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在新课程改革如火如荼的今天，作为一名小学语文教师，如何适应新课改的浪潮，在这场改革中找到适合自己的位置，培养出真正高素养的孩子呢？我觉得我们不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生学习的方法，掌握打开知识宝库的钥匙，能让他们自己主动地获取知识，为他们的终生学习奠定基础。下面我谈谈平时在教学过程中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，实践表明：学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而去主动学习。那么，如何去引导学生的阅读兴趣呢？我从以下几方面入手。
1.设疑激趣。每一堂课开始，我都要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的导入，激起他们的学习欲望和兴趣。如，在讲授《山谷中谜底》一课时，我在学生读完课题之后设疑：从课题中你发现了什么？有的学生提问：文中的“谜”是什么？有的提问：“谜底”又在哪里？这样的设疑大大激发了学生的兴趣和求知欲，学生带着疑问去初读课文，感知课文，提高了学习的兴趣。
2.情境引趣。对于一些写景状物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们的学习兴趣。如，《桂花雨》《卧薪尝胆》《珍珠鸟》等文章，这些文章要么感情强烈，要么意境深远，在教学时，充分利用多媒体教学资源，把学生生疏的意图再现出来，通过播放配乐课文录音或视频、图片。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。比如教学《雾凇》一课，学生对于产生于我国东北的这一自然景观从未见过，内心充满了好奇和期待，于是我在学生初读课文之后播放有关雾凇的视频录像，学生看了之后不住地惊叹，这时我趁热打铁，同学们再去读读课文，看看作者是怎样描写这一自然奇观的，学生们个个情绪激动，精神饱满地读起了课文。
3.多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《在大海中永生》一文，我便采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，提高了学习效率。
二、培养信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想法设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵，在课堂上安排充足的时间让学生自主学习。让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，我让他们在四人小组长的带领下进行小组合作学习，充分讨论交流，让每个学生都有均等的学习机会，人人动手，动口，动脑。在这一基础上，再进行全班的交流，小组的每一位组员都要发言，其他小组在认真倾听之后再进行补充，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自觉的动力，牢固地确定起自主学习的信心。
三、教给方法
为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生手执钥匙去打开语言知识的大门。比如让孩子预习课文。怎样的预习才是行之有效的呢？我是这样让孩子预习的，首先是读，把课文读正确，读流利；接着是标，用阿拉伯数字标出文章的小节号；然后是圈，圈画出课文中的生字新词；最后是查，查字典理解词语。这样学生在自主预习的时候就有拐杖，有法可依了，也就提高了自主学习的能力。再比如教学课文时也要教给孩子学习的方法。如对《三顾茅庐》一文的教学，让学生围绕“为什么要三顾茅庐”“怎样三顾茅庐”“三顾茅庐的结果”这三个问题去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学让学生明确：读写事的文章时，应重点抓住“事情的经过”这一重点去品词品句，启发学生用学到的方法去自学其他各段。这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，再引导学生把课上所学到的知识运用到课外阅读上去，通过这样指导学生读书，他们的自主学习能力又有了提高。同时，他们的写作能力也会有很大的提高的。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到方法去自学，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
在阅读教学中，教师要积极引导，启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
要建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问题的信心。教师要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融入到学生的学习活动中和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问题。
总之，小学生语文自主学习能力的培养并非一朝一夕之事，需要持之以恒地反复训练，这样才能达到预期的效果。
（作者单位：江苏如东县实验小学）
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，实践表明：学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而去主动学习。那么，如何去引导学生的阅读兴趣呢？我从以下几方面入手。
1.设疑激趣。每一堂课开始，我都要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的导入，激起他们的学习欲望和兴趣。如，在讲授《山谷中谜底》一课时，我在学生读完课题之后设疑：从课题中你发现了什么？有的学生提问：文中的“谜”是什么？有的提问：“谜底”又在哪里？这样的设疑大大激发了学生的兴趣和求知欲，学生带着疑问去初读课文，感知课文，提高了学习的兴趣。
2.情境引趣。对于一些写景状物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们的学习兴趣。如，《桂花雨》《卧薪尝胆》《珍珠鸟》等文章，这些文章要么感情强烈，要么意境深远，在教学时，充分利用多媒体教学资源，把学生生疏的意图再现出来，通过播放配乐课文录音或视频、图片。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。比如教学《雾凇》一课，学生对于产生于我国东北的这一自然景观从未见过，内心充满了好奇和期待，于是我在学生初读课文之后播放有关雾凇的视频录像，学生看了之后不住地惊叹，这时我趁热打铁，同学们再去读读课文，看看作者是怎样描写这一自然奇观的，学生们个个情绪激动，精神饱满地读起了课文。
3.多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《在大海中永生》一文，我便采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句，理解课文内容，提高了学习效率。
二、培养信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想法设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵，在课堂上安排充足的时间让学生自主学习。让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，我让他们在四人小组长的带领下进行小组合作学习，充分讨论交流，让每个学生都有均等的学习机会，人人动手，动口，动脑。在这一基础上，再进行全班的交流，小组的每一位组员都要发言，其他小组在认真倾听之后再进行补充，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自觉的动力，牢固地确定起自主学习的信心。
三、教给方法
为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生手执钥匙去打开语言知识的大门。比如让孩子预习课文。怎样的预习才是行之有效的呢？我是这样让孩子预习的，首先是读，把课文读正确，读流利；接着是标，用阿拉伯数字标出文章的小节号；然后是圈，圈画出课文中的生字新词；最后是查，查字典理解词语。这样学生在自主预习的时候就有拐杖，有法可依了，也就提高了自主学习的能力。再比如教学课文时也要教给孩子学习的方法。如对《三顾茅庐》一文的教学，让学生围绕“为什么要三顾茅庐”“怎样三顾茅庐”“三顾茅庐的结果”这三个问题去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学让学生明确：读写事的文章时，应重点抓住“事情的经过”这一重点去品词品句，启发学生用学到的方法去自学其他各段。这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，再引导学生把课上所学到的知识运用到课外阅读上去，通过这样指导学生读书，他们的自主学习能力又有了提高。同时，他们的写作能力也会有很大的提高的。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到方法去自学，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
在阅读教学中，教师要积极引导，启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
要建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问题的信心。教师要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融入到学生的学习活动中和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问题。
总之，小学生语文自主学习能力的培养并非一朝一夕之事，需要持之以恒地反复训练，这样才能达到预期的效果。
（作者单位：江苏如东县实验小学）