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摘 要：三视图是机械制图中重要的一节内容，是画图和读图的依据，在教材中起着衔接和指导的重要作用。文章主要对三视图的教学思想与方案、三视图的教学对策进行研究，使学生能应用正投影的知识建立三面投影体系，掌握三视图的形成和投影规律。
关键词：三视图；机械制图；教学思想，教学对策；规律
中图分类号：G718.3；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0049-01
机械制图中的三视图承接了上一章投影法，内容比较繁多且不好理解。包括三视图的形成过程和三视图的投影规律，特别是三视图投影规律中的前后方位关系，很多学生难以理解。根据学生的实际情况和大纲的要求，教师把教学目的确定如下：要求学生能够掌握三视图的形成和投影规律，建立三面投影体系，会画简单形体的三视图。要达到这样的目的并不简单，光靠黑板上讲解是不够的，需要教师充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而达到教师设定的教学目标。
一、三视图的教学思想和方案
（1）教、学、做一体。秉乘着做中学、学中做的教学理念，在教学中设置课堂游戏和小组学习的方式，让学生在玩游戏和与其他同学交流的过程中对所学的知识有了深刻的体验，并将知识运用于实践，感受学以致用的乐趣。这样，把枯燥的教学内容融入到动手实践中，也为以后学生学习复杂形体的三视图打下了基础。
（2）充分利用现代化的教学手段。将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是改进机械制图教学的重要内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。例如，讲述三视图投影规律时，可用多媒体的方式全方位观察模型，让学生建立实体与三视图之间的对应关系。对于空间想象能力差的学生，可以使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，从而突破了难点。
二、三视图的教学对策
（1）教学前的准备。教学前的准备非常重要，除了必要的多媒体课件和设计好的任务书以外，模型相当重要。要想教授清楚三视图的投影的规律，需选择一个适合的模型，以尺寸简单、能区分方位为主，不论是讲授三视图投影规律中的“三等”关系还是方位关系，最好都采用一个模型，这样在讲授的时候可避免使用多个模型而造成学生理解上的困惑。这里建议可以事先让学生用纸或者其他材料每人做一个模型，教师从里面挑一个合适的作为讲课的道具就可以了。让学生通过参与设计教学活动制作模型，提高了学生的学习兴趣，激发出了学生内心的求知欲，从而使他们对三视图产生了自主探究的意识。
（2）利用启发式教学和任务驱动式的教学方式，启发学生理性思考，激发学生的学习热情，提高学生的自学能力。如在讲授三视图形成规律时用模型展示的方式让学生对三面投影体系获得整体的感知，再要求学生自学书本上的内容，最后设置课堂游戏巩固所学到的知识。课堂游戏设置时可以用记号笔在每个学生手掌心画上一个三面投影体系的代号V、H、W，要求学生每三个自由组合，根据前面三面投影体系的模型展示和自学的内容组合三面投影体系，检验自己的学习成果，最后由教师裁定。活泼而又充满乐趣的课堂让枯燥的讲课顿时变得兴奋起来，让学生在玩的过程中学习，会使他们印象深刻，为接下来学习三视图的形成规律打下了基础。
教师可用动画演示的方式向学生展现三视图的形成过程，并提问：实体和三视图之间存在怎样的联系？待学生思考后，教师用一句诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”向学生暗示将实体的尺寸和方位同三视图联系在一起。教师还可用幻灯片的形式向学生展示三视图的投影规律，引导学生观察和思考，并用“长对正，高平齐，宽相等”的顺口溜和填空形式帮助学生记忆。在帮助学生突破难点时，教师可用情境导入的方式，让学生站在教室的右上角的角落（实际上这个角落就是一个现成的三面投影体系），让学生回答出六个方位，并用幻灯片结合快速抢答的方式帮助他们理解投影规律中的方位关系。通过设置课堂小游戏，结合多媒体手段，充分利用生活中的道具，使学生对三视图知识的印象非常深刻，轻松地解决了难题。
（3）通过小组学习的合作学习模式，培养学生自主学习和合作学习的团队协作精神。学生已经学习了三视图的理论知识，可是让他们利用学到的知识画出简单形体的三视图才是这节课的最终目的。秉乘着让学生在做中学、学中做的理念，教师设计了小组合作学习的模式，挑选合适的模型分发给每个小组并下发任务书（任务书结合实际情况），让学生通过小组讨论画出分发模型的三视图，并完成任务书上的课堂作业。通过课堂的练习、评估，教师积极的语言评价，使学生有一种成就感，既提高了学生的团队意识和合作精神，同时也提高了学生的知识应用能力，达到了学以致用、巩固知识的目的。
三、结束语
本节课教学设计秉承新教改，突出实践技能培养，体现“做中学、学中做”职业教育教学特色的教学理念，采用多种方法相结合的教学方式，增强了学生的团队意识和合作精神，提高了学生的知识应用能力，取得了很好的教学效果。当然，如何分配好每个环节的时间，掌握好教学节奏，还需要教师做好妥善安排。
参考文献：
[1]汤学达，杜吉陆.机械制图[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]胡胜.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2014.
关键词：三视图；机械制图；教学思想，教学对策；规律
中图分类号：G718.3；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0049-01
机械制图中的三视图承接了上一章投影法，内容比较繁多且不好理解。包括三视图的形成过程和三视图的投影规律，特别是三视图投影规律中的前后方位关系，很多学生难以理解。根据学生的实际情况和大纲的要求，教师把教学目的确定如下：要求学生能够掌握三视图的形成和投影规律，建立三面投影体系，会画简单形体的三视图。要达到这样的目的并不简单，光靠黑板上讲解是不够的，需要教师充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而达到教师设定的教学目标。
一、三视图的教学思想和方案
（1）教、学、做一体。秉乘着做中学、学中做的教学理念，在教学中设置课堂游戏和小组学习的方式，让学生在玩游戏和与其他同学交流的过程中对所学的知识有了深刻的体验，并将知识运用于实践，感受学以致用的乐趣。这样，把枯燥的教学内容融入到动手实践中，也为以后学生学习复杂形体的三视图打下了基础。
（2）充分利用现代化的教学手段。将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是改进机械制图教学的重要内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。例如，讲述三视图投影规律时，可用多媒体的方式全方位观察模型，让学生建立实体与三视图之间的对应关系。对于空间想象能力差的学生，可以使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，从而突破了难点。
二、三视图的教学对策
（1）教学前的准备。教学前的准备非常重要，除了必要的多媒体课件和设计好的任务书以外，模型相当重要。要想教授清楚三视图的投影的规律，需选择一个适合的模型，以尺寸简单、能区分方位为主，不论是讲授三视图投影规律中的“三等”关系还是方位关系，最好都采用一个模型，这样在讲授的时候可避免使用多个模型而造成学生理解上的困惑。这里建议可以事先让学生用纸或者其他材料每人做一个模型，教师从里面挑一个合适的作为讲课的道具就可以了。让学生通过参与设计教学活动制作模型，提高了学生的学习兴趣，激发出了学生内心的求知欲，从而使他们对三视图产生了自主探究的意识。
（2）利用启发式教学和任务驱动式的教学方式，启发学生理性思考，激发学生的学习热情，提高学生的自学能力。如在讲授三视图形成规律时用模型展示的方式让学生对三面投影体系获得整体的感知，再要求学生自学书本上的内容，最后设置课堂游戏巩固所学到的知识。课堂游戏设置时可以用记号笔在每个学生手掌心画上一个三面投影体系的代号V、H、W，要求学生每三个自由组合，根据前面三面投影体系的模型展示和自学的内容组合三面投影体系，检验自己的学习成果，最后由教师裁定。活泼而又充满乐趣的课堂让枯燥的讲课顿时变得兴奋起来，让学生在玩的过程中学习，会使他们印象深刻，为接下来学习三视图的形成规律打下了基础。
教师可用动画演示的方式向学生展现三视图的形成过程，并提问：实体和三视图之间存在怎样的联系？待学生思考后，教师用一句诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”向学生暗示将实体的尺寸和方位同三视图联系在一起。教师还可用幻灯片的形式向学生展示三视图的投影规律，引导学生观察和思考，并用“长对正，高平齐，宽相等”的顺口溜和填空形式帮助学生记忆。在帮助学生突破难点时，教师可用情境导入的方式，让学生站在教室的右上角的角落（实际上这个角落就是一个现成的三面投影体系），让学生回答出六个方位，并用幻灯片结合快速抢答的方式帮助他们理解投影规律中的方位关系。通过设置课堂小游戏，结合多媒体手段，充分利用生活中的道具，使学生对三视图知识的印象非常深刻，轻松地解决了难题。
（3）通过小组学习的合作学习模式，培养学生自主学习和合作学习的团队协作精神。学生已经学习了三视图的理论知识，可是让他们利用学到的知识画出简单形体的三视图才是这节课的最终目的。秉乘着让学生在做中学、学中做的理念，教师设计了小组合作学习的模式，挑选合适的模型分发给每个小组并下发任务书（任务书结合实际情况），让学生通过小组讨论画出分发模型的三视图，并完成任务书上的课堂作业。通过课堂的练习、评估，教师积极的语言评价，使学生有一种成就感，既提高了学生的团队意识和合作精神，同时也提高了学生的知识应用能力，达到了学以致用、巩固知识的目的。
三、结束语
本节课教学设计秉承新教改，突出实践技能培养，体现“做中学、学中做”职业教育教学特色的教学理念，采用多种方法相结合的教学方式，增强了学生的团队意识和合作精神，提高了学生的知识应用能力，取得了很好的教学效果。当然，如何分配好每个环节的时间，掌握好教学节奏，还需要教师做好妥善安排。
参考文献：
[1]汤学达，杜吉陆.机械制图[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]胡胜.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2014.