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汉语拼音是小学语文教学中的基础性课程，是帮助学生识字、阅读的重要的工具。汉语拼音的学习，不仅能帮助学生提高汉字和语言学习的能力，同时在促进小学生早期语言能力开发方面也有着十分重要的作用。但是由于小学生特殊的年龄特点，他们好奇心强，而且多动，在很多语言的理解方面都不够成熟，想要通过传统的教学方法显然无法达到理想的效果，所以教师要通过有效的策略。提高小学拼音教学的趣味性，增强小学生的学习兴趣，才能显著的提高教学效果。对此，笔者提出了几点教学思路与方法，以期为小学生拼音教学提供一定的参考。
1 通过教学情境的创设使学生对拼音有直观的认识
由于小学生自身的生理和心理特点决定了他们的自制力较差，在学习的思维方面有较强的具体性，所以必须要将教学内容使用直观和具体的方式表现出来，才能够吸引学生的注意力。教学情境的创设便是一条有效的途径，可以通过插图、语言、演示等工具，为学生创造一个模拟的情境，使学生犹如身处其中，创造一个轻松、和谐的学习环境，学习的效率自然也就获得提升。比如在学习u的四声时，可以运用教具展示一个汽车的空间，汽车开动的声音便与u的四声发生十分相似，这时学生的注意力便被吸引到课堂中，而且会自然的做出手握方向盘的姿势，一遍模拟开车一遍发音。通过这种情境的创设，使学生的手、脑、口等感官同时参与其中，让学生在轻松的氛围中实现对知识的理解和记忆。
2 巧用画面为学生创造更多在语言中学习拼音的机会
小学生思维的最大特点便是形象思维，对小学生的教学通过视觉上的刺激能够获得更好的效果，因此教师可以充分运用各种图形和图画，来吸引学生的注意力。比如在讲解“a、o、e”这一课时，我们可以利用一幅优美的乡村风景图画来引导学生，画面上有一个阿（a）姨呆着一群小朋友在观察河中的大鹅（e）。旁边还有一只大公鸡在喔（o）喔的啼叫，通过画面感来刺激学生的视觉神经，使他们的注意力集中在课堂中。同时教师要注意的是，不能为了教学而教学，应当给学生更多学习和运用拼音的机会，只有不断的重复和表达，才能让学生掌握一定的口语表达能力，而这也是提高学生语言能力的主要途径。教师要引导学生认真看图，并且进行大胆的想象，运用各种口头语言描述来实现对拼音的学习和掌握。
3 充分发挥想象力巧记音形
小学生的思维逻辑能力不强，所以想要让他们对知识有深刻的记忆，就要充分发挥他们的想想，通过形象的、具体的思维刺激来增强学生对知识的理解和记忆。因此，在拼音的教学活动中，可以通过各种方法来激发学生的想象力，才能够记得准、记得牢。比如我们会编写一些顺口溜，帮助学生记忆一些有难度的拼音，如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll”。通过这些顺口溜，能够使学生对拼音的记忆更加深刻，同时可以考虑让学生通过小组讨论的形式自己进行顺口溜的编写，这样能够极大的培养学生学习的积极性，也有助于增强学生的成就感。将学习的内容编写成蓝琅上口的儿歌和歌谣，学生的学习兴趣自然也会激发。比如有的学生通过讨论自己编写出了这样的顺口溜：“小n小n有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。学生在读儿歌的过程中就对不同的使用技巧有全面的了解。同时，教师要充分发挥学生的想象力，对各种声母和韵母的形象方面发挥学生的想象力，使学生有更加深刻的记忆。
4 为学生提供说写结合的能力培养
在小学语文新课程标准中对语文教学目标提出了更高的要求，语文学习应当着重培养学生的语言实践能力，而这种实践能力的培养。就是通过说和写的有效结合。来提高学生的语言综合运用能力。当学生具有一定的拼音基础之后，教师就要为学生提供更多读写的机会，使他们在实践中巩固所学的知识。拼音是口耳之学，要注重口和耳的练习，使学生通过更多的模仿实践，掌握汉语拼音的运用技巧。教师在教学活动中要始终坚持这一明确的教学目标，对学生认读、拼读的能力进行有针对性的培养。并且纠正学生语言中一些地方音，使他们的普通话更加标准。同时，拼音教学的难点主要是对拼音字母的记忆，发音方面能够利用学生的母语资源使他们获得更加充分的锻炼。另外，要充分注重对课本中情境图的利用，每一幅插图表现的就是一个完整的情境，对这些情境进行有效的利用，能够帮助学生模拟出一个真实的生活环境，再让学生结合自己的生活实际，讨论自己的感受，而不是在教师的指导下简单的重复看图说话的训练。在拼音的书写方面也是教师要重视的内容，只有保证书写的正确，才能够实现有效的运用。拼音字母的书写要严格按照教材中的笔画进行书写，不能一蹴而就，要通过有效的训练，才能够形成规范的书写。
此外，由于低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂，多开展游戏教学法。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一（二）班的火车要开了”。生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。（4）根据儿童好胜心、进取心强的心理特点。组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
综上所述，对于小学汉语拼音的教学，一定要从小学生的心理和生理特征出发，不能简单的运用传统的教学方法，而应当通过多种有效的途径来激发学生的想象力，使他们对拼音的学习充满兴趣，将学习的过程融入到有趣的活动中，学习的效率便能够获得极大的提升，使小学生在快乐的气氛中达到理想的学习效果。
1 通过教学情境的创设使学生对拼音有直观的认识
由于小学生自身的生理和心理特点决定了他们的自制力较差，在学习的思维方面有较强的具体性，所以必须要将教学内容使用直观和具体的方式表现出来，才能够吸引学生的注意力。教学情境的创设便是一条有效的途径，可以通过插图、语言、演示等工具，为学生创造一个模拟的情境，使学生犹如身处其中，创造一个轻松、和谐的学习环境，学习的效率自然也就获得提升。比如在学习u的四声时，可以运用教具展示一个汽车的空间，汽车开动的声音便与u的四声发生十分相似，这时学生的注意力便被吸引到课堂中，而且会自然的做出手握方向盘的姿势，一遍模拟开车一遍发音。通过这种情境的创设，使学生的手、脑、口等感官同时参与其中，让学生在轻松的氛围中实现对知识的理解和记忆。
2 巧用画面为学生创造更多在语言中学习拼音的机会
小学生思维的最大特点便是形象思维，对小学生的教学通过视觉上的刺激能够获得更好的效果，因此教师可以充分运用各种图形和图画，来吸引学生的注意力。比如在讲解“a、o、e”这一课时，我们可以利用一幅优美的乡村风景图画来引导学生，画面上有一个阿（a）姨呆着一群小朋友在观察河中的大鹅（e）。旁边还有一只大公鸡在喔（o）喔的啼叫，通过画面感来刺激学生的视觉神经，使他们的注意力集中在课堂中。同时教师要注意的是，不能为了教学而教学，应当给学生更多学习和运用拼音的机会，只有不断的重复和表达，才能让学生掌握一定的口语表达能力，而这也是提高学生语言能力的主要途径。教师要引导学生认真看图，并且进行大胆的想象，运用各种口头语言描述来实现对拼音的学习和掌握。
3 充分发挥想象力巧记音形
小学生的思维逻辑能力不强，所以想要让他们对知识有深刻的记忆，就要充分发挥他们的想想，通过形象的、具体的思维刺激来增强学生对知识的理解和记忆。因此，在拼音的教学活动中，可以通过各种方法来激发学生的想象力，才能够记得准、记得牢。比如我们会编写一些顺口溜，帮助学生记忆一些有难度的拼音，如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll”。通过这些顺口溜，能够使学生对拼音的记忆更加深刻，同时可以考虑让学生通过小组讨论的形式自己进行顺口溜的编写，这样能够极大的培养学生学习的积极性，也有助于增强学生的成就感。将学习的内容编写成蓝琅上口的儿歌和歌谣，学生的学习兴趣自然也会激发。比如有的学生通过讨论自己编写出了这样的顺口溜：“小n小n有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”。学生在读儿歌的过程中就对不同的使用技巧有全面的了解。同时，教师要充分发挥学生的想象力，对各种声母和韵母的形象方面发挥学生的想象力，使学生有更加深刻的记忆。
4 为学生提供说写结合的能力培养
在小学语文新课程标准中对语文教学目标提出了更高的要求，语文学习应当着重培养学生的语言实践能力，而这种实践能力的培养。就是通过说和写的有效结合。来提高学生的语言综合运用能力。当学生具有一定的拼音基础之后，教师就要为学生提供更多读写的机会，使他们在实践中巩固所学的知识。拼音是口耳之学，要注重口和耳的练习，使学生通过更多的模仿实践，掌握汉语拼音的运用技巧。教师在教学活动中要始终坚持这一明确的教学目标，对学生认读、拼读的能力进行有针对性的培养。并且纠正学生语言中一些地方音，使他们的普通话更加标准。同时，拼音教学的难点主要是对拼音字母的记忆，发音方面能够利用学生的母语资源使他们获得更加充分的锻炼。另外，要充分注重对课本中情境图的利用，每一幅插图表现的就是一个完整的情境，对这些情境进行有效的利用，能够帮助学生模拟出一个真实的生活环境，再让学生结合自己的生活实际，讨论自己的感受，而不是在教师的指导下简单的重复看图说话的训练。在拼音的书写方面也是教师要重视的内容，只有保证书写的正确，才能够实现有效的运用。拼音字母的书写要严格按照教材中的笔画进行书写，不能一蹴而就，要通过有效的训练，才能够形成规范的书写。
此外，由于低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂，多开展游戏教学法。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下：师：“一（二）班的火车要开了”。生：“怎么开？”师：“顺着一组往后开”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。（4）根据儿童好胜心、进取心强的心理特点。组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
综上所述，对于小学汉语拼音的教学，一定要从小学生的心理和生理特征出发，不能简单的运用传统的教学方法，而应当通过多种有效的途径来激发学生的想象力，使他们对拼音的学习充满兴趣，将学习的过程融入到有趣的活动中，学习的效率便能够获得极大的提升，使小学生在快乐的气氛中达到理想的学习效果。