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【摘 要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇。一个人只有对一件事产生了好奇心，才会启动思维，苦思冥想；只有对问题感兴趣了，才会主动去寻找解决的办法。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。
【关键词】中学信息技术 学习兴趣 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.162
随着时代的发展，信息技术在当今社会的很多领域都得到了较为广泛的应用，信息技术教育显得越来越重要。目前中小学已经逐步普及了信息技术课程，并要求学生掌握获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应受信息技术冲击的时代和今后工作及生活打下坚实基础。
如何培养学生学习信息技术的兴趣，值得我们思考，给大多数信息技术教师带来新的挑战，下面我谈谈自己在信息技术课堂教学中的几点做法。
一、培养学生学习中学信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在中学信息技术教学过程中，通过丰富多彩的中学信息技术教学形式，激发学生学习中学信息技术的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，让学生在课堂上快乐学习并收获着。高效课改给教师提供了充分展示智慧魅力的舞台，追求有智慧魅力的教学，是所有教师的共同愿景。作为中学信息技术教师，我想应该且必须明确我们目前中学信息技术教学的目的是培养学生对中学信息技术的兴趣，在教学中要使学生先对中学信息技术产生浓厚的兴趣，从而感受、体验和表现中学信息技术中丰富的情感内涵，这是我們所追求和探讨的。只有这样，中学信息技术教学才会顺利进行，才能使学生逐渐喜欢中学信息技术，从而对中学信息技术有更深一步的了解。
二、重视直观教学，激发学习兴趣
采取常规教学，先讲理论再上机，这是传统的教学方式。但效果不太好，教师在教室讲的理论，到了机房，老师发现上机操作情况并不理想。老师找学生了解情况，发现有的内容学生由于从未接触过，因此上课时根本就没有听懂，即使有的内容听懂了，由于没有及时上机实践，等到下次上机时对知识已变得很陌生了。如在讲键盘的使用时，通常第一课时在教室先讲键盘的分区、一些特殊键的功能等，带上键盘实物图详细地向同学们讲解，并且告知同学们每个键的功能和位置，等到了第二课时同学们上机实践，到了机房，教师需要重新梳理一遍一周前讲授的内容，同学们才能逐渐进入状态。之后我通过找一些同学谈话，了解到同学们说要是上第一次课的时候直接在机房和他们讲授键盘的位置和功能的话，他们一下子就能记住，学生的回答给了我极大启发，原本很简单的东西，怎么弄得那么复杂，教学应该有创意，不能按照原来的教学模式，要适合本学科的特点。对于中学生，感性认识要比理性认识更容易接受，采取适合他们学习的形式进行教学，才可以提高学习效率。因为很多操作性课程在课堂上是很难达到好的教学效果的。如同样是键盘用法课程，现在只需将学生带到机房，一节课的时间同学们就能基本掌握键盘的使用方法和功能，当教师每介绍一个键的时候，同学们可以立即动手操作这个键，效果立竿见影。实践证明，这种直观教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，还缩短了教师的教学时间，同时实现了预期的学习效果，何乐而不为呢？
三、即学即用原则
在Word文字处理软件的教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以充分满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。当学生欣赏着自己亲手设计的作品时，就会产生一种成就感，会给他们带来一种发自内心的喜悦、一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，同时也激发他们继续学习Word的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法，还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用Word的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，促使学生去创新，通过思考创新将所学Word知识应用于实际问题中。
在课堂教学中贯彻即学即用原则，需要在教学过程中加入一些解决实际问题的小任务，这些小任务是根据前面所学知识设置的，这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用实例，善于把所学内容与实际联系起来。要提供一些机会来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。例如，我在给学生讲画图应用程序时，第一节课就让学生将他们用电脑画的第一幅作品设置成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到桌面上摆放的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。
四、提升学生自主学习能力
自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作很大部分却需要学生自行解决。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。学生是学习和发展的主体，学生是课堂教学的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高程序设计能力。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极、认真、负责地投入学习，我认为首要的是要发挥学生的主动性。教师在教学过程中要善于启发和诱导学生独立思考，积极思维，充分调动学生学习的自觉性和积极性，使学生融会贯通地掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师要重视培养学生的探索心理，鼓励学生积极思考和质疑。在教学过程中教师要充分发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系，师生之间要做到充分的交流和沟通，生动活泼地开展教学活动。程序设计教学可讲的内容很多，但授课时和学生认知水平的限制，不可能也没有必要把所有的内容都讲到。
总之，兴趣是学生学习知识的催化剂，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。教师要随时注意学生学习兴趣的反复，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱信息技术，愉快地学信息技术，这样才能提高我们的教学质量。
参考文献
[1]王珠珠.现代教育技术与素质教育的实践探索[M].中央广播电视大学出版社，2001.
【关键词】中学信息技术 学习兴趣 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.162
随着时代的发展，信息技术在当今社会的很多领域都得到了较为广泛的应用，信息技术教育显得越来越重要。目前中小学已经逐步普及了信息技术课程，并要求学生掌握获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应受信息技术冲击的时代和今后工作及生活打下坚实基础。
如何培养学生学习信息技术的兴趣，值得我们思考，给大多数信息技术教师带来新的挑战，下面我谈谈自己在信息技术课堂教学中的几点做法。
一、培养学生学习中学信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在中学信息技术教学过程中，通过丰富多彩的中学信息技术教学形式，激发学生学习中学信息技术的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，让学生在课堂上快乐学习并收获着。高效课改给教师提供了充分展示智慧魅力的舞台，追求有智慧魅力的教学，是所有教师的共同愿景。作为中学信息技术教师，我想应该且必须明确我们目前中学信息技术教学的目的是培养学生对中学信息技术的兴趣，在教学中要使学生先对中学信息技术产生浓厚的兴趣，从而感受、体验和表现中学信息技术中丰富的情感内涵，这是我們所追求和探讨的。只有这样，中学信息技术教学才会顺利进行，才能使学生逐渐喜欢中学信息技术，从而对中学信息技术有更深一步的了解。
二、重视直观教学，激发学习兴趣
采取常规教学，先讲理论再上机，这是传统的教学方式。但效果不太好，教师在教室讲的理论，到了机房，老师发现上机操作情况并不理想。老师找学生了解情况，发现有的内容学生由于从未接触过，因此上课时根本就没有听懂，即使有的内容听懂了，由于没有及时上机实践，等到下次上机时对知识已变得很陌生了。如在讲键盘的使用时，通常第一课时在教室先讲键盘的分区、一些特殊键的功能等，带上键盘实物图详细地向同学们讲解，并且告知同学们每个键的功能和位置，等到了第二课时同学们上机实践，到了机房，教师需要重新梳理一遍一周前讲授的内容，同学们才能逐渐进入状态。之后我通过找一些同学谈话，了解到同学们说要是上第一次课的时候直接在机房和他们讲授键盘的位置和功能的话，他们一下子就能记住，学生的回答给了我极大启发，原本很简单的东西，怎么弄得那么复杂，教学应该有创意，不能按照原来的教学模式，要适合本学科的特点。对于中学生，感性认识要比理性认识更容易接受，采取适合他们学习的形式进行教学，才可以提高学习效率。因为很多操作性课程在课堂上是很难达到好的教学效果的。如同样是键盘用法课程，现在只需将学生带到机房，一节课的时间同学们就能基本掌握键盘的使用方法和功能，当教师每介绍一个键的时候，同学们可以立即动手操作这个键，效果立竿见影。实践证明，这种直观教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，还缩短了教师的教学时间，同时实现了预期的学习效果，何乐而不为呢？
三、即学即用原则
在Word文字处理软件的教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以充分满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。当学生欣赏着自己亲手设计的作品时，就会产生一种成就感，会给他们带来一种发自内心的喜悦、一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，同时也激发他们继续学习Word的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法，还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用Word的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，促使学生去创新，通过思考创新将所学Word知识应用于实际问题中。
在课堂教学中贯彻即学即用原则，需要在教学过程中加入一些解决实际问题的小任务，这些小任务是根据前面所学知识设置的，这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用实例，善于把所学内容与实际联系起来。要提供一些机会来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。例如，我在给学生讲画图应用程序时，第一节课就让学生将他们用电脑画的第一幅作品设置成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到桌面上摆放的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。
四、提升学生自主学习能力
自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作很大部分却需要学生自行解决。在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。学生是学习和发展的主体，学生是课堂教学的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高程序设计能力。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极、认真、负责地投入学习，我认为首要的是要发挥学生的主动性。教师在教学过程中要善于启发和诱导学生独立思考，积极思维，充分调动学生学习的自觉性和积极性，使学生融会贯通地掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师要重视培养学生的探索心理，鼓励学生积极思考和质疑。在教学过程中教师要充分发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系，师生之间要做到充分的交流和沟通，生动活泼地开展教学活动。程序设计教学可讲的内容很多，但授课时和学生认知水平的限制，不可能也没有必要把所有的内容都讲到。
总之，兴趣是学生学习知识的催化剂，对培养学生的积极情感、全面提高教学质量具有深远意义。教师要随时注意学生学习兴趣的反复，要及时采取有效措施，不断激发他们的学习兴趣，让学生从心里爱信息技术，愉快地学信息技术，这样才能提高我们的教学质量。
参考文献
[1]王珠珠.现代教育技术与素质教育的实践探索[M].中央广播电视大学出版社，2001.