三观和积极的学习意识，值得每个班主任去思考。本文将结合初中班主任管理工作中遇到的问题，综合分析开展班级管理的教育艺术。
一、树立良好的班主任形象
班主任是一个班级的形象代言人，也是班级学生学习的对象，所以班主任在带班时要做到严于律己，做一个有威又有信的老师。如我在接手新班级时，我不急于追求在学生心目中的威严形象，而是花时间去了解每一个学生。我用三天的时间记下班级同学的名字，这会让学生感到很惊讶，同时由于我这一举动使得学生与我亲近了许多。但是这样久了，学生会觉得我很好说话，所以我开始严格要求学生，对于原则问题说一不二，不讲情面。这样张弛有度的转换让学生知道了我的脾气，对于我的要求也会有所注意。此外，为了避免关系过于紧张，我会观察学生的一举一动，及时对有进步的学生进行表扬，在和同学商讨后建立一个大家都能接受的奖惩制度，也取得了不错的效果。因此，要树立良好的班主任形象，必须把握好尺度，让学生信服，这是沟通的前提。
二、找准时机理性沟通
班主任作为班级的管理者，要做到言出必行，说到做到，来赢得学生的尊重和信任，这样班主任的话才会在学生心中具有一定的分量。同时，班主任不能有私心，要对学生一视同仁，合理的看待学生中存在的问题，这样才会让学生认为班主任是公平正义的，也会给学生带来潜移默化的影响。如我在处理学生矛盾时，不会上来就对二者进行责骂，而是让他们自己想自己的错误，等他们情绪缓和下来，再去听他们辩解的理由，结合事实给双方分析他们之间的问题。在我的分析之下，矛盾双方一般都会握手言和和好如初。
三、运用语言的魅力
中学生有着很强的自尊心，他们会更加在意外界对他们的评价，他们张扬自我正是内心渴望得到关注的表现。所以班主任在进行班级管理时要运用语言的魅力进行委婉的指点。中学生的模仿、接受性很强，学校外的事情很容易引发他们的关注。比如为了追赶潮流学生会穿奇装异服来学校，或者为了张扬个性在发型上做文章，再或者出现早恋现象。举一事例，我们班级有一个女生与外校青年早恋，据了解，那名青年经常逃学泡吧，打架斗殴，但女生并不了解这名青年的情况。所以我把学生叫来进行谈话，我说：“老师知道你的男生人缘很好，这说明你漂亮机灵，受到大家的喜欢。老师听说你的一位朋友身上存在很多问题，但也只是听说。交朋友没有错，但是要交一个三观正确，能让你们共同进步的朋友，这才是交朋友的意义。”学生听完我的话若有所思的回去了。两天后，她哭着来找我说不知道那名青年劣迹斑斑，只是一時被他的话给蒙蔽了。我安慰这名学生让其平复情绪，并对她提出了些建议。后来这名学生专心学习，成绩也有了很大的提高。由此观之，班主任不但要学会做学生的“良师”，还要做学生的“益友”，将心比心，以朋友的身份去和学生交流，切实帮助学生解决生活和学习中的问题。
四、平等对话交流
班主任不能因为自己是老师就摆出高高在上的样子，而是要平等地对待学生。在沟通时可以和学生的视线保持平齐，进行眼神沟通，在内心里向学生散发地位平等的信号。有些班主任对学生过于苛责，会让学生产生畏惧心理，因为畏惧而远离老师，隐藏错误，和老师“斗智斗勇”，这样是极其不可取的。为了改善这一局面，教师只有放下班主任的架子，与学生站在同等位置上，才能走进学生内心。如对于犯错误的学生，我在批评过后会对他说“老师相信你会改正错误”，“老师知道你是个好孩子”这样的肯定性话语，并拍拍学生肩膀给予支持。这样做所得到的效果要比板起脸用刻薄语言训斥学生的效果好很多，学生也更愿意正视自己的问题。
沟通是一种管理，也是一门心灵对话的艺术。有了沟通，才会消除师生心灵之间的隔阂，搭建起理解的桥梁。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任不经意之间的一个白眼和手势都会给学生带来心理影响，所以多学习说话的艺术，多于学生沟通交流，拉近师生之间的距离。一名好的班主任，会用爱心走进学生心灵，对学生循循善诱，指导他们进步。同时，班主任也会受益匪浅，实现自我价值，这是一个促进师生共同成长的过程。所以，班主任一定要探寻班级管理中的沟通艺术，提升自身教育水平，使学生成长为国之栋梁！
参考文献
[1] 赵丽娟.初中班主任班级管理的艺术[J].读写算.2015（02）
[2] 周娅.以学生为主体的班主任管理艺术[J].考试周刊.2011（09）
[3] 李进成.班主任有效沟通艺术与技巧[M].中国工业出版社.2016