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语文作为教育行业当中的基础性学科，肩负着提高学生交际能力、表达能力，帮助学生认知世界，培养学生正确的人生观以及价值观的重任。然而，这一切的前提在于培养学生形成独立的人格。健康、独立的人格体现在学生具有良好的自我意识，对事物能够进行独立思考，有正确的判断能力和选择能力，对社会具有强烈的责任意识和道德义务。而语言教学对构建学生独立人格意义重大，围绕语文教学中构建学生独立人格的意义展开论述，分析了语文教学中构建学生独立人格的有效措施。
语文教学独立人格 学生随着教育体制的不断深入改革，我国已经由传统的教育模式逐步实现向素质教育的转变，而语文教学也在注重对学生传授理论知识的基础上，加强对学生健康个性的发展以及健全人格培养的重视。而语文知识中独特的人文情怀对于塑造学生独立的人格意义非凡，让学生在感知自我的同时也能实现对事物的理性思考。素质教育的根本任务已经挣脱了过分注重理论知识的枷锁，培养学生用正确的眼光来看待世界、了解世界。因此，语文教师应该在教学过程中对学生进行正确引导与适时启发，帮助学生构建健康、独立的人格，实现教育真正的价值所在。
一、语文教学中培养学生独立人格的意义
1.社会转型的迫切需求
目前，中国正在经历一场全面而深刻的社会转型，为了满足不断变化的社会需求，我国院校对于人才的培养也随着社会的转型而经历全面的变革，其中对于学生独立人格的建构问题显得尤为突出。个人独立人格的形成俨然已经成为中国改革与迅速发展的必然趋势以及根本任务，培养学生的独立人格是我国社会改革与发展的迫切需要，也是当代社会人才所必须具备的核心素质。
2.新课程标准的要求
传统教育模式向素质教育的过渡要求我们不仅仅局限于对学生理论知识的传授，而忽略了学生综合素质的全面发展。语文作为基础性学科，不应该仅仅作为我们日常生活中重要的交流工具，还应该成为帮助学生提高道德修养以及审美兴趣的综合性学科。学生正确人生观、价值观的培养，独立人格的形成，才是我国新课程标准要求下语文教学中的重点考察部分。
3.激发学生创新能力
语文教学中对学生独立人格的建构才能有效激发学生的创新能力，拥有独立人格的学生能够时刻对外界保持强烈的好奇心和探索欲望，对于未知的知识保持一种持久而稳定的积极和热忱，他们对于未知世界的探索具有一定的自主能动性，并能够从独特的角度看待事物，形成自我独树一帜的见解，这些都是帮助学校为社会培养优良人才的有力因素。
4.解决学生心理需求
学生在求学过程中由于长期受到学习压力的影响，或多或少地产生些许负面情绪，一旦情感长期无法得到释放，则容易发展成为心理疾病。学生的心理疾病容易影响学生的思维方式、交际能力、抗压能力以及自控能力等等，因此，对于学生心理健康的建设也是我国语文教学的目标重点之一。而语文教师通过对学生情绪的关注以及适时引导，可以帮助学生进行心理辅导，有利于学生形成独立的人格，促进学生的身心健康发展。
5.促进个体自由发展
具备独立人格的学生能够独立自主地思考问题，将自己的行为、意志与所确定的目标相统一，帮助自己逐步实现理想与目标。在未来的学习生活当中，一旦遇到困难和挫折都能够积极地自我肯定、自我鼓励，在独立人格的影响之下，学生能够为了达到自己的目标而努力奋斗、迎难而上，只有在这种情况之下，具备独立人格的个体才能够得到自由的发展。
二、语文教学中学生独立人格的建构
1.营造良好的课堂气氛
深受传统教育观念的制约，部分教师替代学生而成为课堂的主体，存在的权威观念将学生当成被动接收知识的工具，一味地根据教材照本宣科，而学生对于教师权威的畏惧心理使得他们存在绝对的服从心理，在课堂教学过程当中不敢提出质疑，也不敢表达自己的意见，使得课堂气氛沉闷，教学质量得不到提高，也在一定程度上制约了学生独立人格的建构。基于此，教师应该积极转变自己的教育观念，不断丰富自身的教育手段，打破传统的阶级观念，营造一种平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，努力构建一个愉悦、民主、开放的语文课堂。语文教师应该充分扮演好辅助性的角色，鼓励学生大胆想象、大胆猜测、大胆质疑，勇于提出自己的见解。教师应该给学生留出充足的思考、实践空间，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升，建构独立人格。
2.挖掘教材内涵，增强独立人格体验
作为重要的学习资料，语文课文在培养学生形成正确的人生观、价值观，构建学生独立人格方面起了重要的辅助性作用。因此，教师在教学过程中应该深入挖掘教材内涵，为学生独立人格的学习与体验提供一个崭新的机遇与平台。例如，在学习《爱莲说》一文时，作者对于莲花的描述“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，无一不体现了莲花生性倔强，宁折不屈，娇艳却不失青春，清香中透着谦逊，柔弱里带着刚直，朴实中见俊逸，恃重中显高洁的优良品质，它代表着作者所追求的内敛而不事张扬，奉献而不求索取，浊世中不随波逐流，默默地延续着自己的根本，执著着自己的追求，在纷纷扰扰中坚定自己的方向，于浮浮沉沉中恪守自己誓言的独立人格。学生通过对课文的学习和理解，可以体会到作者想要表达的思想情感，而学生对于这些情感的吸收和领悟，有利于帮助他们构建一个健康、独立的人格。
3.借助课外阅读，感受独立人格特质
学习是无止境的，而学生对于语文的学习不应该局限于语文教材当中，还应该从丰富的课外阅读中领略知识的奥妙，丰富自身的知识储备。课外阅读不仅为学生获取知识提供了有力的平台，还为建构学生独立人格提供了更多机会。例如，学生通过对海伦·凯勒成长故事的学习可以了解到，海伦·凯勒是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家，在年幼时因病而失去了视觉、听觉和说话能力。然而正是这样一位重度残障患者，却创造了人生的奇迹。在老师的帮助和鼓励之下，她不仅学会了手语、学会了读书和说话，还以顽强的毅力完成了哈佛大学的学业，成为了著名的作家和教育家。而海伦·凯勒的事迹启发我们应该珍惜当下我们所拥有的一切，即使有一天我们跌落人生的谷底，也不应该轻易言败，而应该微笑看待人生，我们应该时刻秉持着不服输、坚持不懈的精神通过努力奋斗来改写我们的命运。在这样的教育之下，学生能够感受到不一样的人格特质，从而形成自己的独立人格。
三、结束语
构建学生的独立人格是在素质教育改革的背景之下，语文教学中的重要教学目标之一，语文教学应该从传统的教育观念中跳脱出来，除了注重对学生理论知识的掌握，还应该加强对学生正确人生观、价值观培养的重视。教师只有充分发挥自身辅助性的角色，适时对学生进行正确的引导与启发，让学生通过对语文的学习，吸收国内外优秀人物的高尚品德，并且逐步形成隶属于自己的独立人格，为成为社会主义优秀的接班人而贡献一己之力。
参考文献：
[1]任平，张成伟.论高中语文教学中的独立人格建构[J].家教世界，2013，（24）：91.
[2]杨淑侠.论语文教学中的独立人格构建[J].课外语文，2012，（18）：122.
[3]刁品飞.论初中语文教学中的独立人格建构[J].新课程导学，2013，（07）：5.
[4]纳静.论高中语文教学中的独立人格建构[J].中学时代，2013，（16）：223.
语文教学独立人格 学生随着教育体制的不断深入改革，我国已经由传统的教育模式逐步实现向素质教育的转变，而语文教学也在注重对学生传授理论知识的基础上，加强对学生健康个性的发展以及健全人格培养的重视。而语文知识中独特的人文情怀对于塑造学生独立的人格意义非凡，让学生在感知自我的同时也能实现对事物的理性思考。素质教育的根本任务已经挣脱了过分注重理论知识的枷锁，培养学生用正确的眼光来看待世界、了解世界。因此，语文教师应该在教学过程中对学生进行正确引导与适时启发，帮助学生构建健康、独立的人格，实现教育真正的价值所在。
一、语文教学中培养学生独立人格的意义
1.社会转型的迫切需求
目前，中国正在经历一场全面而深刻的社会转型，为了满足不断变化的社会需求，我国院校对于人才的培养也随着社会的转型而经历全面的变革，其中对于学生独立人格的建构问题显得尤为突出。个人独立人格的形成俨然已经成为中国改革与迅速发展的必然趋势以及根本任务，培养学生的独立人格是我国社会改革与发展的迫切需要，也是当代社会人才所必须具备的核心素质。
2.新课程标准的要求
传统教育模式向素质教育的过渡要求我们不仅仅局限于对学生理论知识的传授，而忽略了学生综合素质的全面发展。语文作为基础性学科，不应该仅仅作为我们日常生活中重要的交流工具，还应该成为帮助学生提高道德修养以及审美兴趣的综合性学科。学生正确人生观、价值观的培养，独立人格的形成，才是我国新课程标准要求下语文教学中的重点考察部分。
3.激发学生创新能力
语文教学中对学生独立人格的建构才能有效激发学生的创新能力，拥有独立人格的学生能够时刻对外界保持强烈的好奇心和探索欲望，对于未知的知识保持一种持久而稳定的积极和热忱，他们对于未知世界的探索具有一定的自主能动性，并能够从独特的角度看待事物，形成自我独树一帜的见解，这些都是帮助学校为社会培养优良人才的有力因素。
4.解决学生心理需求
学生在求学过程中由于长期受到学习压力的影响，或多或少地产生些许负面情绪，一旦情感长期无法得到释放，则容易发展成为心理疾病。学生的心理疾病容易影响学生的思维方式、交际能力、抗压能力以及自控能力等等，因此，对于学生心理健康的建设也是我国语文教学的目标重点之一。而语文教师通过对学生情绪的关注以及适时引导，可以帮助学生进行心理辅导，有利于学生形成独立的人格，促进学生的身心健康发展。
5.促进个体自由发展
具备独立人格的学生能够独立自主地思考问题，将自己的行为、意志与所确定的目标相统一，帮助自己逐步实现理想与目标。在未来的学习生活当中，一旦遇到困难和挫折都能够积极地自我肯定、自我鼓励，在独立人格的影响之下，学生能够为了达到自己的目标而努力奋斗、迎难而上，只有在这种情况之下，具备独立人格的个体才能够得到自由的发展。
二、语文教学中学生独立人格的建构
1.营造良好的课堂气氛
深受传统教育观念的制约，部分教师替代学生而成为课堂的主体，存在的权威观念将学生当成被动接收知识的工具，一味地根据教材照本宣科，而学生对于教师权威的畏惧心理使得他们存在绝对的服从心理，在课堂教学过程当中不敢提出质疑，也不敢表达自己的意见，使得课堂气氛沉闷，教学质量得不到提高，也在一定程度上制约了学生独立人格的建构。基于此，教师应该积极转变自己的教育观念，不断丰富自身的教育手段，打破传统的阶级观念，营造一种平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，努力构建一个愉悦、民主、开放的语文课堂。语文教师应该充分扮演好辅助性的角色，鼓励学生大胆想象、大胆猜测、大胆质疑，勇于提出自己的见解。教师应该给学生留出充足的思考、实践空间，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升，建构独立人格。
2.挖掘教材内涵，增强独立人格体验
作为重要的学习资料，语文课文在培养学生形成正确的人生观、价值观，构建学生独立人格方面起了重要的辅助性作用。因此，教师在教学过程中应该深入挖掘教材内涵，为学生独立人格的学习与体验提供一个崭新的机遇与平台。例如，在学习《爱莲说》一文时，作者对于莲花的描述“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，无一不体现了莲花生性倔强，宁折不屈，娇艳却不失青春，清香中透着谦逊，柔弱里带着刚直，朴实中见俊逸，恃重中显高洁的优良品质，它代表着作者所追求的内敛而不事张扬，奉献而不求索取，浊世中不随波逐流，默默地延续着自己的根本，执著着自己的追求，在纷纷扰扰中坚定自己的方向，于浮浮沉沉中恪守自己誓言的独立人格。学生通过对课文的学习和理解，可以体会到作者想要表达的思想情感，而学生对于这些情感的吸收和领悟，有利于帮助他们构建一个健康、独立的人格。
3.借助课外阅读，感受独立人格特质
学习是无止境的，而学生对于语文的学习不应该局限于语文教材当中，还应该从丰富的课外阅读中领略知识的奥妙，丰富自身的知识储备。课外阅读不仅为学生获取知识提供了有力的平台，还为建构学生独立人格提供了更多机会。例如，学生通过对海伦·凯勒成长故事的学习可以了解到，海伦·凯勒是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家，在年幼时因病而失去了视觉、听觉和说话能力。然而正是这样一位重度残障患者，却创造了人生的奇迹。在老师的帮助和鼓励之下，她不仅学会了手语、学会了读书和说话，还以顽强的毅力完成了哈佛大学的学业，成为了著名的作家和教育家。而海伦·凯勒的事迹启发我们应该珍惜当下我们所拥有的一切，即使有一天我们跌落人生的谷底，也不应该轻易言败，而应该微笑看待人生，我们应该时刻秉持着不服输、坚持不懈的精神通过努力奋斗来改写我们的命运。在这样的教育之下，学生能够感受到不一样的人格特质，从而形成自己的独立人格。
三、结束语
构建学生的独立人格是在素质教育改革的背景之下，语文教学中的重要教学目标之一，语文教学应该从传统的教育观念中跳脱出来，除了注重对学生理论知识的掌握，还应该加强对学生正确人生观、价值观培养的重视。教师只有充分发挥自身辅助性的角色，适时对学生进行正确的引导与启发，让学生通过对语文的学习，吸收国内外优秀人物的高尚品德，并且逐步形成隶属于自己的独立人格，为成为社会主义优秀的接班人而贡献一己之力。
参考文献：
[1]任平，张成伟.论高中语文教学中的独立人格建构[J].家教世界，2013，（24）：91.
[2]杨淑侠.论语文教学中的独立人格构建[J].课外语文，2012，（18）：122.
[3]刁品飞.论初中语文教学中的独立人格建构[J].新课程导学，2013，（07）：5.
[4]纳静.论高中语文教学中的独立人格建构[J].中学时代，2013，（16）：223.