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摘要：初中语文教师在教学中培养学生的诗词学习能力，是希望学生伫立在中华五千年文明历史的土地上，进一步理解诗词，感受诗词的魅力，让学生的世界变得丰富多彩起来，使学生更好地把握诗词，使用诗词来描述自己的心情，品味人生的哲理，改善学生的成长环境，完善学生的价值观。
关键词：初中语文;培养策略;诗词;学习能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-316
引言
古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，初中是学生接触和学习古诗词的基础阶段，也是学生学习中华民族传统文化的重要阶段。受传统教条主义教学思想的影响，我国初中语文古诗词教学存在严重的滞后性，一定程度上制约了学生语文学习能力的提高和发展。因此，在古诗词教学中，教师要充分突出学生的主体地位，结合古诗词教学内容，全面提高学生的古诗词学习效率和语文核心素养。此外，教师还应结合初中语文古诗词教学现状，与时俱进，大胆创新，采取多元化的教学方式提高课堂效率，全面改善古诗词教学质量，以满足不同学习能力学生的需求。
一、学习古诗词的意義
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。
二、初中生诗词学习中存在的问题
初中生在面对诗词学习的时候，会因为缺乏诗词学习的兴趣而难以融入到诗词课堂中来，认为诗词是枯燥的，离自己很遥远的，没有主动探索诗词的意识，也不会为了诗词而花费自己的空闲时间。初中生学习思想的不足，导致学生对诗词学习技能掌握有限，无法利用诗词技巧来解决诗词学习中问题，获得学习诗词的信心。学生技能的不足，还会影响学生的学习心理，形成不良循环，亟待教师解决。
三、在初中语文教学中培养学生诗词学习能力的方法
（一）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是增强学生学习积极性的最大动力，学生若是缺乏学习兴趣，就会觉得学习没意思，就会产生厌学情绪。在新课改的进一步推进下，初中语文教材增加了不少的古诗词阅读篇目。因此，在古诗词教学过程中，教师教学方式的创新最为关键，教师只有采用多元化的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导作用下使得学生能够自主学习、乐于学习。此外，教师可以将互联网技术手段融入教学中，将要讲解的古诗词内容用充满趣味的视频短片展现出来，使抽象的古诗词教学变得生动形象，这样既能够活跃课堂教学氛围，给学生眼前一亮的感觉，又能够吸引学生的眼球，还能够更加直观地体现古诗词的内容及含义，降低学生学习的难度，激发学生学习古诗词的兴趣，为学生学好古诗词奠定良好的基础。例如，课前教师可为学生播放一些与本节课相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围，这样就能够更好地引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解古诗词的内容和诗人的情感。需要注意的是，教师制作课件时，要精心挑选合适的视频、音频资料，避免使用不当，造成不必要的影响。
（二）设置应用接触点，培养学生主动实践的学习意识
知识的应用，是验证学生学习成果的有力证据。教师组织学生应用诗词知识，了解学生对诗词的理解程度，能够强化对学生的教学，锻炼学生的实践能力。学生在实践应用中，会唤醒学习自觉性，积累诗词学习的经验，掌握诗词应用的能力。由此，初中语文教师在教学中培养学生的诗词学习能力，可以通过设置应用接触点来培养学生主动实践的学习意识。例如，在学习《游山西村》一诗时，为了使学生了解诗词中所蕴含的哲理，培养学生坚定的信念和坚持的精神，在教学中为学生设置了实践应用的机会，鼓励学生围绕“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话进行议论文写作，结合自己的生活说一说自己对这句话的理解。在学生写作的过程中，对学生进行了观察和点评，了解了学生作文中出现的理解问题。接着，与学生一起对诗词进行了分析，结合自己的生活经历向学生阐述了诗词的含义，为学生找到了写作的方向，解决了学生的问题。学生在知识应用中，理解了诗词，学会了使用诗词来表达自己对人生的思考。
结束语
总之，通过以上方法策略，学生在诗词探索的过程中，对历史流传凝聚下来的诗词瑰宝有了新的体验，看到了它语言精练、情感充沛的特点，体会到了诗词学习对人的精神的影响，产生了进一步挖掘的动力。
参考文献
[1]陈鑫.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径[J].课外语文，2019（31）：36+38.
[2]郭军刚.初中语文古诗词教学效果的提升路径[J].家长，2019（28）：89.
[3]李媛.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018.
[4]梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：53-54.
关键词：初中语文;培养策略;诗词;学习能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-316
引言
古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，初中是学生接触和学习古诗词的基础阶段，也是学生学习中华民族传统文化的重要阶段。受传统教条主义教学思想的影响，我国初中语文古诗词教学存在严重的滞后性，一定程度上制约了学生语文学习能力的提高和发展。因此，在古诗词教学中，教师要充分突出学生的主体地位，结合古诗词教学内容，全面提高学生的古诗词学习效率和语文核心素养。此外，教师还应结合初中语文古诗词教学现状，与时俱进，大胆创新，采取多元化的教学方式提高课堂效率，全面改善古诗词教学质量，以满足不同学习能力学生的需求。
一、学习古诗词的意義
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。
二、初中生诗词学习中存在的问题
初中生在面对诗词学习的时候，会因为缺乏诗词学习的兴趣而难以融入到诗词课堂中来，认为诗词是枯燥的，离自己很遥远的，没有主动探索诗词的意识，也不会为了诗词而花费自己的空闲时间。初中生学习思想的不足，导致学生对诗词学习技能掌握有限，无法利用诗词技巧来解决诗词学习中问题，获得学习诗词的信心。学生技能的不足，还会影响学生的学习心理，形成不良循环，亟待教师解决。
三、在初中语文教学中培养学生诗词学习能力的方法
（一）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是增强学生学习积极性的最大动力，学生若是缺乏学习兴趣，就会觉得学习没意思，就会产生厌学情绪。在新课改的进一步推进下，初中语文教材增加了不少的古诗词阅读篇目。因此，在古诗词教学过程中，教师教学方式的创新最为关键，教师只有采用多元化的教学方式，才能有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导作用下使得学生能够自主学习、乐于学习。此外，教师可以将互联网技术手段融入教学中，将要讲解的古诗词内容用充满趣味的视频短片展现出来，使抽象的古诗词教学变得生动形象，这样既能够活跃课堂教学氛围，给学生眼前一亮的感觉，又能够吸引学生的眼球，还能够更加直观地体现古诗词的内容及含义，降低学生学习的难度，激发学生学习古诗词的兴趣，为学生学好古诗词奠定良好的基础。例如，课前教师可为学生播放一些与本节课相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围，这样就能够更好地引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解古诗词的内容和诗人的情感。需要注意的是，教师制作课件时，要精心挑选合适的视频、音频资料，避免使用不当，造成不必要的影响。
（二）设置应用接触点，培养学生主动实践的学习意识
知识的应用，是验证学生学习成果的有力证据。教师组织学生应用诗词知识，了解学生对诗词的理解程度，能够强化对学生的教学，锻炼学生的实践能力。学生在实践应用中，会唤醒学习自觉性，积累诗词学习的经验，掌握诗词应用的能力。由此，初中语文教师在教学中培养学生的诗词学习能力，可以通过设置应用接触点来培养学生主动实践的学习意识。例如，在学习《游山西村》一诗时，为了使学生了解诗词中所蕴含的哲理，培养学生坚定的信念和坚持的精神，在教学中为学生设置了实践应用的机会，鼓励学生围绕“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话进行议论文写作，结合自己的生活说一说自己对这句话的理解。在学生写作的过程中，对学生进行了观察和点评，了解了学生作文中出现的理解问题。接着，与学生一起对诗词进行了分析，结合自己的生活经历向学生阐述了诗词的含义，为学生找到了写作的方向，解决了学生的问题。学生在知识应用中，理解了诗词，学会了使用诗词来表达自己对人生的思考。
结束语
总之，通过以上方法策略，学生在诗词探索的过程中，对历史流传凝聚下来的诗词瑰宝有了新的体验，看到了它语言精练、情感充沛的特点，体会到了诗词学习对人的精神的影响，产生了进一步挖掘的动力。
参考文献
[1]陈鑫.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径[J].课外语文，2019（31）：36+38.
[2]郭军刚.初中语文古诗词教学效果的提升路径[J].家长，2019（28）：89.
[3]李媛.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018.
[4]梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：53-54.