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◆摘 要：随着社会的不断发展，小学数学的教学也在发生着不断的改变。在过去的数学课程教学中，大多数教师都以提高学生的成绩为目标，因此灌输式教学、题海战术在教学中属于较为常见的方式。在当今素质教育理念不断普及的背景下，学生的综合能力被提到了更加重要的位置，成绩不再是衡量学生能力的唯一标准，思维能力已经成为了数学教学中的重要培养目标。因此，小学数学教师也需要做到与时俱进、优化教学，利用丰富的教学手段来提高学生的思维能力。本文主要论述在小学数学教学中针对学生思维能力开展的相关培养策略，旨在为一线教师提供相应的参考。
◆关键词：小学数学;思维能力;培养;对策
数学思维是指，大腦对事物之间探索其内在联系的一种思考方式，这些内在联系，包含事物局部的、整体的、质量上的、数量上的等各种关系。在小学阶段，学生们的数学思维一般是指学生在学习和生活当中，能够将一些事件或知识点进行分析，从而有自我的认知及观点。但是，小学生的年龄较小，认知能力有限，导致自我认知的观点往往具有局限性，在这个过程中，教师要不断加以引导，从而帮助学生完善自我思维，能够用更加全面的眼光去看待问题、分析事物，从而培养发展的眼光。在小学数学的教学中，加强对学生思维能力的培养，一方面能够帮助学生在数学的学习中获得进步，准确理解数学知识的内涵，并根据自身的实际情况进行适当的外延，另一方面也能够促进学生逻辑思维能力的提升，在其他学科的学习以及实际生活中更加合理地提高自己，从而促进自身综合素质的不断发展。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师需要将学生思维能力的培养放在更加重要的位置，通过激发学生的学习兴趣、合理设置数学问题以及联系实际生活等途径，激活学生的思维、锻炼学生的能力，为其营造良好的学习氛围，使学生在积极向上、愉快融洽的环境中长足发展。
一、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。小学生的年龄较小，学习活动往往由兴趣驱动。倘若能够有效激发学生的学习兴趣，便能使其主动参与到学习活动中去，为课堂效率的提升打下基础，这样才能更好地完善学生思维能力的培养。为此，教师在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣。首先，教师可以根据学生的实际学习情况以及教学内容，设置有趣的课堂学习环节，创设更具有吸引力的数学学习环境，吸引学生的注意力，为思维的活跃制造良好的环境基础。其次，在课堂教学的过程中，教师需要为学生留出更加充分的自主学习的时间，使学生能够尽可能多的发挥自身的思维能力，在分析、探究的过程中体验学习的乐趣。最后，教师需要适当地增加实践课程的内容，引导学生将理论学习与实践探究结合起来进行学习。例如，根据教学内容组织学生在课后到户外进行小组合作式的探究性学习，指导学生制定探究计划、撰写探究报告等，使学生将所学知识应用于实际生活中，这样既能够进一步加深学生对数学知识的理解，同时也能够使学生的思维在实践中得到发散。
二、合理设置数学问题
问题的设置是数学教学中不可缺少的环节，合理的问题能够有效引发学生的思考，使学生在学习过程中保持活跃的思维，从而不断锻炼其思维能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要将问题的设置放在重要位置，根据学生的学习需求合理设计提问，既让学生能够迎接挑战，同时也能够带给学生信心，为学生数学综合能力的增强添砖加瓦。首先，在上课之前，教师需要深入研究课堂教学的内容，总结该堂课的重难点知识以及抽象概念，确定教学内容的主次以及教学顺序。其次，根据实际教学内容，并结合学生在学习中的实际情况，选择合适的问题开展提问，给予学生足够的思考时间，并鼓励学生积极开展讨论，这样能够引导学生充分表达自己的观点，在思维的碰撞中吸收更多知识，使学生能够共同进步。最后，教师需要充分考虑学生的学习能力和实际水平，根据学生的不同能力分层设计课堂提问，这样能够使学生在与自己能力相匹配的问题中开展思考活动，使学生在循序渐进的过程中进步。
三、将教学与实际生活相结合
数学知识经常体现在实际生活以及其他学科当中，学生能够感受到数学与生活和各科学习的息息相关。因此，在小学数学的教学过程中，教师也需要充分联系生活实际开展教学，一方面使学生树立生活即学习的意识，另一方面也促进学生实践探究能力的培养，为学生应用所学知识做好充分的准备。例如，在教学立体图形的相关知识时，由于部分学生的空间想象能力较弱，那么教师可以先带领学生走出教室，观察校园中的立体图形，帮助学生建立想象的基础。如教学楼、垃圾桶、花坛、路灯、信箱等等，都是立体图形在生活中的体现。然后，教师再让学生将自己所看到的这些立体物记录并简单画在纸上，为高效的课堂学习做好准备。最后，在课堂学习环节，教师一一教学不同的立体图形，并指导学生将所学知识与刚才在校园中看到的立体物进行对比，找到准确的名称。这样就能够使学生快速认识不同的立体图形及其特征，空间想象能力得到培养，进而促进其思维能力的有效发展。
四、结语
综上所述，数学是发展自然科学的基础性学科，是我国实施素质教育工作的重中之重。良好的数学思维方式和逻辑思维有利于数学学习和探究活动的开展，因此，小学数学教师需要加强对学生数学基础的巩固，重视对其思维能力的培养，使数学的教学得到不断的完善。
参考文献
[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊，2021（15）：81-82.
[2]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（1）：173.
[3]李建荣.试论小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法[J].读与写，2021，18（10）：187.
[4]朱春艳.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].读与写，2021，18（9）：202.
◆关键词：小学数学;思维能力;培养;对策
数学思维是指，大腦对事物之间探索其内在联系的一种思考方式，这些内在联系，包含事物局部的、整体的、质量上的、数量上的等各种关系。在小学阶段，学生们的数学思维一般是指学生在学习和生活当中，能够将一些事件或知识点进行分析，从而有自我的认知及观点。但是，小学生的年龄较小，认知能力有限，导致自我认知的观点往往具有局限性，在这个过程中，教师要不断加以引导，从而帮助学生完善自我思维，能够用更加全面的眼光去看待问题、分析事物，从而培养发展的眼光。在小学数学的教学中，加强对学生思维能力的培养，一方面能够帮助学生在数学的学习中获得进步，准确理解数学知识的内涵，并根据自身的实际情况进行适当的外延，另一方面也能够促进学生逻辑思维能力的提升，在其他学科的学习以及实际生活中更加合理地提高自己，从而促进自身综合素质的不断发展。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师需要将学生思维能力的培养放在更加重要的位置，通过激发学生的学习兴趣、合理设置数学问题以及联系实际生活等途径，激活学生的思维、锻炼学生的能力，为其营造良好的学习氛围，使学生在积极向上、愉快融洽的环境中长足发展。
一、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。小学生的年龄较小，学习活动往往由兴趣驱动。倘若能够有效激发学生的学习兴趣，便能使其主动参与到学习活动中去，为课堂效率的提升打下基础，这样才能更好地完善学生思维能力的培养。为此，教师在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣。首先，教师可以根据学生的实际学习情况以及教学内容，设置有趣的课堂学习环节，创设更具有吸引力的数学学习环境，吸引学生的注意力，为思维的活跃制造良好的环境基础。其次，在课堂教学的过程中，教师需要为学生留出更加充分的自主学习的时间，使学生能够尽可能多的发挥自身的思维能力，在分析、探究的过程中体验学习的乐趣。最后，教师需要适当地增加实践课程的内容，引导学生将理论学习与实践探究结合起来进行学习。例如，根据教学内容组织学生在课后到户外进行小组合作式的探究性学习，指导学生制定探究计划、撰写探究报告等，使学生将所学知识应用于实际生活中，这样既能够进一步加深学生对数学知识的理解，同时也能够使学生的思维在实践中得到发散。
二、合理设置数学问题
问题的设置是数学教学中不可缺少的环节，合理的问题能够有效引发学生的思考，使学生在学习过程中保持活跃的思维，从而不断锻炼其思维能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要将问题的设置放在重要位置，根据学生的学习需求合理设计提问，既让学生能够迎接挑战，同时也能够带给学生信心，为学生数学综合能力的增强添砖加瓦。首先，在上课之前，教师需要深入研究课堂教学的内容，总结该堂课的重难点知识以及抽象概念，确定教学内容的主次以及教学顺序。其次，根据实际教学内容，并结合学生在学习中的实际情况，选择合适的问题开展提问，给予学生足够的思考时间，并鼓励学生积极开展讨论，这样能够引导学生充分表达自己的观点，在思维的碰撞中吸收更多知识，使学生能够共同进步。最后，教师需要充分考虑学生的学习能力和实际水平，根据学生的不同能力分层设计课堂提问，这样能够使学生在与自己能力相匹配的问题中开展思考活动，使学生在循序渐进的过程中进步。
三、将教学与实际生活相结合
数学知识经常体现在实际生活以及其他学科当中，学生能够感受到数学与生活和各科学习的息息相关。因此，在小学数学的教学过程中，教师也需要充分联系生活实际开展教学，一方面使学生树立生活即学习的意识，另一方面也促进学生实践探究能力的培养，为学生应用所学知识做好充分的准备。例如，在教学立体图形的相关知识时，由于部分学生的空间想象能力较弱，那么教师可以先带领学生走出教室，观察校园中的立体图形，帮助学生建立想象的基础。如教学楼、垃圾桶、花坛、路灯、信箱等等，都是立体图形在生活中的体现。然后，教师再让学生将自己所看到的这些立体物记录并简单画在纸上，为高效的课堂学习做好准备。最后，在课堂学习环节，教师一一教学不同的立体图形，并指导学生将所学知识与刚才在校园中看到的立体物进行对比，找到准确的名称。这样就能够使学生快速认识不同的立体图形及其特征，空间想象能力得到培养，进而促进其思维能力的有效发展。
四、结语
综上所述，数学是发展自然科学的基础性学科，是我国实施素质教育工作的重中之重。良好的数学思维方式和逻辑思维有利于数学学习和探究活动的开展，因此，小学数学教师需要加强对学生数学基础的巩固，重视对其思维能力的培养，使数学的教学得到不断的完善。
参考文献
[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊，2021（15）：81-82.
[2]欧阳有香.小学教学中提高学生数学思维能力的策略分析[J].读与写，2021，18（1）：173.
[3]李建荣.试论小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法[J].读与写，2021，18（10）：187.
[4]朱春艳.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].读与写，2021，18（9）：202.