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摘要：二十一世纪的教育是信息技术的教育，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今社会教育的普遍轨迹。教师只有充分地运用信息技术创设各种直观、科学、有趣的数学情境，才能最大限度的培养学生们的学习兴趣，真正做到让学生能够在“学中玩”和“玩中学”。
关键词：信息技术；数学；兴趣；探索；视野
随着信息技术的不断普及，传统的教学方式已不能适应现在的数学教学课堂。信息技术在数学中的运用也促使我们教师不断自己的教学方式已适应现代化的教学模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术在数学教学中的运用主要是指借助信息改变教师的教学方式或者学生的学习方式，以达到最佳的教学效果，更好地实现有效教学的目的。
一、运用信息技术导入课堂，激发学生的学习兴趣和探究欲望
一节课有一个良好的开始，往往会影响到这一节课的教学效果。如果有一个导入学生会全身心投入到这节课的学习中，起到事半功倍的效果。在导入时运用信息技术，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教师教学的顺实施提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生探究新知的愿望。在学习《弧长和扇形面积》一课时，如果直接把求弧长和扇形面积公式展示给学生，学生就不容易记忆这些公式，也不能很好的掌握它们之间的关系，我们可以利用课件演示，让学生观看，增强学生最直观的视觉认识，感受数学知识，然后教师再引导学生积极思考，学习。最后教师在按学生们自己从教学情境中找出一定的规律的方法总结归纳，这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。同时也发展了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。因此，借用信息技术创设的这个问题情境所要达到的“促进学生全员参与，积极思考”的目标已经实现。
二、运用信息技术解决教学中的重点与难点，培养学生自主探索的能力
在数学课堂中有许多学生对于要学习的内容没有这方面的知识经验，学习起来难度很大。对于有些问题难于理解，信息技术可以为学生展示一个直观、动态的情境，有助于学生理解学习内容，能更好地提高课堂教学效率。在《平行四边形性质》这节课，在课堂上使用多媒体出示了教学内容，让学生提出问题，运用flash制作出动画并演示平行四边形绕中心旋转过程，这样运用信息技术将要学习的内容，帮助学生很好的理解，这样的教学效果突出，大大提高了课堂效率。
三、运用信息技术改变数学教学模式，提高学生的学习能力
传统教学中，大都是教师作为知识传授的主导者，虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与交流受时空限制，实效不大。何克抗教授说过：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，而是改变传统的教学结构与教育本质”。信息技术与数学教学的整合应当更多地利用信息技术、网络检索等功能，获取大量信息资源，充分利用计算机做为教学工具，来提高学生的学习能力[1]。
如：在教学《分类与比较》一课，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有动物分类介绍，有生活中的图形的分类与比较，有与美术和劳动整合的颜色、图案，学生在虚拟的网络空间里进行自主学习，了解了分类与比较的真谛，并能结合信息技术的功能，在给出的大量图形中，用鼠标圈一圈点一点，把给出的图形进行准确的分类与比较，观察分类比较之后，用手中的三角形、平行四边形、正方形等进行分类，学生经历了学习的全过程，体验到了数学学习的乐趣，感受到了同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到了“数学美”。实现了知识的探索和发现，开拓了学生的视野，增长了学生的知识范围和动手操作的能力，改变了传统的教师枯燥地讲解，却事倍功半的现象。
四、运用信息技术网络，丰富数学教学内容，拓展学生的视野
数学教材由于其版面、地域的局限性，内容不可能面面俱到，而且书本上的知識以理论为主，与“身边的数学”联系不是十分紧密，在一定程度上影响了学生学习数学的热情以及对数学新知识的汲取，阻礙了数学新课程目标的实施。而信息技术的应用可以突破书本补充书本以外的知识，扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛的知识。借助于因特网还可以让学生随时了解数学发展的最新动态，教学过程中还可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。信息技术在数学学科中的运用，为实现新课程目标提供了非常自然的生活化的工具，形成了以教材为中心的系列课程资源，能为学生提供丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣，深化数学课堂训练[2]。
信息技术与中学数学教学的整合为教师教学和学生学习都带来前所未有的变革，信息技术也为我们的课堂带来新的生机与活力，也使数学课堂向有效教学的课堂慢慢转变。我们在以后课堂教学中要把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。信息技术与数学学科的整合，对教师提出了更新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与中学数学的优化整合，使我们的课堂变得更加有效。
参考文献
[1] 刘红艳，张宇，张维春.浅谈如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].科学咨询（科技·管理），2015，（08）：104.
[2] 吴强.信息技术应用于高等数学教学的作用[J].清远职业技术学院学报，2008，1（02）：52-54.
关键词：信息技术；数学；兴趣；探索；视野
随着信息技术的不断普及，传统的教学方式已不能适应现在的数学教学课堂。信息技术在数学中的运用也促使我们教师不断自己的教学方式已适应现代化的教学模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术在数学教学中的运用主要是指借助信息改变教师的教学方式或者学生的学习方式，以达到最佳的教学效果，更好地实现有效教学的目的。
一、运用信息技术导入课堂，激发学生的学习兴趣和探究欲望
一节课有一个良好的开始，往往会影响到这一节课的教学效果。如果有一个导入学生会全身心投入到这节课的学习中，起到事半功倍的效果。在导入时运用信息技术，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教师教学的顺实施提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生探究新知的愿望。在学习《弧长和扇形面积》一课时，如果直接把求弧长和扇形面积公式展示给学生，学生就不容易记忆这些公式，也不能很好的掌握它们之间的关系，我们可以利用课件演示，让学生观看，增强学生最直观的视觉认识，感受数学知识，然后教师再引导学生积极思考，学习。最后教师在按学生们自己从教学情境中找出一定的规律的方法总结归纳，这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。同时也发展了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。因此，借用信息技术创设的这个问题情境所要达到的“促进学生全员参与，积极思考”的目标已经实现。
二、运用信息技术解决教学中的重点与难点，培养学生自主探索的能力
在数学课堂中有许多学生对于要学习的内容没有这方面的知识经验，学习起来难度很大。对于有些问题难于理解，信息技术可以为学生展示一个直观、动态的情境，有助于学生理解学习内容，能更好地提高课堂教学效率。在《平行四边形性质》这节课，在课堂上使用多媒体出示了教学内容，让学生提出问题，运用flash制作出动画并演示平行四边形绕中心旋转过程，这样运用信息技术将要学习的内容，帮助学生很好的理解，这样的教学效果突出，大大提高了课堂效率。
三、运用信息技术改变数学教学模式，提高学生的学习能力
传统教学中，大都是教师作为知识传授的主导者，虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与交流受时空限制，实效不大。何克抗教授说过：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，而是改变传统的教学结构与教育本质”。信息技术与数学教学的整合应当更多地利用信息技术、网络检索等功能，获取大量信息资源，充分利用计算机做为教学工具，来提高学生的学习能力[1]。
如：在教学《分类与比较》一课，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有动物分类介绍，有生活中的图形的分类与比较，有与美术和劳动整合的颜色、图案，学生在虚拟的网络空间里进行自主学习，了解了分类与比较的真谛，并能结合信息技术的功能，在给出的大量图形中，用鼠标圈一圈点一点，把给出的图形进行准确的分类与比较，观察分类比较之后，用手中的三角形、平行四边形、正方形等进行分类，学生经历了学习的全过程，体验到了数学学习的乐趣，感受到了同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到了“数学美”。实现了知识的探索和发现，开拓了学生的视野，增长了学生的知识范围和动手操作的能力，改变了传统的教师枯燥地讲解，却事倍功半的现象。
四、运用信息技术网络，丰富数学教学内容，拓展学生的视野
数学教材由于其版面、地域的局限性，内容不可能面面俱到，而且书本上的知識以理论为主，与“身边的数学”联系不是十分紧密，在一定程度上影响了学生学习数学的热情以及对数学新知识的汲取，阻礙了数学新课程目标的实施。而信息技术的应用可以突破书本补充书本以外的知识，扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛的知识。借助于因特网还可以让学生随时了解数学发展的最新动态，教学过程中还可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。信息技术在数学学科中的运用，为实现新课程目标提供了非常自然的生活化的工具，形成了以教材为中心的系列课程资源，能为学生提供丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣，深化数学课堂训练[2]。
信息技术与中学数学教学的整合为教师教学和学生学习都带来前所未有的变革，信息技术也为我们的课堂带来新的生机与活力，也使数学课堂向有效教学的课堂慢慢转变。我们在以后课堂教学中要把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。信息技术与数学学科的整合，对教师提出了更新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与中学数学的优化整合，使我们的课堂变得更加有效。
参考文献
[1] 刘红艳，张宇，张维春.浅谈如何利用信息技术优化小学数学课堂教学[J].科学咨询（科技·管理），2015，（08）：104.
[2] 吴强.信息技术应用于高等数学教学的作用[J].清远职业技术学院学报，2008，1（02）：52-54.