论文部分内容阅读
【摘要】在教育普及的新时代，课堂已不在是以前那样的难得。提问是课堂教学里最基本的教学行为之一，提问可以使得教师在进行课堂授课时及时了解学生的学习状况以及学习缺陷，并对学生们不明白的内容進行详细解答，而后才会进行其余的教学活动。只有教师做到系统的、科学的提问，才能有更好的教学效果，才能更好的创造高质量的教学课堂。本文基于学生思维和现阶段小学语文教学现状，探讨如何培养小学语文课堂渐进式策略。
【关键词】学生思维培养;小学语文;课堂渐进式提问
【正文】课堂提问是最能直观的让老师了解到课堂学习效果的教学方法之一，是老师与学生之间课堂交流的主要方式。在当下小学语文教育中，教师的提问存在一定缺陷，缺乏科学性和系统性。这样就会使得学生不明白老师问题的关键所在，间接导致了课堂教学效果不好不能提现教学价值所在。所以教师们应该积极探索更合理更科学更系统的课堂提问方式，由此提高教学效率和教学质量，提高学生的语文综合思维能力。
一、渐进式提问的作用以及现阶段小学语文教育的弊端
1.1渐进式提问的作用
根据大数据调查表明，绝大部分老师的课堂提问仅仅只是考察学生对浅层次学习内容的认知程度。例如，课本上的固有名词，简单的课文的原文填空等等。这些提问水平较低无法从根本上提高教学质量，这时候渐进式提问就显得非常关键。只有让学生更深层次的了解教学内容才能促使学生思维深度发展，在尊重客观规律的基础上，让学生巩固基础发展思维能力，进而围绕语文要素渐进式发展思维才能更深层次的提高学生的语文综合文化思维。
1.2现阶段小学语文教育的弊端
新课改已经发展了十余年，但大部分老师的教学方法和教学理念都较为传统落后，依旧没有从根源上摆脱传统的教学模式的束缚。尽管教师在思想上具备素质文化教育的教学理念，但事实上还是遵循陈旧的教学方式。这些问题在小学语文教育课堂上尤为突出，课堂提问缺乏科学性、针对性、渐进性，提问的内容都是浅显易懂的内容，没有更深层次的挖掘教学内容的价值所在。这些问题都会导致教学质量的底下，无法更深层次发掘学生的有点和对知识的认知。
二、小学语文课堂渐进式提问的方针策略
1.1有针对性的提出问题
课堂提问是老师与学生的主要课堂沟通方式，可以最直观的反馈老师的教学效果体现学生掌握知识的程度的教学方法。在课堂提问中，老师应该很有针对性的提出问题，问题在于精而不在于多。这样就对老师的自身文化素养有着较高的要求，针对性的提出问题要求老师对教学内容有着深刻的理解并且有着自己独到的见解，可以准确的辨别出教学内容的侧重点，从而提出有针对性有深度的问题让同学们交流讨论。
例如，老师在讲部编版二年级语文书中《曹冲称象》这篇课文时，这是一篇成语故事。老师可以先组织活动，让同学们分组扮演不同的角色进行角色朗读。角色朗读可以很好的让同学们将自身带入到课文里去，可以更贴切的体会成语故事给我们带来的主管感受，随后老师再给同学们讲解《曹冲称象》称赞了曹冲幼时过人的智慧。年龄不在大小，问题关键在于遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。让同学们明白故事的中心主旨深入思考。
2.2提出学生有能力思考的问题
小学生正处于综合文化素质教育的发展阶段，各方面条件不够完美。所以，老师在课堂提问环节应该根据每位学生的不同情况具体分析，分析后再根据其能力提出语气思考能力相匹配的问题，由此一来才能在尊重客观规律的基础上促进小学生的综合文化素质的发展，问题应该具有深意而不是一些书上可以找到的浅显的答案，只有具有深意的提问才能最大限度的发挥教学内容的教学价值。这样可以树立学生们对语文学习的信心以及激发学生对语文知识的探索欲，从而更加积极的对待语文学习。
例如，老师在讲授二年级部编版寓言故事《亡羊补牢》时，可以提出多个层次的问题，根据学生自身的学习能力以及学习情况来提出不同的有针对性的问题。第一层理解为，要及时的认清自己的不足。第二层理解为，在及时认清自己的同时应该及时改正自己的错误。第三层理解为，认清并及时改正错误并不晚，我们应该从中吸取教训。根据这三层理解对不同能力的同学进行提问。由此渐进式的提问，才能促进语文素质教育的发展，才能提高语文课堂的教育质量，从而提高语文课堂的教育价值。
【结束语】这样渐进式提问才能提高语文教育的教学效率，站在学生的角度思考，针对不同语文思考能力的同学有着不同的问题。这样有针对性且渐进式的提问才能强化语文课堂的教学目标，最大限度的发挥教学内容给同学们所带来的教学价值。有侧重点的切入问题，深入主题的提出问题，这样才有利于学生们的语文思维能力培养，才能促进小学语文教育的长远发展和小学语文教学策略的创新发展。
【参考文献】
[1]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智，2020（18）：65.
[2]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智，2020（18）：65.
[3]祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学周刊，2020（19）：75-76.
杜黎黎 江苏省徐州市树恩中学附属小学
【关键词】学生思维培养;小学语文;课堂渐进式提问
【正文】课堂提问是最能直观的让老师了解到课堂学习效果的教学方法之一，是老师与学生之间课堂交流的主要方式。在当下小学语文教育中，教师的提问存在一定缺陷，缺乏科学性和系统性。这样就会使得学生不明白老师问题的关键所在，间接导致了课堂教学效果不好不能提现教学价值所在。所以教师们应该积极探索更合理更科学更系统的课堂提问方式，由此提高教学效率和教学质量，提高学生的语文综合思维能力。
一、渐进式提问的作用以及现阶段小学语文教育的弊端
1.1渐进式提问的作用
根据大数据调查表明，绝大部分老师的课堂提问仅仅只是考察学生对浅层次学习内容的认知程度。例如，课本上的固有名词，简单的课文的原文填空等等。这些提问水平较低无法从根本上提高教学质量，这时候渐进式提问就显得非常关键。只有让学生更深层次的了解教学内容才能促使学生思维深度发展，在尊重客观规律的基础上，让学生巩固基础发展思维能力，进而围绕语文要素渐进式发展思维才能更深层次的提高学生的语文综合文化思维。
1.2现阶段小学语文教育的弊端
新课改已经发展了十余年，但大部分老师的教学方法和教学理念都较为传统落后，依旧没有从根源上摆脱传统的教学模式的束缚。尽管教师在思想上具备素质文化教育的教学理念，但事实上还是遵循陈旧的教学方式。这些问题在小学语文教育课堂上尤为突出，课堂提问缺乏科学性、针对性、渐进性，提问的内容都是浅显易懂的内容，没有更深层次的挖掘教学内容的价值所在。这些问题都会导致教学质量的底下，无法更深层次发掘学生的有点和对知识的认知。
二、小学语文课堂渐进式提问的方针策略
1.1有针对性的提出问题
课堂提问是老师与学生的主要课堂沟通方式，可以最直观的反馈老师的教学效果体现学生掌握知识的程度的教学方法。在课堂提问中，老师应该很有针对性的提出问题，问题在于精而不在于多。这样就对老师的自身文化素养有着较高的要求，针对性的提出问题要求老师对教学内容有着深刻的理解并且有着自己独到的见解，可以准确的辨别出教学内容的侧重点，从而提出有针对性有深度的问题让同学们交流讨论。
例如，老师在讲部编版二年级语文书中《曹冲称象》这篇课文时，这是一篇成语故事。老师可以先组织活动，让同学们分组扮演不同的角色进行角色朗读。角色朗读可以很好的让同学们将自身带入到课文里去，可以更贴切的体会成语故事给我们带来的主管感受，随后老师再给同学们讲解《曹冲称象》称赞了曹冲幼时过人的智慧。年龄不在大小，问题关键在于遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。让同学们明白故事的中心主旨深入思考。
2.2提出学生有能力思考的问题
小学生正处于综合文化素质教育的发展阶段，各方面条件不够完美。所以，老师在课堂提问环节应该根据每位学生的不同情况具体分析，分析后再根据其能力提出语气思考能力相匹配的问题，由此一来才能在尊重客观规律的基础上促进小学生的综合文化素质的发展，问题应该具有深意而不是一些书上可以找到的浅显的答案，只有具有深意的提问才能最大限度的发挥教学内容的教学价值。这样可以树立学生们对语文学习的信心以及激发学生对语文知识的探索欲，从而更加积极的对待语文学习。
例如，老师在讲授二年级部编版寓言故事《亡羊补牢》时，可以提出多个层次的问题，根据学生自身的学习能力以及学习情况来提出不同的有针对性的问题。第一层理解为，要及时的认清自己的不足。第二层理解为，在及时认清自己的同时应该及时改正自己的错误。第三层理解为，认清并及时改正错误并不晚，我们应该从中吸取教训。根据这三层理解对不同能力的同学进行提问。由此渐进式的提问，才能促进语文素质教育的发展，才能提高语文课堂的教育质量，从而提高语文课堂的教育价值。
【结束语】这样渐进式提问才能提高语文教育的教学效率，站在学生的角度思考，针对不同语文思考能力的同学有着不同的问题。这样有针对性且渐进式的提问才能强化语文课堂的教学目标，最大限度的发挥教学内容给同学们所带来的教学价值。有侧重点的切入问题，深入主题的提出问题，这样才有利于学生们的语文思维能力培养，才能促进小学语文教育的长远发展和小学语文教学策略的创新发展。
【参考文献】
[1]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智，2020（18）：65.
[2]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智，2020（18）：65.
[3]祁勤业.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学周刊，2020（19）：75-76.
杜黎黎 江苏省徐州市树恩中学附属小学