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摘 要：基于学情，精心创设课前导入情景，激发学生学习的兴趣，让学生开始“乐学”起来；善于挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，维持学生学习语文的积极性，让学生真正“乐学”起来；用心教学，是让学生达到真正“乐学”的基础和保障。快乐课堂同时也应该是有效课堂！
关键词：语文课堂；快乐因素；有效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-14
作者简介：黄月旋（1974—），女，福建厦门人，一级教师，研究方向：语文教学。
近几年，本人一直在努力尝试探究基于学情的快乐语文教学。以下谈谈创设快乐课堂的几点有效做法：
1.精心创设课前导入情景，激发学生学习兴趣
创设情景，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。教师要根据教学目标，结合课题精心设计，通过音乐、图画、录像、表演等以及绘声绘色的教学语言，激发学生学习兴趣，让学生未深入课文学习就能被吸引。如在教学《走一步，再走一步》一文时，我课前设计了这样一个导入：播放歌曲《爱拼才会赢》，闽南人都爱唱这首歌，许多人都会唱，于是我就借机邀请了几位平时学习成绩一般却很爱唱歌的学生起来唱。此时，整个气氛被充分调动起来，学生们都乐了。等到该生唱完后，我表扬他：“你唱得真好！看得出你很喜欢这首歌。”学生答道：“每次唱这首歌，我就会觉得我又有信心了。”“你不仅唱得很好，说得也很好，歌词里‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次脱险的人生体验中获得了一生享用不尽的精神财富，今天让我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。”学生就在这样轻松愉快的氛围中进入课文的学习。
2.挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，维持学生学习的积极性
语文本应是充满趣味与魅力的学科，但当前语文界却面临诸多困惑，学生课业负担重，学习语文的积极性不高。如此情况，要想提高学生学语文的主动性，激发他们对语文学习的兴趣，就要善于挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，让学生真正“乐学”起来。教师要深入研究教材，准确分析学情，在了解学情的基础上，去发掘教材中的“快乐因素”。如善于抓住课文中妙趣横生的词语、句子。
如教学法布尔的《绿色蝈蝈》时，在品味妙趣横生的语言这个环节时，有这样一个问题：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈寻找食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻。作者的喜爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼来表现他对绿色蝈蝈的喜爱之情。此时我设计一个简单且有趣的问题：“你们对于自己喜欢的动物会有哪些称呼？”问题一出，称呼五花八门 ：“宝贝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。 顺着学生们的答案进行引导 ，我把“宝贝”“乖乖”两个词特意读轻音，并把它拖长，听起来真是肉麻，让学生听起来感到有些怪，并觉得好笑。我接着引导，听起来真是肉麻说明“宝贝”“乖乖”这些称呼注入了人的情感。而“小白” “小胖”还能让我们联想到他们的颜色和体型。 这就让学生在笑声中深刻地体会到作者对绿色蝈蝈的热爱之情。语文教材的内容是丰富多彩的，课文的内容来源于生活，我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活、讲生动。教学不是简单的逗笑，更不能脱离教学内容，快乐学习是激发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，能有效提高学习效率。
3.用心教学，是让学生达到真正“乐学”的基础和保障
“用心教学”就是要有爱护学生、平等对待的爱心，还要有循循善诱的耐心。日常教育教学中，教师的技巧和策略无时不在、无处不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育——这是教育的起点和核心。
我班有这样一名很特别的学生，她不管在校内还是校外，经常会做出一些出格的事情。此时最好的方法就是用心去教育引导她，走近她的心靈，抚平她的伤疤，解开她的心灵枷锁。她作文里是这样写的：“正是语文老师一次次无微不至的关心和鼓舞，让我真切感受到了爱，正是这种爱支撑着我向前，获取更好的成绩，报答她的教育之恩。”她上语文课特别认真，我能真切感受到她上语文课那份本真的快乐。而这种快乐就是因为学生处于一种自由、尊重、安全的空间里，从而使学习能够有效深入。
4.结语
总之，“创设基于学情的快乐语文课堂”能让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，去体验成功。所以基于学情的快乐语文课堂，也应该是有效的课堂，那就让“乐”成为语文课堂的一味薄荷吧！
参考文献：
[1]黄爱华.快乐语文教学的艺术[J].成才之路，2012（29）.
[2]武国丽.中学生快乐语文课堂教学研究[J].语文建设，2014（23）.
关键词：语文课堂；快乐因素；有效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-14
作者简介：黄月旋（1974—），女，福建厦门人，一级教师，研究方向：语文教学。
近几年，本人一直在努力尝试探究基于学情的快乐语文教学。以下谈谈创设快乐课堂的几点有效做法：
1.精心创设课前导入情景，激发学生学习兴趣
创设情景，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。教师要根据教学目标，结合课题精心设计，通过音乐、图画、录像、表演等以及绘声绘色的教学语言，激发学生学习兴趣，让学生未深入课文学习就能被吸引。如在教学《走一步，再走一步》一文时，我课前设计了这样一个导入：播放歌曲《爱拼才会赢》，闽南人都爱唱这首歌，许多人都会唱，于是我就借机邀请了几位平时学习成绩一般却很爱唱歌的学生起来唱。此时，整个气氛被充分调动起来，学生们都乐了。等到该生唱完后，我表扬他：“你唱得真好！看得出你很喜欢这首歌。”学生答道：“每次唱这首歌，我就会觉得我又有信心了。”“你不仅唱得很好，说得也很好，歌词里‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次脱险的人生体验中获得了一生享用不尽的精神财富，今天让我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。”学生就在这样轻松愉快的氛围中进入课文的学习。
2.挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，维持学生学习的积极性
语文本应是充满趣味与魅力的学科，但当前语文界却面临诸多困惑，学生课业负担重，学习语文的积极性不高。如此情况，要想提高学生学语文的主动性，激发他们对语文学习的兴趣，就要善于挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，让学生真正“乐学”起来。教师要深入研究教材，准确分析学情，在了解学情的基础上，去发掘教材中的“快乐因素”。如善于抓住课文中妙趣横生的词语、句子。
如教学法布尔的《绿色蝈蝈》时，在品味妙趣横生的语言这个环节时，有这样一个问题：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈寻找食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻。作者的喜爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼来表现他对绿色蝈蝈的喜爱之情。此时我设计一个简单且有趣的问题：“你们对于自己喜欢的动物会有哪些称呼？”问题一出，称呼五花八门 ：“宝贝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。 顺着学生们的答案进行引导 ，我把“宝贝”“乖乖”两个词特意读轻音，并把它拖长，听起来真是肉麻，让学生听起来感到有些怪，并觉得好笑。我接着引导，听起来真是肉麻说明“宝贝”“乖乖”这些称呼注入了人的情感。而“小白” “小胖”还能让我们联想到他们的颜色和体型。 这就让学生在笑声中深刻地体会到作者对绿色蝈蝈的热爱之情。语文教材的内容是丰富多彩的，课文的内容来源于生活，我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活、讲生动。教学不是简单的逗笑，更不能脱离教学内容，快乐学习是激发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，能有效提高学习效率。
3.用心教学，是让学生达到真正“乐学”的基础和保障
“用心教学”就是要有爱护学生、平等对待的爱心，还要有循循善诱的耐心。日常教育教学中，教师的技巧和策略无时不在、无处不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育——这是教育的起点和核心。
我班有这样一名很特别的学生，她不管在校内还是校外，经常会做出一些出格的事情。此时最好的方法就是用心去教育引导她，走近她的心靈，抚平她的伤疤，解开她的心灵枷锁。她作文里是这样写的：“正是语文老师一次次无微不至的关心和鼓舞，让我真切感受到了爱，正是这种爱支撑着我向前，获取更好的成绩，报答她的教育之恩。”她上语文课特别认真，我能真切感受到她上语文课那份本真的快乐。而这种快乐就是因为学生处于一种自由、尊重、安全的空间里，从而使学习能够有效深入。
4.结语
总之，“创设基于学情的快乐语文课堂”能让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，去体验成功。所以基于学情的快乐语文课堂，也应该是有效的课堂，那就让“乐”成为语文课堂的一味薄荷吧！
参考文献：
[1]黄爱华.快乐语文教学的艺术[J].成才之路，2012（29）.
[2]武国丽.中学生快乐语文课堂教学研究[J].语文建设，2014（23）.