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摘 要：近年来，五年制高等教育得到了较快的发展，班主任工作是高职院校学生管理中非常重要的一个环节，不仅关系到班级的健康发展，而且直接影响学生的健康成长。高职班主任工作涉及学生的学习、生活以及将来的就业方面的管理与指导，本文就目前高职班主任工作中存在的问题作了分析，并提出解决问题的对策。
关键词：高职；班主任；问题；对策
作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，高职院校班主任工作尤为重要。高职班主任作为班级管理工作的领导人和负责人，肩负着学生思想、生活、学习等方面的教育和指导，是引导学生逐步迈向社会的导师。
一、高职班主任工作存在的问题
（一）工作方法有待提高
高职班主任忽视班干部队伍建设，在完成工作的时候大包大揽，虽付出很多心血，但班级管理实效不明显，往往显得事倍功半。有时还缺乏对教育对象的深入研究，用单一的手段管理班级学生，造成学生存在“口服心不服”的现象，学生也只是表面上应付应付老师，师生之间缺乏默契和相互的认可。甚至认为“都是大学生了，应该具备自我管理和控制的能力，不用对学生管得太严”，而一旦学生在工作中出现了什么问题，班主任只是一味地批评和指责。以上种种现象，都不利于班主任在班级学生中间建立起自己的威信，不利于师生之间很好的交流，不利于大学生成功素质培养工作的顺利开展。
（二）对学生心理健康教育重视不够
随着“95后”的学生踏入校门，在性格上有着鲜明的时代烙印。这一阶段的学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，了解学生的品德、心理和精神问题，安顿其心灵，提升其精神境界和心理健康水平是学生发展的需要。尽管学校的课堂教学、各种活动能一定程度上满足学生的需求，但是更重要的还是作为班级管理者的班主任老师要能及时发现井解决学生出现的心理问题，及时引导和缓解学生心理存在的矛盾和压力。目前，高职院校班主任工作的开展重点放在班级的日常管理上，而对学生个人的心理健康教育重视度不够。
（三）工作任务繁重，身心压力较大
五年制高等职业学校的学生有着自身的特点，一是后进生比例较大，二是违纪频率较高。主要表现有：一是道德评价能力低下，是非不明，自我约束能力较差；二是学习目的不明确，学习劲头和动力不足；三是学习态度不端正，有畏难情绪，上进意识差。这就造成班主任工作任务繁琐，小到教室、宿舍和清洁包干区卫生检查以及迟到、早退、旷课等纪律检查，大到进行心理咨询疏导、思想品德教育、班风学风建设、组织学生参加校系各项活动、就业与创业指导等等，事必躬亲，既忙又累，非常辛苦，再加上“班主任工作不出问题是应该的”、“班主任工作一旦出了问题则全盘否定”这一传统认识，使得教师从事班主任工作压力较大，身心始终处于高度紧张状态。
二、加强高职班主任管理工作的对策
（一）加强班干部队伍建设
高职班主任管理中要加强班干部队伍建设，学生通过担任班干部也可以提高他们的沟通交流能力和心理承受能力，同时也会在管理别人过程中主动改正一些不良行为习惯。在班干部队伍建设过程中，班主任要经常开班委会，班长也要经常组织召开班委会，研讨班级管理思路，制定班级公约，约定每个班委成员的职责，每个成员按照职责工作，这样可以责任到人。定期召开班委会，还可针对班级目前存在的问题提出一些对策，跟班主任进行及时沟通解决。班级的班干部可以经常轮岗，让每位同学都有锻炼的机会，可以提高每位同学的综合素养。
高职班主任在学生思想教育过程中要高度重视学生职业素养的提升与潜能的开发，挖掘学生身上蕴藏的潜力，引导学生从身边做起，从小事做起逐步走向成功的方法和能力。
（二）加强学生的心理健康教育
高职班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的基础。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
（三）调动工作积极性
五年制高等职业学校要建立科学合理的班主任激励机制，通过开展以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、先进团支部、文明班级、纪律卫生先进班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、年度考核、优秀教师以及外出考察学习等方面的优先照顾，同时也要适当增加班主任工作津贴，通过这些具体措施和方法来增强班主仟工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。
班主任队伍是五年制高等职业学校德育队伍的重要组成部分，班主任只有对学生进行正确的教育和引导，才能培养出理论知识扎实、技术能力过硬的高素质人才，推动我国高职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]刘萍，范蕤.成功素质教育中高职班主任工作的问题与对策[J].管理观察，2015，22：139-140.
[2]句连云.高职班主任工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，98：187-188.
[3]周红梅.高职院校班主任工作中存在的问题及对策分析[J].经营管理者，2016，05：235.
[4]丁秋瑾.浅析高职院校班主任工作面临的问题及对策[J].科技资讯，2011，19：243.
关键词：高职；班主任；问题；对策
作为高职院校教育工作的一个重要组成部分，高职院校班主任工作尤为重要。高职班主任作为班级管理工作的领导人和负责人，肩负着学生思想、生活、学习等方面的教育和指导，是引导学生逐步迈向社会的导师。
一、高职班主任工作存在的问题
（一）工作方法有待提高
高职班主任忽视班干部队伍建设，在完成工作的时候大包大揽，虽付出很多心血，但班级管理实效不明显，往往显得事倍功半。有时还缺乏对教育对象的深入研究，用单一的手段管理班级学生，造成学生存在“口服心不服”的现象，学生也只是表面上应付应付老师，师生之间缺乏默契和相互的认可。甚至认为“都是大学生了，应该具备自我管理和控制的能力，不用对学生管得太严”，而一旦学生在工作中出现了什么问题，班主任只是一味地批评和指责。以上种种现象，都不利于班主任在班级学生中间建立起自己的威信，不利于师生之间很好的交流，不利于大学生成功素质培养工作的顺利开展。
（二）对学生心理健康教育重视不够
随着“95后”的学生踏入校门，在性格上有着鲜明的时代烙印。这一阶段的学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。因此，了解学生的品德、心理和精神问题，安顿其心灵，提升其精神境界和心理健康水平是学生发展的需要。尽管学校的课堂教学、各种活动能一定程度上满足学生的需求，但是更重要的还是作为班级管理者的班主任老师要能及时发现井解决学生出现的心理问题，及时引导和缓解学生心理存在的矛盾和压力。目前，高职院校班主任工作的开展重点放在班级的日常管理上，而对学生个人的心理健康教育重视度不够。
（三）工作任务繁重，身心压力较大
五年制高等职业学校的学生有着自身的特点，一是后进生比例较大，二是违纪频率较高。主要表现有：一是道德评价能力低下，是非不明，自我约束能力较差；二是学习目的不明确，学习劲头和动力不足；三是学习态度不端正，有畏难情绪，上进意识差。这就造成班主任工作任务繁琐，小到教室、宿舍和清洁包干区卫生检查以及迟到、早退、旷课等纪律检查，大到进行心理咨询疏导、思想品德教育、班风学风建设、组织学生参加校系各项活动、就业与创业指导等等，事必躬亲，既忙又累，非常辛苦，再加上“班主任工作不出问题是应该的”、“班主任工作一旦出了问题则全盘否定”这一传统认识，使得教师从事班主任工作压力较大，身心始终处于高度紧张状态。
二、加强高职班主任管理工作的对策
（一）加强班干部队伍建设
高职班主任管理中要加强班干部队伍建设，学生通过担任班干部也可以提高他们的沟通交流能力和心理承受能力，同时也会在管理别人过程中主动改正一些不良行为习惯。在班干部队伍建设过程中，班主任要经常开班委会，班长也要经常组织召开班委会，研讨班级管理思路，制定班级公约，约定每个班委成员的职责，每个成员按照职责工作，这样可以责任到人。定期召开班委会，还可针对班级目前存在的问题提出一些对策，跟班主任进行及时沟通解决。班级的班干部可以经常轮岗，让每位同学都有锻炼的机会，可以提高每位同学的综合素养。
高职班主任在学生思想教育过程中要高度重视学生职业素养的提升与潜能的开发，挖掘学生身上蕴藏的潜力，引导学生从身边做起，从小事做起逐步走向成功的方法和能力。
（二）加强学生的心理健康教育
高职班主任注意把学生心理素质的培养放在重要日程中，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的基础。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。
（三）调动工作积极性
五年制高等职业学校要建立科学合理的班主任激励机制，通过开展以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、先进团支部、文明班级、纪律卫生先进班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、年度考核、优秀教师以及外出考察学习等方面的优先照顾，同时也要适当增加班主任工作津贴，通过这些具体措施和方法来增强班主仟工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。
班主任队伍是五年制高等职业学校德育队伍的重要组成部分，班主任只有对学生进行正确的教育和引导，才能培养出理论知识扎实、技术能力过硬的高素质人才，推动我国高职教育的可持续发展。
参考文献：
[1]刘萍，范蕤.成功素质教育中高职班主任工作的问题与对策[J].管理观察，2015，22：139-140.
[2]句连云.高职班主任工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，98：187-188.
[3]周红梅.高职院校班主任工作中存在的问题及对策分析[J].经营管理者，2016，05：235.
[4]丁秋瑾.浅析高职院校班主任工作面临的问题及对策[J].科技资讯，2011，19：243.