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摘 要: 掌握过硬的语言表达能力和基本的写作能力,对中职生来说具有重要的现实意义。为提高中职学生的语文水平,教师可从培养学生的阅读兴趣入手,指导学生逐步提高语文素养。为此,教师应注重阅读材料的选择及阅读方法的指导,使学生拥有适合个人的语文资源,逐步会读、想读、能写、会写。
关键词: 职中生 阅读 兴趣
语文是一门基础学科,在任何一所中小学都是必修科目,职校也不例外。因为对学生们来说,无论将来直接进入社会就业还是进入高一级学校进一步学习,过硬的语言表达能力和基本的写作水平都是必须的基本技能之一,所以学好语文对职中生来说同样具有重大的意义。
但职中生语文水平的提高长期以来却是个难题。一方面,他们原来的基础大都比较差,如果按部就班地对他们进行教材的教学,往往会让他们感到力不从心,事倍功半。另一方面,由于长期的枯燥的着重语法、修辞的中小学语文学习已使学生失去了学习语文的积极性,学生主观上已不太愿意学。所以我认为降低一点难度,从阅读入手,培养学生的阅读兴趣是解决职中生语文学习难题的一个比较现实的也是有效的途径。因为只有会读了、想读了、读得多了,才能做到能说、能写,能说好、能写好,也才能重新燃起学生们学习语文的欲望。
那么,如何逐步地培养起学生的阅读兴趣呢?我认为应该做好以下几方面的工作。
一、先扶后放,精心选取阅读材料
1.教师要因材施选
对于大多数基础薄弱的学生,适宜选取一些比较浅显,同时容易让他们读后有所感的短小精悍的文章。对于少数有一定功底的学生则要选取一些有点品味,能让他们读后有所思的文章。这样才能使普通学生能读懂,又能使学优生不至于感到阅读材料的乏味。
2.教师要注意选读材料的渐进性
教师要注意选读材料难度的逐步提高,如果所选材料没有递度,会使学生重新失去阅读的欲望,也有悖于我们逐步提高学生的阅读水平,培养学生的阅读兴趣。同时,难度提高的幅度也不宜过大,不能超过学生的认知能力。假如选择材料难度幅度超过学生的认知水平,则会挫伤学生刚刚培养起来的阅读兴趣。
3.所选材料覆盖面要广
小说、诗歌、散文等各有各的魅力,中国文学、外国作品各有各的特点,学生们的欣赏需求也千差万别,教师可以根据学生的阅读需求精心选择适当补充适合学生的阅读材料,让学生从不同风格的文学作品里汲取营养,领略到阅读的趣味。
二、因材施教,注重阅读方法的指导
要培养学生的阅读兴趣,只简单地把阅读材料交给他们或者只是放手让他们自由阅读是远远不够的,还得让他们掌握一些基本的阅读方法。
1.泛读训练和精读能力培养相结合
书海浩瀚,可读的书和文章非常多,而学生的时间却是有限的。因此,教师必须教会学生快速的浏览,让他们在短时间内迅速把握住文章的大概,从而决定是继续仔细地阅读还是一带而过。培养这种能力必须有一定量的配合,而且每读一篇,就要让学生能说出这篇文章的大概。
学生要领会一篇文章的精髓,提高文学欣赏能力,仅靠匆匆浏览是远远不够的,还要学会精读。要教会学生精读,教师要花费相当的精力。
(1)加强对阅读材料的分析研究
在课堂教学中,教师应该有意识地加强对阅读材料的分析研究,弄清文章的来龙去脉、作者的生平、特长、社会背景等,这样学生才会由于作品本身与老师的艺术感召而产生学习的愿望。
(2)鼓励学生进行探究式阅读
教师在讲解过程中,切忌面面俱到,把阅读指导变成传统语文课式的讲授。在此过程中,较宜采取的方式是只提出目标或任务若干,鼓励学生进行探究式阅读,发现学生把握得不够准确的,教师再进行提示或纠正,以充分挖掘学生的主观能动性。久而久之,学生的精读水平必能有不同程度的提高。
2.教会学生写读书笔记
在平时教学中,我向学生提出“不动笔墨不读书”的要求,让他们随读随记,同时还指导其写读书笔记的方法:一是心得式读书笔记法;二是表格式读书笔记法。为了达到最佳的读书效果,教师可以经常检查学生的阅读情况,认真评阅读书笔记,并有计划地组织学生开展读书心得交流或进行表格式读书笔记展览活动,以提高学生的学习积极性。有时还可挑选出写得好的笔记在班级传阅或打印分发,促使他们取长补短,互相学习,共同进步。
3.多种阅读组织方式的采用
阅读本身就应该是一件非常有趣的事情,所以组织方式也不应死板。教师可以采用分组阅读、读书竞赛、读书沙龙等丰富多彩的组织方式,真正调动起学生读书的热情。此外,我们还应注重读说结合,让学生复述文章内容或让其抓住最有感触的一点谈自己的感受,在培养学生阅读兴趣的同时,提高学生的口头表达能力。注重读写结合,鼓励学生对阅读材料进行仿写,也是在培养学生阅读兴趣过程中一个不可或缺的方面。只有学生的口头表达能力和书面表达能力提高了,学生阅读兴趣的培养才会真正成为对语文学习有意义的事情。
三、解放阅读,让每个学生拥有个人的语文资源
当然学生阅读材料的选择并不能只是依靠老师的安排,我们在学生阅读兴趣逐渐培养起来的同时,要选择放手,让学生根据自己的阅读喜好选择适合自己的作品,从而循序渐进地丰富自己的阅读总量,提高自己的人文素养。
关于阅读总量,苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中告诉我们,帕夫雷什中学的学生在十年中仅仅文学书籍就阅读了几百册之多,涉及本联邦和外国作家数百人,阅读总量达几千万字,这还不包括几乎同样数量的科学类书籍。苏氏这样告诉我们:“一个人要成为具有劳动者、斗争者、未来的战士、未来的丈夫和父亲的意识的真正的人,他在青春年代,就应当在自己灵魂的深处有一份丰富的精神宝藏。”由此可见,阅读总量对学生一生成长具有何等重要的意义。教师定期统计或不定期检查学生阅读情况,是掌握学生阅读状况、了解学生阅读需求的可行措施。
当然,这里所谈阅读的丰富,不仅指学生必须达到足够的阅读量,而且指学生所读的书籍应该包括各种不同思想的作品。只有一种思想,是不可能教会学生思考的,只有把各种思想放在一起,尤其是把各种既矛盾对立又相互补充的思想放在一起,学生才可能学会自己思考。在日积月累中,学生的素养才会逐渐提高起来。
职中生语文素养的提高不可能是一朝一夕可以完成的事情。正如一条小鱼不可能在一夜之间长成巨鲸,它只能放在浅水中小心地呵护、细心地培养,如果心急,把它放到深水或海洋中去,只能成为大鱼的美餐。老师只有用超乎寻常的耐心,从学生的阅读兴趣入手,运用多种教学手段,才能使学生的水平得到真正的提高。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].
[2]杨金芳.谈职业教育对语文教学的要求[J].机械职业教育,2002,(3).
[3]林琼.职专生的口语交际教学[J].语文学习,2005,(3).
[4]江赛霞.中职语文课改专业化的思考与探索[J].职业教育,2005,(5).
[5]洪宗礼.语文教育随想录[J].人民教育,2007,(21).
关键词: 职中生 阅读 兴趣
语文是一门基础学科,在任何一所中小学都是必修科目,职校也不例外。因为对学生们来说,无论将来直接进入社会就业还是进入高一级学校进一步学习,过硬的语言表达能力和基本的写作水平都是必须的基本技能之一,所以学好语文对职中生来说同样具有重大的意义。
但职中生语文水平的提高长期以来却是个难题。一方面,他们原来的基础大都比较差,如果按部就班地对他们进行教材的教学,往往会让他们感到力不从心,事倍功半。另一方面,由于长期的枯燥的着重语法、修辞的中小学语文学习已使学生失去了学习语文的积极性,学生主观上已不太愿意学。所以我认为降低一点难度,从阅读入手,培养学生的阅读兴趣是解决职中生语文学习难题的一个比较现实的也是有效的途径。因为只有会读了、想读了、读得多了,才能做到能说、能写,能说好、能写好,也才能重新燃起学生们学习语文的欲望。
那么,如何逐步地培养起学生的阅读兴趣呢?我认为应该做好以下几方面的工作。
一、先扶后放,精心选取阅读材料
1.教师要因材施选
对于大多数基础薄弱的学生,适宜选取一些比较浅显,同时容易让他们读后有所感的短小精悍的文章。对于少数有一定功底的学生则要选取一些有点品味,能让他们读后有所思的文章。这样才能使普通学生能读懂,又能使学优生不至于感到阅读材料的乏味。
2.教师要注意选读材料的渐进性
教师要注意选读材料难度的逐步提高,如果所选材料没有递度,会使学生重新失去阅读的欲望,也有悖于我们逐步提高学生的阅读水平,培养学生的阅读兴趣。同时,难度提高的幅度也不宜过大,不能超过学生的认知能力。假如选择材料难度幅度超过学生的认知水平,则会挫伤学生刚刚培养起来的阅读兴趣。
3.所选材料覆盖面要广
小说、诗歌、散文等各有各的魅力,中国文学、外国作品各有各的特点,学生们的欣赏需求也千差万别,教师可以根据学生的阅读需求精心选择适当补充适合学生的阅读材料,让学生从不同风格的文学作品里汲取营养,领略到阅读的趣味。
二、因材施教,注重阅读方法的指导
要培养学生的阅读兴趣,只简单地把阅读材料交给他们或者只是放手让他们自由阅读是远远不够的,还得让他们掌握一些基本的阅读方法。
1.泛读训练和精读能力培养相结合
书海浩瀚,可读的书和文章非常多,而学生的时间却是有限的。因此,教师必须教会学生快速的浏览,让他们在短时间内迅速把握住文章的大概,从而决定是继续仔细地阅读还是一带而过。培养这种能力必须有一定量的配合,而且每读一篇,就要让学生能说出这篇文章的大概。
学生要领会一篇文章的精髓,提高文学欣赏能力,仅靠匆匆浏览是远远不够的,还要学会精读。要教会学生精读,教师要花费相当的精力。
(1)加强对阅读材料的分析研究
在课堂教学中,教师应该有意识地加强对阅读材料的分析研究,弄清文章的来龙去脉、作者的生平、特长、社会背景等,这样学生才会由于作品本身与老师的艺术感召而产生学习的愿望。
(2)鼓励学生进行探究式阅读
教师在讲解过程中,切忌面面俱到,把阅读指导变成传统语文课式的讲授。在此过程中,较宜采取的方式是只提出目标或任务若干,鼓励学生进行探究式阅读,发现学生把握得不够准确的,教师再进行提示或纠正,以充分挖掘学生的主观能动性。久而久之,学生的精读水平必能有不同程度的提高。
2.教会学生写读书笔记
在平时教学中,我向学生提出“不动笔墨不读书”的要求,让他们随读随记,同时还指导其写读书笔记的方法:一是心得式读书笔记法;二是表格式读书笔记法。为了达到最佳的读书效果,教师可以经常检查学生的阅读情况,认真评阅读书笔记,并有计划地组织学生开展读书心得交流或进行表格式读书笔记展览活动,以提高学生的学习积极性。有时还可挑选出写得好的笔记在班级传阅或打印分发,促使他们取长补短,互相学习,共同进步。
3.多种阅读组织方式的采用
阅读本身就应该是一件非常有趣的事情,所以组织方式也不应死板。教师可以采用分组阅读、读书竞赛、读书沙龙等丰富多彩的组织方式,真正调动起学生读书的热情。此外,我们还应注重读说结合,让学生复述文章内容或让其抓住最有感触的一点谈自己的感受,在培养学生阅读兴趣的同时,提高学生的口头表达能力。注重读写结合,鼓励学生对阅读材料进行仿写,也是在培养学生阅读兴趣过程中一个不可或缺的方面。只有学生的口头表达能力和书面表达能力提高了,学生阅读兴趣的培养才会真正成为对语文学习有意义的事情。
三、解放阅读,让每个学生拥有个人的语文资源
当然学生阅读材料的选择并不能只是依靠老师的安排,我们在学生阅读兴趣逐渐培养起来的同时,要选择放手,让学生根据自己的阅读喜好选择适合自己的作品,从而循序渐进地丰富自己的阅读总量,提高自己的人文素养。
关于阅读总量,苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中告诉我们,帕夫雷什中学的学生在十年中仅仅文学书籍就阅读了几百册之多,涉及本联邦和外国作家数百人,阅读总量达几千万字,这还不包括几乎同样数量的科学类书籍。苏氏这样告诉我们:“一个人要成为具有劳动者、斗争者、未来的战士、未来的丈夫和父亲的意识的真正的人,他在青春年代,就应当在自己灵魂的深处有一份丰富的精神宝藏。”由此可见,阅读总量对学生一生成长具有何等重要的意义。教师定期统计或不定期检查学生阅读情况,是掌握学生阅读状况、了解学生阅读需求的可行措施。
当然,这里所谈阅读的丰富,不仅指学生必须达到足够的阅读量,而且指学生所读的书籍应该包括各种不同思想的作品。只有一种思想,是不可能教会学生思考的,只有把各种思想放在一起,尤其是把各种既矛盾对立又相互补充的思想放在一起,学生才可能学会自己思考。在日积月累中,学生的素养才会逐渐提高起来。
职中生语文素养的提高不可能是一朝一夕可以完成的事情。正如一条小鱼不可能在一夜之间长成巨鲸,它只能放在浅水中小心地呵护、细心地培养,如果心急,把它放到深水或海洋中去,只能成为大鱼的美餐。老师只有用超乎寻常的耐心,从学生的阅读兴趣入手,运用多种教学手段,才能使学生的水平得到真正的提高。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].
[2]杨金芳.谈职业教育对语文教学的要求[J].机械职业教育,2002,(3).
[3]林琼.职专生的口语交际教学[J].语文学习,2005,(3).
[4]江赛霞.中职语文课改专业化的思考与探索[J].职业教育,2005,(5).
[5]洪宗礼.语文教育随想录[J].人民教育,2007,(21).