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学校是精神的圣地，是文明的守望者。失去了精神的关照，学校必将“失魂落魄”。特色学校建设的精髓，就是要唤醒每一所学校的教育激情，让每一所学校都会独立思考，形成独特的教育个性，最终使每一所学校都有思想、有文化、有精神，从而成为令人心向往之的好学校。只有这样的学校，才可能培育出人格健全、精神丰满的学生。在特色文化建设的道路上，山东省青岛市人民路第二小学一路探索，向着目标不断迈进。
深度调研，定位特色文化
任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的。每所学校在长期的办学过程中，都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。
学校特色文化就像学校的一张名片，简洁明了，让人过目不忘。二小的名片是什么？经过走访了师生、校友、家长、周边居民等各方面的人员，又通过座谈、问卷等形式，广泛征集师生、家长、社区多方意见，集思广益，得出大家对学校印象最深的，谈得最多的，最有积淀的就是学校的足球活动的结论。
自1965年成立岛城第一支校园足球队至今，学校培养出了陈刚、姜宁、刘振理、毕子龙、申涛、王俊、金平、曲健等多名国脚，也培养出了数名足球小将，身影遍及国家、省、市各级队伍。学校曾获得过全国冠军，在岛城足球界可谓是赫赫有名，多名队员远赴广东、韩国乃至香港参加集训、东南亚足球对抗赛。校友们谈起这些自豪之情溢于言表，居民们谈起这些也赞叹不已，学校的足球活动在大家的心里已经烙下了深深的印迹，也影响着一代代学子。
既然足球活动在学校里有根、有果，那么是否可以以足球特色项目为底色来打造学校特色文化呢？这个想法浮出水面后，疑问也随之而来：足球特色文化的内涵是什么？它又能发展到何方？这种特色文化适合在女孩子中普及吗？性格或身材等不适合踢足球的孩子又该怎么办？这种文化精髓在教学上怎样体现？对其他学科的教育工作有引领意义吗？怎样对教师、对家长也产生积极的影响？在这种以教学质量为标尺的社会，这种文化师生认同吗？家长认同吗？社会认同吗？一连串的问题，引发了学校对足球文化的思考。带着诸多的疑问，经过广泛征集师生、专家、足球名将、领导、社区等多方的意见，不断地碰撞思想，学校对于足球活动的认识逐渐清晰起来。
通过足球特色文化培养什么样的人？学校文化建设的目标并不仅仅是培养高水平的足球队员，也不是要求每个学生都会踢足球。“足球之内是技能，足球之外是教育”。足球运动让队员们强健身体，在各类比赛中频频获奖；也可以让足球精神来影响更多的师生人格品质的形成，成为能脚踏实地，自强向上的人才。
怎样通过足球特色文化来培养这样的人？因受身体条件、兴趣爱好、性格特点等因素的影响，并不是每个人都爱好足球，或者都喜欢踢足球，足球技能并不适合每一个人。因此怎样把体育强身提升为文化育人，唯有精神引领。足球精神有很多，哪些精神最重要，最能影响孩子一生呢？那就是遵守规则，勇于拼搏，善于合作，追求快乐。经过师生、家长、市区专家的反复论证，多方提炼，最终学校选择了以足球特色项目为底色，以“规则、拼搏、合作、快乐”四种精神为核心，将学校的特色文化定位为“实施自强教育，培育充满活力的‘金靴少年’”。
反复修订，构建实施框架
有了准确的定位后，学校对“金靴少年特色文化”品牌进行了系统的梳理，构建起了精神文化、行为文化、环境文化三大层面的实施框架。
精神文化 围绕着足球特色，提出了学校的文化愿景：实施自强教育，培育充满活力的“金靴少年”，凝练了学校的文化理念：“人生如赛场 少年当自强”，确立了“真·实”的校风、“仁·爱”的教风和“情·趣”的学风。把足球特色上升为学校的精神文化。师生重新设计出了文化标识、文化形象Q仔。把充满力量与动感的凌空飞射的足球少年形象作为特色文化的标识。两个同心圆代表绿茵场，寓意生机活力，团结协作；红色圆点如喷薄而出的旭日，象征着热情、希望与追求；主体部是“R”的变形，也是“人”和“2”艺术组合，似挥臂旋腿、凌空飞射的足球少年；飞旋的七彩足球，象征着快乐的校园，炫彩的童年。整个标识寓意为：在自强教育的引领下，全校师生勇于拼搏，善于合作，讲究规则，追求快乐。在人生的赛场上，走向七彩的世界，笑迎绚烂的未来！
行为文化 特色文化的建设，需要一个具体的文化载体，由此学校形成了四大体系，从根本上确立了“金靴少年文化”对学校整体工作的引领作用，即内涵引领、课程支持、德育保障、活动拓展。
第一，内涵引领。学校通过“我的发展我管理”“我的团队我建设”“我的成长我做主”三大支柱促进特色文化的深化。即由老师共同制定《学校管理手册》，实现干部团队、教师团队、班级团队的自我管理。制定年度“金靴奖”评价体系，围绕“快乐、拼搏、合作、规则”四个方面，设“学生组”“教师组”“家长组”3个层面的“金靴奖”评选，不断深化“金靴少年”特色文化品牌内涵。
第二，课程支持。首先构建“金靴Q课堂”。构建以生为本，情趣盎然的金靴Q课堂（Q寓意为智趣）。紧紧扣住“智趣、求趣、合趣、恒趣、情趣、理趣”这6个核心目标与理念，围绕“课前预习、课堂探究、课后拓展”三个学习环节，实施“导入新课、激发兴趣——自主探究、夯基益智——精讲点拨、合作碰撞——知识拓展、链接生活——目标达成、快乐升华”课堂教学五个步骤的“三环五步”教学法，并以此为载体，拓宽课堂教学研究视角。强调一种规则：学为主体，教为主导；实现两个目标：夯实基础，培养能力；突出三种方法：自主、合作、探究；开发四种资源：学生资源、课堂资源、教材资源、社会资源；凸显“自主、合作、开放、和谐、高效”的教学目的，呈现“课伊始趣已生，课进行趣正浓，课结束趣犹存”的启智求趣课堂新貌。其次，开设“金靴Q社团”学校课程。设立必修课与选修课两大类课程，充分挖掘不同课程的不同教育功能，更大程度地满足社会、家长和学校的需要，尽可能地培养出懂快乐、会合作、能拼搏、守规则的未来人才。必修课以“快乐、拼搏、合作、规则”方面为主要内容，选修课与社团相结合，从学生兴趣出发，深挖教师潜能，广取家长资源。社团以“Q”命名。Q既代表以“球”为媒，又寓意为“探求”。“Q社团”共分为“快乐、合作、拼搏、规则”四大版块，20个活动组，形成独具特色的“420模式”走读模式。 第三，德育保障。“每一个孩子都是一朵花，每朵花都有绽放的渴望。”学校建立了“Q仔成长记”评价体系，激发每一位学生绽放出不同的精彩。邀请任课教师、班主任、社团指导教师、学生个人、学校部门5个层面参与评价，设基础评价、提高评价、奖励评价、年度星云榜四个评价环节，通过奖章积累，自然晋级的方式激发学生参与“金靴快乐奖”“金靴合作奖”“金靴规则奖”“金靴拼搏奖”四大评价奖项的评选，激励学生不断地在规则中学会合作，在拼搏中体验快乐，培养积极向上的人生素养。
第四，活动拓展。以“金靴少年”文化为依托，利用“我的自强故事”“日周月季活动”“童年不同样活动”三大系列活动将规则、拼搏、合作、快乐四种自强精神渗透其中。如开展“资讯直通车”“自强讲坛”“队员手记”“活动总动员”“金靴少年走四方”专题活动， 开展“自强日”“合作周”“拼搏月”“快乐季”系列活动，开展“童年不同样”少先队品牌活动等，让学生充分体验到了规则、拼搏、合作、快乐等人格品质的深远影响。
环境文化 放眼校园的厅、廊、路、角，“金靴少年”文化的印记似乎可以信手拈来。古朴的博弈亭诉说着“规则的故事”。雕廊画栋的文化长廊，集美化、宣传、休憩功能为一体。刚劲有力的“仁”字崂山石，彰显了学校仁爱治学的教风。波浪形的宣传栏与巨幅墙画，共同组成了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的画面，象征着学生们将在知识的海洋中遨游。大厅两侧的文化主题墙突显了学校“人生如赛场，少年当自强”的文化理念。主题背景中的《少年中国说》召人奋进，绿树代表了生机，也寓意十年树木，百年树人，跑道和足球意味人生如赛场，阔步前行。金靴少年展示墙上留下了学校金靴少年的灿烂笑脸。“方圆之间，足球之旅”主题走廊，以“蹴鞠”壁画为起点，展示我国及学校的足球发展史。操场周边的3D透视墙震撼师生的心灵。曲线形的动感门牌，造型独特的班牌，风格各异的班级展示板等处处彰显着“金靴少年”的文化精髓。在“金靴物语”为主题的办公室文化建设中，一景一物都洋溢着人文与关爱，灵动而温馨。“金靴少年展活动展板”和“手拉手进步角”的建立，更加规范和丰富班级文化建设阵地。校园中一景一物，都引领着学生由他律变为自律，召唤着师生由自信走向自强。
在“金靴少年特色文化”的影响下，足球正在由一个特色项目衍生为学校的特色文化。以足球精神为引领，伴随着文化节、体育节、艺术节、校长杯足球赛、足球宝贝评选等活动的开展，伴随着蹴鞠队、金哨团、淘气堡、乐陶陶、美食坊、纸立方等Q社团的开设，伴随着智趣、求趣、情趣的Q课堂的构建，伴随着“让每一朵花都绽放”Q仔评价体系的实施，相信每一位师生必将在“人生如赛场，少年当自强”的引领下，绽放生命的精彩，书写人生的辉煌！
（作者单位：山东省青岛市人民路第二小学）
深度调研，定位特色文化
任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的。每所学校在长期的办学过程中，都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。
学校特色文化就像学校的一张名片，简洁明了，让人过目不忘。二小的名片是什么？经过走访了师生、校友、家长、周边居民等各方面的人员，又通过座谈、问卷等形式，广泛征集师生、家长、社区多方意见，集思广益，得出大家对学校印象最深的，谈得最多的，最有积淀的就是学校的足球活动的结论。
自1965年成立岛城第一支校园足球队至今，学校培养出了陈刚、姜宁、刘振理、毕子龙、申涛、王俊、金平、曲健等多名国脚，也培养出了数名足球小将，身影遍及国家、省、市各级队伍。学校曾获得过全国冠军，在岛城足球界可谓是赫赫有名，多名队员远赴广东、韩国乃至香港参加集训、东南亚足球对抗赛。校友们谈起这些自豪之情溢于言表，居民们谈起这些也赞叹不已，学校的足球活动在大家的心里已经烙下了深深的印迹，也影响着一代代学子。
既然足球活动在学校里有根、有果，那么是否可以以足球特色项目为底色来打造学校特色文化呢？这个想法浮出水面后，疑问也随之而来：足球特色文化的内涵是什么？它又能发展到何方？这种特色文化适合在女孩子中普及吗？性格或身材等不适合踢足球的孩子又该怎么办？这种文化精髓在教学上怎样体现？对其他学科的教育工作有引领意义吗？怎样对教师、对家长也产生积极的影响？在这种以教学质量为标尺的社会，这种文化师生认同吗？家长认同吗？社会认同吗？一连串的问题，引发了学校对足球文化的思考。带着诸多的疑问，经过广泛征集师生、专家、足球名将、领导、社区等多方的意见，不断地碰撞思想，学校对于足球活动的认识逐渐清晰起来。
通过足球特色文化培养什么样的人？学校文化建设的目标并不仅仅是培养高水平的足球队员，也不是要求每个学生都会踢足球。“足球之内是技能，足球之外是教育”。足球运动让队员们强健身体，在各类比赛中频频获奖；也可以让足球精神来影响更多的师生人格品质的形成，成为能脚踏实地，自强向上的人才。
怎样通过足球特色文化来培养这样的人？因受身体条件、兴趣爱好、性格特点等因素的影响，并不是每个人都爱好足球，或者都喜欢踢足球，足球技能并不适合每一个人。因此怎样把体育强身提升为文化育人，唯有精神引领。足球精神有很多，哪些精神最重要，最能影响孩子一生呢？那就是遵守规则，勇于拼搏，善于合作，追求快乐。经过师生、家长、市区专家的反复论证，多方提炼，最终学校选择了以足球特色项目为底色，以“规则、拼搏、合作、快乐”四种精神为核心，将学校的特色文化定位为“实施自强教育，培育充满活力的‘金靴少年’”。
反复修订，构建实施框架
有了准确的定位后，学校对“金靴少年特色文化”品牌进行了系统的梳理，构建起了精神文化、行为文化、环境文化三大层面的实施框架。
精神文化 围绕着足球特色，提出了学校的文化愿景：实施自强教育，培育充满活力的“金靴少年”，凝练了学校的文化理念：“人生如赛场 少年当自强”，确立了“真·实”的校风、“仁·爱”的教风和“情·趣”的学风。把足球特色上升为学校的精神文化。师生重新设计出了文化标识、文化形象Q仔。把充满力量与动感的凌空飞射的足球少年形象作为特色文化的标识。两个同心圆代表绿茵场，寓意生机活力，团结协作；红色圆点如喷薄而出的旭日，象征着热情、希望与追求；主体部是“R”的变形，也是“人”和“2”艺术组合，似挥臂旋腿、凌空飞射的足球少年；飞旋的七彩足球，象征着快乐的校园，炫彩的童年。整个标识寓意为：在自强教育的引领下，全校师生勇于拼搏，善于合作，讲究规则，追求快乐。在人生的赛场上，走向七彩的世界，笑迎绚烂的未来！
行为文化 特色文化的建设，需要一个具体的文化载体，由此学校形成了四大体系，从根本上确立了“金靴少年文化”对学校整体工作的引领作用，即内涵引领、课程支持、德育保障、活动拓展。
第一，内涵引领。学校通过“我的发展我管理”“我的团队我建设”“我的成长我做主”三大支柱促进特色文化的深化。即由老师共同制定《学校管理手册》，实现干部团队、教师团队、班级团队的自我管理。制定年度“金靴奖”评价体系，围绕“快乐、拼搏、合作、规则”四个方面，设“学生组”“教师组”“家长组”3个层面的“金靴奖”评选，不断深化“金靴少年”特色文化品牌内涵。
第二，课程支持。首先构建“金靴Q课堂”。构建以生为本，情趣盎然的金靴Q课堂（Q寓意为智趣）。紧紧扣住“智趣、求趣、合趣、恒趣、情趣、理趣”这6个核心目标与理念，围绕“课前预习、课堂探究、课后拓展”三个学习环节，实施“导入新课、激发兴趣——自主探究、夯基益智——精讲点拨、合作碰撞——知识拓展、链接生活——目标达成、快乐升华”课堂教学五个步骤的“三环五步”教学法，并以此为载体，拓宽课堂教学研究视角。强调一种规则：学为主体，教为主导；实现两个目标：夯实基础，培养能力；突出三种方法：自主、合作、探究；开发四种资源：学生资源、课堂资源、教材资源、社会资源；凸显“自主、合作、开放、和谐、高效”的教学目的，呈现“课伊始趣已生，课进行趣正浓，课结束趣犹存”的启智求趣课堂新貌。其次，开设“金靴Q社团”学校课程。设立必修课与选修课两大类课程，充分挖掘不同课程的不同教育功能，更大程度地满足社会、家长和学校的需要，尽可能地培养出懂快乐、会合作、能拼搏、守规则的未来人才。必修课以“快乐、拼搏、合作、规则”方面为主要内容，选修课与社团相结合，从学生兴趣出发，深挖教师潜能，广取家长资源。社团以“Q”命名。Q既代表以“球”为媒，又寓意为“探求”。“Q社团”共分为“快乐、合作、拼搏、规则”四大版块，20个活动组，形成独具特色的“420模式”走读模式。 第三，德育保障。“每一个孩子都是一朵花，每朵花都有绽放的渴望。”学校建立了“Q仔成长记”评价体系，激发每一位学生绽放出不同的精彩。邀请任课教师、班主任、社团指导教师、学生个人、学校部门5个层面参与评价，设基础评价、提高评价、奖励评价、年度星云榜四个评价环节，通过奖章积累，自然晋级的方式激发学生参与“金靴快乐奖”“金靴合作奖”“金靴规则奖”“金靴拼搏奖”四大评价奖项的评选，激励学生不断地在规则中学会合作，在拼搏中体验快乐，培养积极向上的人生素养。
第四，活动拓展。以“金靴少年”文化为依托，利用“我的自强故事”“日周月季活动”“童年不同样活动”三大系列活动将规则、拼搏、合作、快乐四种自强精神渗透其中。如开展“资讯直通车”“自强讲坛”“队员手记”“活动总动员”“金靴少年走四方”专题活动， 开展“自强日”“合作周”“拼搏月”“快乐季”系列活动，开展“童年不同样”少先队品牌活动等，让学生充分体验到了规则、拼搏、合作、快乐等人格品质的深远影响。
环境文化 放眼校园的厅、廊、路、角，“金靴少年”文化的印记似乎可以信手拈来。古朴的博弈亭诉说着“规则的故事”。雕廊画栋的文化长廊，集美化、宣传、休憩功能为一体。刚劲有力的“仁”字崂山石，彰显了学校仁爱治学的教风。波浪形的宣传栏与巨幅墙画，共同组成了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的画面，象征着学生们将在知识的海洋中遨游。大厅两侧的文化主题墙突显了学校“人生如赛场，少年当自强”的文化理念。主题背景中的《少年中国说》召人奋进，绿树代表了生机，也寓意十年树木，百年树人，跑道和足球意味人生如赛场，阔步前行。金靴少年展示墙上留下了学校金靴少年的灿烂笑脸。“方圆之间，足球之旅”主题走廊，以“蹴鞠”壁画为起点，展示我国及学校的足球发展史。操场周边的3D透视墙震撼师生的心灵。曲线形的动感门牌，造型独特的班牌，风格各异的班级展示板等处处彰显着“金靴少年”的文化精髓。在“金靴物语”为主题的办公室文化建设中，一景一物都洋溢着人文与关爱，灵动而温馨。“金靴少年展活动展板”和“手拉手进步角”的建立，更加规范和丰富班级文化建设阵地。校园中一景一物，都引领着学生由他律变为自律，召唤着师生由自信走向自强。
在“金靴少年特色文化”的影响下，足球正在由一个特色项目衍生为学校的特色文化。以足球精神为引领，伴随着文化节、体育节、艺术节、校长杯足球赛、足球宝贝评选等活动的开展，伴随着蹴鞠队、金哨团、淘气堡、乐陶陶、美食坊、纸立方等Q社团的开设，伴随着智趣、求趣、情趣的Q课堂的构建，伴随着“让每一朵花都绽放”Q仔评价体系的实施，相信每一位师生必将在“人生如赛场，少年当自强”的引领下，绽放生命的精彩，书写人生的辉煌！
（作者单位：山东省青岛市人民路第二小学）