摘 要：高中信息技术是一门集理论知识和实践操作技能于一体的学科，其相应的教学模式与方法必须有别于其他学科。就如何引领学生上好高中信息技术课展开思考，并提出了一些切实有效的措施。
　　关键词：高中；信息技术；课堂教学；策略探讨
　　高中信息技术学科的课堂教学与其他学科的教学具有很大的差异性，突出表现在高中信息技术不但具有较为深厚的理论性，而且还具有较强的实践操作性。这一点从高中新课程改革之后的课程划分也可以看出，高中信息技术课程划分为必修部分和选修部分。必修的内容是学生必须学习的内容，其突出信息技术基础这一核心，对学生的基础理论理解与掌握的要求较高。而选修内容为学生进行自主学习提供选择，其在实践动手操作方面有所偏重，对于挖掘学生的信息技术潜能具有重要作用。
　　一、切实把握高中信息技术课的现实特点，从而开展教学
　　高中信息技术课程教学的目的在于促使学生掌握信息技术的较为基础的理论知识、获得较为基本的信息技术应用技能，养成较为良好的信息技术学习习惯。然而，就现行高中信息技术材料来说，存在理论性内容编排篇幅过多，理论深度相对较为深奥的问题，从而导致课堂教学容易产生沉闷、乏味的现象，难以激发学生对教学内容产生较为强烈的求知欲和探究欲，学习的积极性、自主性、自觉性与热情性也难以激发。因此，教师必须清醒地认识到这一特点，并牢牢把握好课程教学的目标，加强教学内容的研究，在教学实践活动中，适当跳出教材限定的框框，引入一些生活化常识加以比喻，将抽象的内容形象具体化。
　　二、以任务为驱动增强学生学习的动力，提升教学效率
　　任务驱动看似是一个被动的教学模式，但如果教师在教学中注意加强引领，任务驱动将转化为学生积极自主学习的强大动力。例如，教师可以将教学内容分解成多个细小的知识点，将学生必须掌握的知识内容隐藏于一个或几个任务中，并引领他们一起去完成“引子任务”，让学生在完成“引子任务”过程中产生好奇心和探究欲，促使他们积极开动脑筋，思考与探究那些未知领域中的知识，由简单到复杂、由一般到特殊，循序渐进逐步提升完成一系列“任务”，从而促使他们由此自主地梳理自己的“思路历程”，总结出知识的脉络，获得解决问题的科学方法。与此同时，促使他们养成自主学习与独立探究的良好习惯，促使他们产生深厚的学习兴趣，不断提升勇于开拓进取的自学能力，逐步培育并提高他们的信息知识理论水平和应用技术技能。例如，教师引领学生进行“文字处理系统Word”教学过程中，可以给予学生段落性样稿、论文样稿与小报样稿制作任务，让他们“依葫芦画瓢”地探究着完成一系列任务，从而从中获得体验、获得信息技术知识，提升信息化素养。
　　三、科学合理地安排学生上机实践时间
　　在高中信息技术课程教学中，组织学生上机进行动手操作是教学的一项重要内容。对于这一内容，通常大多数学生具有很高的积极性与兴趣性，表现出非常高涨的热情。对此，教师必须充分利用好学生所具有的这些积极因素，引导他们将注意力和精力投入到课堂教学的内容中来，充分考虑到不同的学生对电脑操作掌握程度参差不齐的特点，兼顾到不同基础，科学合理地安排上机时间，比如，对于较为基础的内容，可以适当减少上机时间，对于基础较好的学生可以引导他们探究更深的内容。又如，上机的作业量，要增强針对性，减少盲目性，注重布置一些具有启迪性的作业，促使他们自主地进行“举一反三”，促进他们以自己的自学、实践，丰富自己的计算机知识。
　　综上所述，高中信息技术课堂教学具体较强的独特性，广大教师一方面要加强对教学内容的深入研究，另一方面要关注自身信息化素养的提升，不断提升自身的专业素养，牢牢把握学生在课堂教学中的主体地位，制订科学课堂教学策略，不断调整改良教学方式方法，激发学生的学习热情，培育并不断增强他们学习信息技术知识的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]覃志宇.高中信息技术有效教学策略[J].中学教学参考，2013（8）.
　　[2]王蔡葵.浅议如何有效开展高中信息技术教学活动[J].新课程导学，2013（12）.
　　作者简介：袁京莉，女，1976年8月出生，教育硕士，就职学校：江苏省南京市第二十九中学，研究方向：中学信息技术教育。