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【摘 要】
在如今教育不断改革的前提下，学生的综合素质得到越来越多的重视。小学的语文教学对学生综合素质的发展是至关重要的，而作文作为语文学习中最重要的部分，对小学生提高思维水平和拓展知识起着关键性作用。所以，语文教师要特别重视作文的教学，突破传统教学模式的束缚，采用多种多样的模式进行作文教学，让学生能够在学习中感受到轻松愉悦的氛围，自主学习，提高自己的写作水平和语文素养，使得语文教学的水平得以提高。
【关键词】
小学语文 素质教育 作文教学
处在小学阶段的学生，知识量不大，学到的词汇量有限，表达能力不强，观察社会的能力不足，缺乏社会经验，加之，传统的教学方式固有的弊端，使得语文作文的教学问题迭出，从而，导致了小学生不喜欢上作文课，甚至对该课程产生厌恶的情绪的情况的普遍存在。那么，为了减少这种现象的发生，教师平常在教学过程中，要让学生体会到写作的乐趣，不再害怕上作文课。所以，教师需要引导学生着眼于生活日常，将自己的见闻通过文字表达出来，不断培养其观察世界的能力和写作的水平。因此，本文将提出几点具体的意见，着眼于提高教学小學语文作文的质量。
一、确立主体地位
传统的教学模式中，教师和学生往往颠倒了位置，教师居于主导位置，在一节课中，教师首先确定一节课的主题是什么，将写作的方式固定下来，在这种学习的模式中，学生能够自行发挥的空间极小，想象力受限，久而久之，学生的创作创新能力就会下降，作文中能够体现的真实情感就会越来越少，学生自己也会有巨大的心理压力，逐渐讨厌起写作。这样的话，教师的教学就不能很好地进行，不能达到预期的效果和目标。小学生所处的年龄决定了其对周围一切好奇的心态，教师可以利用这个特点，引导学生将观察到的事物用文字来描绘，多多加以练习，就能写出好的文章。所以，教师应该充分了解学生的生理心理状况，以学生为主体，发挥学生的积极性，让学生能够联系生活实际，逐步提高写作能力。在平常的写作练习中，教师需要充分尊重学生的观点，让学生能够自由发挥，写自己想写的东西。例如，在学习诸如《我的同学》之类的作文时 ，教师可以告诉学生，联系生活，写自己想写的人，比如自己的同学、朋友、亲人、邻居和老师等，需要注意的是，教师在引导学生写作时，要给学生自由发挥的空间，学生能够写自己想写的，作文的感情自然就更加真实。所以，教师要以学生为主体，让学生能够自由地发挥，逐步培养起对写作的兴趣和信心。
二、加强阅读训练，累积写作素材
对于写作的能力来说，学生的阅读能力和素材的积累多少是很重要的。学生只有多多地进行阅读训练，感受文字的魅力，提高知识的积累量，多多积累素材，才能写出良好的文章。所以，学生需要加大阅读量，拓宽阅读的类型，尤其是文学名著，唯有如此，才能提高知识的储备量，培养审美能力，激发写作的欲望，并且改善语言词汇匮乏的情况，了解并掌握基本的写作能力和技巧。例如，在学习《颐和园》时，教师可以先让学生自行体会该文章中关于环境描写的妙处，了解作者所描绘的画面，明白作者所利用的表达技巧和方法，最后让学生自己在课后感受，写出一篇文章。这样的练习之后，学生会逐步找到写作的技巧和方法，因此，将阅读和写作结合在一起是十分重要的。除了阅读之外，还需要注意的是素材的累积。文章来源于生活，是反映真实的社会生活的。而文章的素材一般都是出生活中积累的，所以写作一定要联系实际。写作的很大因素取决于素材，只有有了充足的素材，才能创作出令人满意的作品。所以，教师要引导学生在学习时，仔细地观察生活，积累生活中的素材。因此，教师在进行日常教学时，首先要注意知识的传授，即积极引导学生学习课本上的理论知识，有时遇到好的句子，还可以进行摘录。除此之外，教师需要引导学生培养观察的能力和习惯，留意平常自己遇到的人和事物，让学生拓宽观察的范围，然后将自己最有感触的部分写成文字，提高创作能力、思维能力和观察能力。所以，教师在日常教学时，要引导学生走入生活。了解社会，留心身边的人和事，善于观察美，发现美，最终能够积累写作的素材，创作出优秀作品。由于小学生自身能力的局限，教师在其学习的过程中要不断进行指点，教诲学生如何去加强阅读，累计素材，写出真实的文章。例如，在学习《火烧云》时，教师可以让学生摘抄文中他们最喜欢的句子，学生在课后还可以对这些句子进行背诵，在自己进行写作的时候还能灵活地进行运用。又比如说，在教学《观察一两种植物》的作文学习中，教师可以花费本节课的时间，带领学生到学校花园里去观察植物，同时记录下来他们所观察到的，最后再进行写作。这样一来，学生的作文将会更加真实，也能体现出他们观察的能力和对事物的理解。
三、积极开展评价
在教学作文时，教师应该积极地对学生进行阶段性评价，认真批改学生的作文，将其作文中所存在的问题进行标注。同时，教师还可以对一些写作能力不太强的学生进行专门的训练，提升其写作能力。除此之外，学生也需要进行评价，让学生互相阅读文章，然后进行评价，这样，学生在看到别人作文缺点的同时，能够不断提高自己的语文素养和写作能力，减少错误的发生。比如，学生在写了关于朋友亲人的文章后，可以让学生分组进行评价，通过阅读别人的作品，指出文章存在的问题和文章的精彩之处。这样的学习过程，学生能够取长补短，提高自己的创作能力。
总而言之，教师在教学语文作文时，要注意联系实际，以学生为主体，发挥其学习的积极性，让学生培养写作的兴趣，进而提高自己的写作能力。
【参考文献】
【1】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【2】庞家荣.浅谈如何提高小学作文教学质量【J】.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（31）
在如今教育不断改革的前提下，学生的综合素质得到越来越多的重视。小学的语文教学对学生综合素质的发展是至关重要的，而作文作为语文学习中最重要的部分，对小学生提高思维水平和拓展知识起着关键性作用。所以，语文教师要特别重视作文的教学，突破传统教学模式的束缚，采用多种多样的模式进行作文教学，让学生能够在学习中感受到轻松愉悦的氛围，自主学习，提高自己的写作水平和语文素养，使得语文教学的水平得以提高。
【关键词】
小学语文 素质教育 作文教学
处在小学阶段的学生，知识量不大，学到的词汇量有限，表达能力不强，观察社会的能力不足，缺乏社会经验，加之，传统的教学方式固有的弊端，使得语文作文的教学问题迭出，从而，导致了小学生不喜欢上作文课，甚至对该课程产生厌恶的情绪的情况的普遍存在。那么，为了减少这种现象的发生，教师平常在教学过程中，要让学生体会到写作的乐趣，不再害怕上作文课。所以，教师需要引导学生着眼于生活日常，将自己的见闻通过文字表达出来，不断培养其观察世界的能力和写作的水平。因此，本文将提出几点具体的意见，着眼于提高教学小學语文作文的质量。
一、确立主体地位
传统的教学模式中，教师和学生往往颠倒了位置，教师居于主导位置，在一节课中，教师首先确定一节课的主题是什么，将写作的方式固定下来，在这种学习的模式中，学生能够自行发挥的空间极小，想象力受限，久而久之，学生的创作创新能力就会下降，作文中能够体现的真实情感就会越来越少，学生自己也会有巨大的心理压力，逐渐讨厌起写作。这样的话，教师的教学就不能很好地进行，不能达到预期的效果和目标。小学生所处的年龄决定了其对周围一切好奇的心态，教师可以利用这个特点，引导学生将观察到的事物用文字来描绘，多多加以练习，就能写出好的文章。所以，教师应该充分了解学生的生理心理状况，以学生为主体，发挥学生的积极性，让学生能够联系生活实际，逐步提高写作能力。在平常的写作练习中，教师需要充分尊重学生的观点，让学生能够自由发挥，写自己想写的东西。例如，在学习诸如《我的同学》之类的作文时 ，教师可以告诉学生，联系生活，写自己想写的人，比如自己的同学、朋友、亲人、邻居和老师等，需要注意的是，教师在引导学生写作时，要给学生自由发挥的空间，学生能够写自己想写的，作文的感情自然就更加真实。所以，教师要以学生为主体，让学生能够自由地发挥，逐步培养起对写作的兴趣和信心。
二、加强阅读训练，累积写作素材
对于写作的能力来说，学生的阅读能力和素材的积累多少是很重要的。学生只有多多地进行阅读训练，感受文字的魅力，提高知识的积累量，多多积累素材，才能写出良好的文章。所以，学生需要加大阅读量，拓宽阅读的类型，尤其是文学名著，唯有如此，才能提高知识的储备量，培养审美能力，激发写作的欲望，并且改善语言词汇匮乏的情况，了解并掌握基本的写作能力和技巧。例如，在学习《颐和园》时，教师可以先让学生自行体会该文章中关于环境描写的妙处，了解作者所描绘的画面，明白作者所利用的表达技巧和方法，最后让学生自己在课后感受，写出一篇文章。这样的练习之后，学生会逐步找到写作的技巧和方法，因此，将阅读和写作结合在一起是十分重要的。除了阅读之外，还需要注意的是素材的累积。文章来源于生活，是反映真实的社会生活的。而文章的素材一般都是出生活中积累的，所以写作一定要联系实际。写作的很大因素取决于素材，只有有了充足的素材，才能创作出令人满意的作品。所以，教师要引导学生在学习时，仔细地观察生活，积累生活中的素材。因此，教师在进行日常教学时，首先要注意知识的传授，即积极引导学生学习课本上的理论知识，有时遇到好的句子，还可以进行摘录。除此之外，教师需要引导学生培养观察的能力和习惯，留意平常自己遇到的人和事物，让学生拓宽观察的范围，然后将自己最有感触的部分写成文字，提高创作能力、思维能力和观察能力。所以，教师在日常教学时，要引导学生走入生活。了解社会，留心身边的人和事，善于观察美，发现美，最终能够积累写作的素材，创作出优秀作品。由于小学生自身能力的局限，教师在其学习的过程中要不断进行指点，教诲学生如何去加强阅读，累计素材，写出真实的文章。例如，在学习《火烧云》时，教师可以让学生摘抄文中他们最喜欢的句子，学生在课后还可以对这些句子进行背诵，在自己进行写作的时候还能灵活地进行运用。又比如说，在教学《观察一两种植物》的作文学习中，教师可以花费本节课的时间，带领学生到学校花园里去观察植物，同时记录下来他们所观察到的，最后再进行写作。这样一来，学生的作文将会更加真实，也能体现出他们观察的能力和对事物的理解。
三、积极开展评价
在教学作文时，教师应该积极地对学生进行阶段性评价，认真批改学生的作文，将其作文中所存在的问题进行标注。同时，教师还可以对一些写作能力不太强的学生进行专门的训练，提升其写作能力。除此之外，学生也需要进行评价，让学生互相阅读文章，然后进行评价，这样，学生在看到别人作文缺点的同时，能够不断提高自己的语文素养和写作能力，减少错误的发生。比如，学生在写了关于朋友亲人的文章后，可以让学生分组进行评价，通过阅读别人的作品，指出文章存在的问题和文章的精彩之处。这样的学习过程，学生能够取长补短，提高自己的创作能力。
总而言之，教师在教学语文作文时，要注意联系实际，以学生为主体，发挥其学习的积极性，让学生培养写作的兴趣，进而提高自己的写作能力。
【参考文献】
【1】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【2】庞家荣.浅谈如何提高小学作文教学质量【J】.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（31）