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【摘要】为了使学生学有所成，扩大学生的就业，各个学校都要求学生不仅仅要掌握课本的专业知识，同时也要掌握实际的操作技能。机械专业的学生要求需要掌握数控加工技能，提高学生教学的质量和效果，从而实现学生掌握数控技能实训过程中的管理技能。本文介绍了目前数控实训过程化管理中存在的问题，实训过程化管理的内涵和作用、数控技能实训过程化管理过程、实现数控技能管理要求以及数控技能实训过程化管理实施的效果，希望以此促进学生操作实践能力的提高，加快对数控过程化管理的掌握。
【关键词】数控；技能实训；过程化管理
数控技能实训过程化管理，能够在很大程度上帮助学生掌握操作技能，规范上课行为，加快学生相关技能的提高，促进学生更好的实现就业。对数控技能实训过程化管理进行探索与研究，实际上是在关注学生的专业学习技能，关注祖国的明天。
一、研究背景
在素质教育发展的今天，国家和学校都在不断加强学生的实际操作能力，力求能够使学生更好的融入到社会实际中，顺利进行工作。在学生掌握相关的专业课程之后，学校要求学生参加两周的数控技能实训，掌握一些基本的数控知识。要求学生做到，完成中等复杂程度的零件加工，能够在现场进行分析、处理工艺以及相关的程序，一少部分人能够拿到高级资格证，通过资格考核来获得相应的职业资格证书。
二、目前数控实训过程化管理中存在的问题
参加实训的学生安全意识相对过于薄弱，老师无法做到对每个学生都面面俱到的指导与监控。实训过程中，学生的坏习惯比较多，迟到、玩手机、佩戴装饰物等现象频发。另外。有学生在数控机床上随意放置物品，工具、书本、道具同样也存在乱放置现象，数控机床旁边附近的地面比较脏乱，安全等指示牌也被随意移动和损坏，消防设施旁边堆放杂物；学生不按规定操控机床，有学生在做工件时，另一位学生却不顾安全，在他旁边做高危动作，这样，若一旦发生意外，后果将不堪设想。在此情况下，就需要我们强化安全意识，运用先进的实训管理理念，进而能够提高学生的安全意识，以便真正投入到安全规范化的工作中。
三、实训过程化管理的内涵和作用
在实训过程中，需要对其训练的各项要素考虑在内进行有效的管理，包括机器、物料，其管理的主要内涵为：全员参与，保持管理活动。内容主要包括整理、整顿、清扫、清洁、素养以及安全。通过这些项目的管理，力求为实训提供一个良好安全的环境，提高实训的效率，加快学生的进一步操作与实习。
（一）整理在工作场所要力求将所有的东西进行区分，按其重要程度来看待。保持实训场地的整齐和洁净，将需要的东西留下来，不需要的就处理干净。通过整理思想，不仅能够为实训场所构造舒适的环境，而且能够帮助我们更好的认识自己，认清自己的优缺点、该做的事务、自己的日常习惯，等等。我们在此条件下，其目的主要是要求能够腾出必要的空间和时间，做好职业生涯规划，照准目标，从而能够更加努力的参与进去。（二）整顿将必需品按指定位置放置，并且为其添加标识，做好数量等相关的登记，在使用完成后要能够及时恢复，在这样的整洁的环境中，有助于学生消除不必要的物品。此外，整顿思想可以指导学生将自身的缺点、主要目标、信念等充分的罗列出来。在此条件下，有助于学生真正了解自己，从而实现真正意义上的升华。（三）清扫清扫思维目的就是要使实训场所打扫的干干净净，使场所干净、整洁，进而在工作中达到稳定的品质，以减少不必要的工作损害。在清洁的工作环境下，学生就能够真正做到清除思想中的污渍，减少杂念，进而能够一心搞学业，加快学习习惯的养成。（四）清洁将整理、清扫等进行下去，在制度层面，将其坚持做下去，让它成为一种真正意义上的习惯。在外部环境明丽美观的情况下，就会使人们工作保持积极的形态。反思自己，力求保持自身思想、行动的一致，这样能够使学生的职业理想能够顺畅的进行和实施。（五）素养拥有良好的专业素养，学习习惯，遵守规则，能够在很大程度上培养学生的主动性，进而培养起学生良好的学习习惯，在工作中形成统一的团队精神和向心力。（六）安全安全对于数控机床学生来说无疑是最重要的。重视学生的安全教育，要让学生拥有安全至上的信念。在工作中，要时时刻刻考虑自身的安全，一切都要做到防范未然，促使学生能够顺利的进行数控实践。安全同时对于建设和谐、平安校园具有重要的意义。
四、数控技能实训过程化管理过程
（一）严格抓编程的关口在实训过程之前，要对学生进行相关编程的考核，合格者才有机会进入操作实践的环节。对于考核未通过者，就要让他们暂停机床操作，可以让有相关知识的学生先进行操作训练。在之后的训练过程中，尽量不要让学生存在心理压力，要帮助他们尽量早日掌握必要的知识，进而投入到实训之中。
（二）分阶段实训和考核对学生的实训要分阶段进行，在这里，我们将其分为三个阶段：
第一阶段：要求学生熟练地掌握机床的相关操作，能够对不同的对象做出相应的编程，对基本的工件进行操作和测量。在这个过程中，可以强化学生的编程能力和测量计算能力，加快学生掌握机床的具体应用。在这个过程中，教师可以根据每日的学生表现，为其进行打分。在这个过程中，既要让学生看到自己的进步，同时又要让学生能够增强自信息，克服一些不良的情绪。第二阶段：在实训的第二个阶段，要求学生能够真正掌握整个零件的加工。在这个过程中，学生可以更好的掌握一些分析能力，具备一些相关的工件、刀具的安装能力。通过进行一系列的编程和编码，让学生能够对零件进行完整的编程。在实训过程中，我们经常可以发现，在初期阶段，一些掌握能力比较好的操作者操作着机床，这样就会导致学生学习过程出现分化，达不到我们预想的目的。第三阶段：对学生进行考核。在对大学生数控技能考核中，我们应该采取积极有效的方式。教师根据本阶段的学习和训练状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和实际操作等，对学生进行适当的鼓励。在考核中，教师也应该秉持着分层次考核的理念，对不同学生做出不同的考核标准，根据学生平时的训练效果和自身能力极限划分出不同层次的标准。这样，在考核中就可以依据学生的能力和极限来对学生进行考核。考核过程中，需要针对不同层次的学生进行多项专项测评，以避免单一的考核所造成的偏差，有失公平。对于超出自身素质要求的，突破自己的，予以鼓励。这样能够提高学生的积极性，让学生投入到努力实践操作当中。让学生身心愉悦、兴趣开放发展、放松体验，养成良好的生活习惯，这对我们的生产生活具有重要的意义。我们要不断提倡和发扬这种开放、因材施教形式，贯彻落实实践体育精神，在实训和考核的分层次模式中不断深化自己，得到发展和提高。 五、实现数控技能管理实训，养成学生安全操作习惯要求
基于数控技能实训过程管理，笔者认为，要想真正实现安全有效的目标，就必须将上述的管理模式运用到实际的教学之中，只有这样，才能真正规范学生的操作，进而达到提高学生专业素养和实践能力的目的，养成良好的学习习惯。
（一）区分不必要的人和物，将与实训无关的东西都清理干净，归类摆放，让实训地点变得宽敞和明亮。对学生的约束将从很多方面进行。例如：禁止学生携带零食进行数控车间；按绿色通道进入实训地点，通道上避免摆放杂物，要保持通道的畅通；课前整理实训过程必要的物品，检查工具，检查使用的必要性，将不必要的处理干净，尽量为学生的工作实训营造一个积极的气氛。
（二）将物品有条理的进行归位，物品放置有条理，统一标识、严格规范管理，将每个东西的清单配齐，使必须物品让每个人熟知，以加快学生的使用和寻找。要做到这些，需要教师做到以下的内容：积极为学生开设安全教育课程，让学生在课前提前在车间门口集中，学生统一管理，穿工作服，佩戴工作帽；学校的实训教师为学身份例行开班会，强调安全意识；此外，将学生进行分组，有助于分层次对学生进行指导。在当前教师缺乏的时代，各个教室在配合协调方面显得不太好，这就要求教师能够将学生进行分组，分批对其进行管理。在管理方面我们主要有两种方案可供选择。第一种是将学生分为两个模块，十几个人人手一台机床进行操作，这个过程由两个教师负责完成；其他剩余的学生就在机房中做一些工艺的编写、仿真操作等事项，这个环节由一名教师负责完成即可；第二种方案是：将学生整体分为3组，每4、5个人配套一台机床。另外剩下的4人在现场做计算机的仿真训练，其他剩余的人做工艺的编写和程序的编辑。
（三）对工具的摆放要放到其非常重要的位置上来。在每台数控机床要能够清楚的进行标识，有相对应的编号和机床工具相对应。在工具柜的台面中，放置相关结构的橡胶板，可以方便大家使用，引导学生及时复位，避免随意摆放而造成工具损害，影响再次使用，这样有助于营造整齐的实训环境，构造和谐的实训理念；此外，对于仓储式分层的货架，要能够相对应的做好标号和记录，避免混杂交错。
（四）在实训地点进行清扫活动，有助于创造出一个整洁、和谐的环境。在运作的过程中，要加强制度化的管理，基本实现运营形式化到习惯化。在日常的实训期间，教师要教育学生认真清扫所在的机床，包括工具放置柜，托盘铁屑等相关的工具。要尽量能够做到，实训区域清洁无污，无无杂物、无蜘蛛网等；另外，每个实训小组要分配有各自的扫帚，督促学生完成清洁的任务；在清扫过程中，发现大量积水时，要能够积极对其查明原因，及时采取相关的措施来改进，促使其尽快完善。
（五）清洁的过程同时也是维护物品能够正常运作的过程，在实训中，要能够对其及时的进行清理，加快维护仪器，促使其运行。在清洁的过程中，要对相关仪器的精度进行考虑。要尽量用布将物体的表面擦拭干净，以避免有任何的脏物来影响测量的精密度；在使用完成后，要在金属的表面做好保护，一般情况下，我们采用在它表面刷漆的手段，以免造成生锈；保存也要将其放在干燥的地方，一般不作为其他工具使用，否则就会造成磨损而无法正常使用；在对机床的主体进行保养过程中，要尽量做到每天对油等方面进行检查，在发现油量不够的条件下，就要加以增添；一般情况下，我们在对数控机床进行清理过程中，要尽量使用油枪，避免使用步枪而造成的磨损、擦伤，严重影响机床的使用精度；数控机床的清洗一般首先要用棉布进行擦拭，一般不用气枪进行倒吹。
（六）养成规范做事、安全操作的职业习惯，有助于在做事方面很好的执行，进而培养起他们的职业素养。在这一过程中，要使学生深刻的掌握到不迟到、不旷课、安全操作的要领，对于表现不好者对其进行适当的扣分。通过不断的对其进行训练，从而抵制学生不顾小事的做法，在此基础上，促进学生规范做事，培养起学生积极进取的精神，这有助于数控实训化的顺利进行。
六、数控技能实训过程化管理实施其他要求注意事项：
（一）师生树立平等观念，学习者为中心学习要注重“学思结合”，积极倡导开放化、参与式的教学，帮助学生学习，激发学生的好奇心，引导学生自由思索、勇于创新，构建一个自主平等的新环境。在数控技能实训过程中，教师要能够根据每个学生的特点而设计出一整套的教学模式，采取富有个性化、人性化的教学策略，设计出能够发挥教师和学生潜能的教学，让学生能够通过实践操作，积极引导和学习监督，形成现代教学模式。要以学习者为本，教师要以满足学生发展为宗旨，根据学生特点进行课程设计，加快教学资源配置和重组。实训过程需要一个良好的气氛。气氛活跃，才有可能极大的调动学生的积极性，促使学生在训练中自主进行学习。
（二）尊重学生个性，实施差异教学将外域文化应用于实训教学中，在很大程度上能够展现学生的个性，加强大学差异教学，促进学生在各个方面个性专项提高。由于学生存在很大差异，教师要充分赏识学生在各方面所存在的不同和特性，通过将不同的资源引入到实训教学中，引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识，深入学习兴趣内存在的知识，陶冶情操。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，让学生在自由中收获知识。
另外，从理论上来说，任何有效的学习都基本上为个性化学习，即学生能够按照自己的学习需求、风格，自由的开展学习，因材施教，运用实践操作的能动性，使用适宜的教学技术和方法，让学生能够有选择性的将自身的优势和偏向结合起来，对自身进行能动性培养，加快实训过程的实现。
（三）小组间合作学习，协调实现创新在数控技能实训中，我们应该充分利用小组协调的能力，让小组内部自由发挥，自主提高。在实训中，教师可以让学生在小组内自主思考和讨论，学生通过运用相关资源进行陶冶和熏陶，倾听每一个人的回答，能够促进自己思考与提出问题。这样不仅能够加强学生的合作能力，同时能够加深学生对于问题的理解和掌握，加深学生对所学知识的认识。
（四）课堂实训效率和课下学习相结合，学习方式灵活多样仅仅依靠课上的实训训练，并不能够使学生得到深层次的掌握和提高。学生只有将课堂的实训和课下的学习相结合，不断加深自身对于教学目标的了解，提高学习积极性，促进自己学习成绩的提高。通过课下学习了解一定的理论知识，对实训知识进行深入的巩固和加强，能够有效提高教学效果，提高学生的掌握能力。
（五）评价多样化，教学方式转变在实训中，需要对学生进行评价。在此情况下就需要教师能够运用相关媒体资源，加快评价多样化。
在评价中，要注重评价方法综合性，要充分将实践操作和卷面理论相结合，形成形成性评价。
参考文献
[1]吴一帆.数控技能实训过程化管理探索与实践[J].科技资讯，2014，27：140.
[2]黄江波.数控实训车间6S管理模式探索与实践[J].福建轻纺，2013，05：45-50.
[3]黄江波.运用6S管理模式实施数控实训教学的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2011，11：222-223.
作者简介
李建国，男，1973年7月；籍贯：河北邢台；民族：汉；学历：大学本科；职称：高级实验师；研究方向：产学结合数控技能实训教学和数控加工技术；单位：天津职业大学机械工程实训中心。
【关键词】数控；技能实训；过程化管理
数控技能实训过程化管理，能够在很大程度上帮助学生掌握操作技能，规范上课行为，加快学生相关技能的提高，促进学生更好的实现就业。对数控技能实训过程化管理进行探索与研究，实际上是在关注学生的专业学习技能，关注祖国的明天。
一、研究背景
在素质教育发展的今天，国家和学校都在不断加强学生的实际操作能力，力求能够使学生更好的融入到社会实际中，顺利进行工作。在学生掌握相关的专业课程之后，学校要求学生参加两周的数控技能实训，掌握一些基本的数控知识。要求学生做到，完成中等复杂程度的零件加工，能够在现场进行分析、处理工艺以及相关的程序，一少部分人能够拿到高级资格证，通过资格考核来获得相应的职业资格证书。
二、目前数控实训过程化管理中存在的问题
参加实训的学生安全意识相对过于薄弱，老师无法做到对每个学生都面面俱到的指导与监控。实训过程中，学生的坏习惯比较多，迟到、玩手机、佩戴装饰物等现象频发。另外。有学生在数控机床上随意放置物品，工具、书本、道具同样也存在乱放置现象，数控机床旁边附近的地面比较脏乱，安全等指示牌也被随意移动和损坏，消防设施旁边堆放杂物；学生不按规定操控机床，有学生在做工件时，另一位学生却不顾安全，在他旁边做高危动作，这样，若一旦发生意外，后果将不堪设想。在此情况下，就需要我们强化安全意识，运用先进的实训管理理念，进而能够提高学生的安全意识，以便真正投入到安全规范化的工作中。
三、实训过程化管理的内涵和作用
在实训过程中，需要对其训练的各项要素考虑在内进行有效的管理，包括机器、物料，其管理的主要内涵为：全员参与，保持管理活动。内容主要包括整理、整顿、清扫、清洁、素养以及安全。通过这些项目的管理，力求为实训提供一个良好安全的环境，提高实训的效率，加快学生的进一步操作与实习。
（一）整理在工作场所要力求将所有的东西进行区分，按其重要程度来看待。保持实训场地的整齐和洁净，将需要的东西留下来，不需要的就处理干净。通过整理思想，不仅能够为实训场所构造舒适的环境，而且能够帮助我们更好的认识自己，认清自己的优缺点、该做的事务、自己的日常习惯，等等。我们在此条件下，其目的主要是要求能够腾出必要的空间和时间，做好职业生涯规划，照准目标，从而能够更加努力的参与进去。（二）整顿将必需品按指定位置放置，并且为其添加标识，做好数量等相关的登记，在使用完成后要能够及时恢复，在这样的整洁的环境中，有助于学生消除不必要的物品。此外，整顿思想可以指导学生将自身的缺点、主要目标、信念等充分的罗列出来。在此条件下，有助于学生真正了解自己，从而实现真正意义上的升华。（三）清扫清扫思维目的就是要使实训场所打扫的干干净净，使场所干净、整洁，进而在工作中达到稳定的品质，以减少不必要的工作损害。在清洁的工作环境下，学生就能够真正做到清除思想中的污渍，减少杂念，进而能够一心搞学业，加快学习习惯的养成。（四）清洁将整理、清扫等进行下去，在制度层面，将其坚持做下去，让它成为一种真正意义上的习惯。在外部环境明丽美观的情况下，就会使人们工作保持积极的形态。反思自己，力求保持自身思想、行动的一致，这样能够使学生的职业理想能够顺畅的进行和实施。（五）素养拥有良好的专业素养，学习习惯，遵守规则，能够在很大程度上培养学生的主动性，进而培养起学生良好的学习习惯，在工作中形成统一的团队精神和向心力。（六）安全安全对于数控机床学生来说无疑是最重要的。重视学生的安全教育，要让学生拥有安全至上的信念。在工作中，要时时刻刻考虑自身的安全，一切都要做到防范未然，促使学生能够顺利的进行数控实践。安全同时对于建设和谐、平安校园具有重要的意义。
四、数控技能实训过程化管理过程
（一）严格抓编程的关口在实训过程之前，要对学生进行相关编程的考核，合格者才有机会进入操作实践的环节。对于考核未通过者，就要让他们暂停机床操作，可以让有相关知识的学生先进行操作训练。在之后的训练过程中，尽量不要让学生存在心理压力，要帮助他们尽量早日掌握必要的知识，进而投入到实训之中。
（二）分阶段实训和考核对学生的实训要分阶段进行，在这里，我们将其分为三个阶段：
第一阶段：要求学生熟练地掌握机床的相关操作，能够对不同的对象做出相应的编程，对基本的工件进行操作和测量。在这个过程中，可以强化学生的编程能力和测量计算能力，加快学生掌握机床的具体应用。在这个过程中，教师可以根据每日的学生表现，为其进行打分。在这个过程中，既要让学生看到自己的进步，同时又要让学生能够增强自信息，克服一些不良的情绪。第二阶段：在实训的第二个阶段，要求学生能够真正掌握整个零件的加工。在这个过程中，学生可以更好的掌握一些分析能力，具备一些相关的工件、刀具的安装能力。通过进行一系列的编程和编码，让学生能够对零件进行完整的编程。在实训过程中，我们经常可以发现，在初期阶段，一些掌握能力比较好的操作者操作着机床，这样就会导致学生学习过程出现分化，达不到我们预想的目的。第三阶段：对学生进行考核。在对大学生数控技能考核中，我们应该采取积极有效的方式。教师根据本阶段的学习和训练状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和实际操作等，对学生进行适当的鼓励。在考核中，教师也应该秉持着分层次考核的理念，对不同学生做出不同的考核标准，根据学生平时的训练效果和自身能力极限划分出不同层次的标准。这样，在考核中就可以依据学生的能力和极限来对学生进行考核。考核过程中，需要针对不同层次的学生进行多项专项测评，以避免单一的考核所造成的偏差，有失公平。对于超出自身素质要求的，突破自己的，予以鼓励。这样能够提高学生的积极性，让学生投入到努力实践操作当中。让学生身心愉悦、兴趣开放发展、放松体验，养成良好的生活习惯，这对我们的生产生活具有重要的意义。我们要不断提倡和发扬这种开放、因材施教形式，贯彻落实实践体育精神，在实训和考核的分层次模式中不断深化自己，得到发展和提高。 五、实现数控技能管理实训，养成学生安全操作习惯要求
基于数控技能实训过程管理，笔者认为，要想真正实现安全有效的目标，就必须将上述的管理模式运用到实际的教学之中，只有这样，才能真正规范学生的操作，进而达到提高学生专业素养和实践能力的目的，养成良好的学习习惯。
（一）区分不必要的人和物，将与实训无关的东西都清理干净，归类摆放，让实训地点变得宽敞和明亮。对学生的约束将从很多方面进行。例如：禁止学生携带零食进行数控车间；按绿色通道进入实训地点，通道上避免摆放杂物，要保持通道的畅通；课前整理实训过程必要的物品，检查工具，检查使用的必要性，将不必要的处理干净，尽量为学生的工作实训营造一个积极的气氛。
（二）将物品有条理的进行归位，物品放置有条理，统一标识、严格规范管理，将每个东西的清单配齐，使必须物品让每个人熟知，以加快学生的使用和寻找。要做到这些，需要教师做到以下的内容：积极为学生开设安全教育课程，让学生在课前提前在车间门口集中，学生统一管理，穿工作服，佩戴工作帽；学校的实训教师为学身份例行开班会，强调安全意识；此外，将学生进行分组，有助于分层次对学生进行指导。在当前教师缺乏的时代，各个教室在配合协调方面显得不太好，这就要求教师能够将学生进行分组，分批对其进行管理。在管理方面我们主要有两种方案可供选择。第一种是将学生分为两个模块，十几个人人手一台机床进行操作，这个过程由两个教师负责完成；其他剩余的学生就在机房中做一些工艺的编写、仿真操作等事项，这个环节由一名教师负责完成即可；第二种方案是：将学生整体分为3组，每4、5个人配套一台机床。另外剩下的4人在现场做计算机的仿真训练，其他剩余的人做工艺的编写和程序的编辑。
（三）对工具的摆放要放到其非常重要的位置上来。在每台数控机床要能够清楚的进行标识，有相对应的编号和机床工具相对应。在工具柜的台面中，放置相关结构的橡胶板，可以方便大家使用，引导学生及时复位，避免随意摆放而造成工具损害，影响再次使用，这样有助于营造整齐的实训环境，构造和谐的实训理念；此外，对于仓储式分层的货架，要能够相对应的做好标号和记录，避免混杂交错。
（四）在实训地点进行清扫活动，有助于创造出一个整洁、和谐的环境。在运作的过程中，要加强制度化的管理，基本实现运营形式化到习惯化。在日常的实训期间，教师要教育学生认真清扫所在的机床，包括工具放置柜，托盘铁屑等相关的工具。要尽量能够做到，实训区域清洁无污，无无杂物、无蜘蛛网等；另外，每个实训小组要分配有各自的扫帚，督促学生完成清洁的任务；在清扫过程中，发现大量积水时，要能够积极对其查明原因，及时采取相关的措施来改进，促使其尽快完善。
（五）清洁的过程同时也是维护物品能够正常运作的过程，在实训中，要能够对其及时的进行清理，加快维护仪器，促使其运行。在清洁的过程中，要对相关仪器的精度进行考虑。要尽量用布将物体的表面擦拭干净，以避免有任何的脏物来影响测量的精密度；在使用完成后，要在金属的表面做好保护，一般情况下，我们采用在它表面刷漆的手段，以免造成生锈；保存也要将其放在干燥的地方，一般不作为其他工具使用，否则就会造成磨损而无法正常使用；在对机床的主体进行保养过程中，要尽量做到每天对油等方面进行检查，在发现油量不够的条件下，就要加以增添；一般情况下，我们在对数控机床进行清理过程中，要尽量使用油枪，避免使用步枪而造成的磨损、擦伤，严重影响机床的使用精度；数控机床的清洗一般首先要用棉布进行擦拭，一般不用气枪进行倒吹。
（六）养成规范做事、安全操作的职业习惯，有助于在做事方面很好的执行，进而培养起他们的职业素养。在这一过程中，要使学生深刻的掌握到不迟到、不旷课、安全操作的要领，对于表现不好者对其进行适当的扣分。通过不断的对其进行训练，从而抵制学生不顾小事的做法，在此基础上，促进学生规范做事，培养起学生积极进取的精神，这有助于数控实训化的顺利进行。
六、数控技能实训过程化管理实施其他要求注意事项：
（一）师生树立平等观念，学习者为中心学习要注重“学思结合”，积极倡导开放化、参与式的教学，帮助学生学习，激发学生的好奇心，引导学生自由思索、勇于创新，构建一个自主平等的新环境。在数控技能实训过程中，教师要能够根据每个学生的特点而设计出一整套的教学模式，采取富有个性化、人性化的教学策略，设计出能够发挥教师和学生潜能的教学，让学生能够通过实践操作，积极引导和学习监督，形成现代教学模式。要以学习者为本，教师要以满足学生发展为宗旨，根据学生特点进行课程设计，加快教学资源配置和重组。实训过程需要一个良好的气氛。气氛活跃，才有可能极大的调动学生的积极性，促使学生在训练中自主进行学习。
（二）尊重学生个性，实施差异教学将外域文化应用于实训教学中，在很大程度上能够展现学生的个性，加强大学差异教学，促进学生在各个方面个性专项提高。由于学生存在很大差异，教师要充分赏识学生在各方面所存在的不同和特性，通过将不同的资源引入到实训教学中，引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识，深入学习兴趣内存在的知识，陶冶情操。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，让学生在自由中收获知识。
另外，从理论上来说，任何有效的学习都基本上为个性化学习，即学生能够按照自己的学习需求、风格，自由的开展学习，因材施教，运用实践操作的能动性，使用适宜的教学技术和方法，让学生能够有选择性的将自身的优势和偏向结合起来，对自身进行能动性培养，加快实训过程的实现。
（三）小组间合作学习，协调实现创新在数控技能实训中，我们应该充分利用小组协调的能力，让小组内部自由发挥，自主提高。在实训中，教师可以让学生在小组内自主思考和讨论，学生通过运用相关资源进行陶冶和熏陶，倾听每一个人的回答，能够促进自己思考与提出问题。这样不仅能够加强学生的合作能力，同时能够加深学生对于问题的理解和掌握，加深学生对所学知识的认识。
（四）课堂实训效率和课下学习相结合，学习方式灵活多样仅仅依靠课上的实训训练，并不能够使学生得到深层次的掌握和提高。学生只有将课堂的实训和课下的学习相结合，不断加深自身对于教学目标的了解，提高学习积极性，促进自己学习成绩的提高。通过课下学习了解一定的理论知识，对实训知识进行深入的巩固和加强，能够有效提高教学效果，提高学生的掌握能力。
（五）评价多样化，教学方式转变在实训中，需要对学生进行评价。在此情况下就需要教师能够运用相关媒体资源，加快评价多样化。
在评价中，要注重评价方法综合性，要充分将实践操作和卷面理论相结合，形成形成性评价。
参考文献
[1]吴一帆.数控技能实训过程化管理探索与实践[J].科技资讯，2014，27：140.
[2]黄江波.数控实训车间6S管理模式探索与实践[J].福建轻纺，2013，05：45-50.
[3]黄江波.运用6S管理模式实施数控实训教学的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2011，11：222-223.
作者简介
李建国，男，1973年7月；籍贯：河北邢台；民族：汉；学历：大学本科；职称：高级实验师；研究方向：产学结合数控技能实训教学和数控加工技术；单位：天津职业大学机械工程实训中心。