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摘 要 体育教育对中专学生素质的提高、“终身体育”、“快乐体育”的实施、素质教育的全面推進，起着至关重要的作用。
关键词 学习态度 出勤 健身 技能考试
中图分类号：G8 文献标识码：A
近年来，随着教育改革的不断深入，国家对中职教育的重视程度的加大，中职教育的发展呈现出良好的势头。体育是中职基础教育的重要组成部分，体育教学改革也是学校整体改革的重要内容，它具有鲜明的学科特点和其他学科不可替代的独特优势。体育教学课程在职业教育中占有相当比例，改革的一个重要方面，注重体育教学，体现新课程的基本理念，全面发展职校学生的能力和意识，以适应未来的职业需求。体育教育对中专学生素质的提高、“终身体育”、“快乐体育”的实施、素质教育的全面推进，起着至关重要的作用。
现在学生的情况不容乐观，目前在中专学校学生大多是独生子女，生活自理能力差，身体素质差，运动能力差，自我控制能力差，并且在思想上普遍存在不重视基础课学习，轻视体育课，对基础课持有可有可无的态度，使体育教学增加了难度。而我们体育教学第一线工作的教师所受教育大多是传统的体育系、科的教育，是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上是围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行的。教师对应试教育比较熟悉，在教学中注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一、陈旧，反映不了学生体质发展状况和提高体育能力的培养。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。？？
所以，应当在体育教学改革中，为适应素质教育的要求，必须建立一套科学的体育教学考核模式以便于全面贯彻党的教育方针，进一步深化体育教学改革，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生“终身体育”和“快乐体育”的健康观念，促进学生心理、生理和社会适应的健康发展，客观地评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统一的评价，我们应当将体育课的考试评价标准统一制定，体育课的考核要将学生学习态度、出勤、怎么样健身和技能考试成绩结合起来。这样就可以客观、准确地对学生体育成绩进行评价，可以让学生给自已的体育健身能力、健康进行准确定位，及时发现不足的地方，以督促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校的健康水平。
具体体育考核应为：学生成绩总分为100分，包括学生的态度、学习效果、出勤占60分，运动技能占30分，理论占10分。
1学生学习行为的考核（60分）
1.1出勤状况（20分）
（1）一个学期中每迟到、早退一次扣5分，累计四次和四次以上者，体育课行为学习成绩为0；
（2）一个学期中每旷课一次扣5分，累计二次和两次以上者，体育课行为成绩为0；
（3）一学期中体育课缺课（含事假、病假）次数占实际总授课时数的三分之一者，体育课学生学习行为成绩为0；
（4）没有上述情况者，体育课行为成绩不扣分。
1.2课堂学习态度、遵守纪律情况（20分）
（1）优秀（20到18）：上课态度端正，目的明确，练习积极主动，能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥，遵守课堂记录，尊重师长，善于与他人合作，学习效果十分显著者。
（2）良好（17到14分）：上课态度端正，目的明确，练习较为积极主动，较能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥，遵守课堂记录，尊重师长，善于与他人合作，学习效果显著者。
（3）一般（13到8分）：上课态度一般，能按照要求完成练习，但不够主动积极，不太能吃苦耐劳，遵守课堂记录，尊重师长，与他人合作一般，学习效果一般者。
（4）不好（7到0分）：上课学习态度不够端正，目的不明确，练习积极主动差，不能吃苦耐劳、不服从指挥或不能遵守课堂纪律，不尊重师长，不能与他人合作，学习效果差者。
1.3学习的进步程度（20分）
（1）十分显著（20到16分）：学习努力刻苦，身体状况、运动能力有一定程度的提高，进步程度十分显著者。
（2）显著（15到11分） ：学习较为努力刻苦，身体状况、运动能力有一定程度的提高，进步程度比较明显者。
（3）一般（10到0分）：学习不够努力刻苦，身体状况、运动能力没有提高，没有进步程度者。
2运动技能考核（30分）
根据每学期体育教学的内容安排考试，考试不宜过难，不能以竞技体育的考核为标准，应当使学生通过学习和锻炼就能掌握这项运动为主的内容进行考核，标准不宜过高，也不宜过低。要使学生学会练习各项技能的方法，教会他们如何从事这项运动，并且应该注意的事项，使他们会学习，会提高，提高他们的个人身体素质。
3理论考核
以课堂室外课教学、室内课教学和自学内容为主，利用多媒体的辅助教学法，加强体育基本知识内容，使学生从理论上、科学的角度上来认识体育，同时掌握体育运动的内涵、作用价值及锻炼方法，预防职业病。全面提高学生的综合素质和能力，为学生将来进行“终身体育”、“快乐体育”打好基础。？
这样的考核标准确立后，就使教师考有所依，学生应试有章可循，同时也可以检查每一位体育教师的教学水平和教学效果，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况。
关键词 学习态度 出勤 健身 技能考试
中图分类号：G8 文献标识码：A
近年来，随着教育改革的不断深入，国家对中职教育的重视程度的加大，中职教育的发展呈现出良好的势头。体育是中职基础教育的重要组成部分，体育教学改革也是学校整体改革的重要内容，它具有鲜明的学科特点和其他学科不可替代的独特优势。体育教学课程在职业教育中占有相当比例，改革的一个重要方面，注重体育教学，体现新课程的基本理念，全面发展职校学生的能力和意识，以适应未来的职业需求。体育教育对中专学生素质的提高、“终身体育”、“快乐体育”的实施、素质教育的全面推进，起着至关重要的作用。
现在学生的情况不容乐观，目前在中专学校学生大多是独生子女，生活自理能力差，身体素质差，运动能力差，自我控制能力差，并且在思想上普遍存在不重视基础课学习，轻视体育课，对基础课持有可有可无的态度，使体育教学增加了难度。而我们体育教学第一线工作的教师所受教育大多是传统的体育系、科的教育，是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上是围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行的。教师对应试教育比较熟悉，在教学中注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一、陈旧，反映不了学生体质发展状况和提高体育能力的培养。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。？？
所以，应当在体育教学改革中，为适应素质教育的要求，必须建立一套科学的体育教学考核模式以便于全面贯彻党的教育方针，进一步深化体育教学改革，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生“终身体育”和“快乐体育”的健康观念，促进学生心理、生理和社会适应的健康发展，客观地评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统一的评价，我们应当将体育课的考试评价标准统一制定，体育课的考核要将学生学习态度、出勤、怎么样健身和技能考试成绩结合起来。这样就可以客观、准确地对学生体育成绩进行评价，可以让学生给自已的体育健身能力、健康进行准确定位，及时发现不足的地方，以督促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校的健康水平。
具体体育考核应为：学生成绩总分为100分，包括学生的态度、学习效果、出勤占60分，运动技能占30分，理论占10分。
1学生学习行为的考核（60分）
1.1出勤状况（20分）
（1）一个学期中每迟到、早退一次扣5分，累计四次和四次以上者，体育课行为学习成绩为0；
（2）一个学期中每旷课一次扣5分，累计二次和两次以上者，体育课行为成绩为0；
（3）一学期中体育课缺课（含事假、病假）次数占实际总授课时数的三分之一者，体育课学生学习行为成绩为0；
（4）没有上述情况者，体育课行为成绩不扣分。
1.2课堂学习态度、遵守纪律情况（20分）
（1）优秀（20到18）：上课态度端正，目的明确，练习积极主动，能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥，遵守课堂记录，尊重师长，善于与他人合作，学习效果十分显著者。
（2）良好（17到14分）：上课态度端正，目的明确，练习较为积极主动，较能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥，遵守课堂记录，尊重师长，善于与他人合作，学习效果显著者。
（3）一般（13到8分）：上课态度一般，能按照要求完成练习，但不够主动积极，不太能吃苦耐劳，遵守课堂记录，尊重师长，与他人合作一般，学习效果一般者。
（4）不好（7到0分）：上课学习态度不够端正，目的不明确，练习积极主动差，不能吃苦耐劳、不服从指挥或不能遵守课堂纪律，不尊重师长，不能与他人合作，学习效果差者。
1.3学习的进步程度（20分）
（1）十分显著（20到16分）：学习努力刻苦，身体状况、运动能力有一定程度的提高，进步程度十分显著者。
（2）显著（15到11分） ：学习较为努力刻苦，身体状况、运动能力有一定程度的提高，进步程度比较明显者。
（3）一般（10到0分）：学习不够努力刻苦，身体状况、运动能力没有提高，没有进步程度者。
2运动技能考核（30分）
根据每学期体育教学的内容安排考试，考试不宜过难，不能以竞技体育的考核为标准，应当使学生通过学习和锻炼就能掌握这项运动为主的内容进行考核，标准不宜过高，也不宜过低。要使学生学会练习各项技能的方法，教会他们如何从事这项运动，并且应该注意的事项，使他们会学习，会提高，提高他们的个人身体素质。
3理论考核
以课堂室外课教学、室内课教学和自学内容为主，利用多媒体的辅助教学法，加强体育基本知识内容，使学生从理论上、科学的角度上来认识体育，同时掌握体育运动的内涵、作用价值及锻炼方法，预防职业病。全面提高学生的综合素质和能力，为学生将来进行“终身体育”、“快乐体育”打好基础。？
这样的考核标准确立后，就使教师考有所依，学生应试有章可循，同时也可以检查每一位体育教师的教学水平和教学效果，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况。