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摘要：本文旨在通过两方面的描写来对定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的策略进行分析，首先简述了现阶段高中生物教学面临的困境，随后罗列了定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的策略，最后结束语部分对文章内容进行了总结和概括。
关键词：高中生物;探究性学习模式
引言
伴随着现阶段的各个教学阶段内教学目标的不断深化，越来越多的教学方式方法出现在了学校之中，这些教学方法凭借着自身各自的特点和优势在不同阶段的不同科目之中有着各自的应用，这是确保最终可以实现学生受益最大化的合理方式，而在高中生物课堂之中，运用定位个性成长的方式建立探究性学习模式的做法是具有实际意义的一件事，也是需要进行探究的一件事。
1现阶段高中生物教学面临的困境
现阶段的高中生物教学经历了几十年的发展已经有了不错的成果，但伴随着社会与时代的进步，其内部一些不符合现代时代规律的特点已经一点点的成为了阻碍其发展的重要部分，对于这些部分必须要有清晰、深刻的认识。
1.1生物学科探索的部分不够多
生物学科的本质就是带领学生掌握整个自然界的奥秘，激发学生的好问、质疑天性，可以对各种类型不同的生命或生物都产生探究的想法，而在现阶段的一些高中生物教学之中，却出现了整体探索性不够，只让学生对教材教授的内容进行了解，而不将这一份探究真相的能力应用在其他地方的问题。究其原因就是现阶段的高中生物教学之中缺少对应的探索部分，无论是课堂模式还是练习模式都没有注意到这一问题，导致了教育的死板与僵化。
1.2忽略学生个人的特点
好的教学应该是“因材施教”，这也就要求教师和对应的课堂模式要充分的看到学生个人的特点，并可以从这一角度进行对应的问题分析和课程设置。但在现阶段的高中生物教学之中，却很少可以看到这一点，而是更多的选择了对所有的学生都采取一样的教学方法，这也就导致了对应的教学模式无法对学生进行有效的管教，也就进一步导致了最终的学习效果不佳。
2定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的策略
想要完成定位个性成长的高中生物探究性学习模式的构建，就需要进行合理地研究，也就是要从整体课堂流程中都进行对应的措施应用，这样才能确保最终的课堂是高效的、有效的。
2.1课前准备环节
课前准备环节的作为是毋庸置疑的，甚至在一定程度上决定了最终的课堂是否可以呈现出对应的特色，也决定了能否取得良好的课堂效果。所以在进行课前准备的环节时，就要开始进行个性成长的高中生物探究性学习模式的构建，这也就要求教师要将该模式下课堂所涉及到的内容进行合理的规划，充分的让学生更加了解即将讲授的课程内容。
如在进行《DNA是主要的遗传物质》一课的教学时，就需要在课前进行对应的定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建，要根据班级学生的不同进行不同的责任划分，使其可以在自己擅长的领域内进行对应的课前准备。这就需要根据学生的水平不同进行不同的悬念设置，对于基础较差的学生，可以提问“科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？”对于具有一定探究能力的学生可以提问“DNA为什么是主要的遗传物质？”，通过这一个性化的设置，可以充分的激发学生的探究性，完成合理的课前准备环节。
2.2有效课堂的搭建
在进行了对应的课前准备环节的布置后，就可以开始着眼于课堂上定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建，这就要求从两个方面进行对应的工作展开，一方面是建立有效的课堂，另一方面是借助课堂辅助工具实现定位个性成长的高中生物探究性学习模式的构建。
首先，需要教师着手建立一个有效的课堂。这一有效的课堂指的是一个学生积极参与、愿意自发探究问题真相的课堂。教师在进行这一步的工作时就可以从这一角度出发，进行自身工作的展开。如在《细胞生活的环境》一课中，教师就可以通过对应的教学方式的改变，达到构建定位个性成长的高中生物探究性学习模式的目的。教师在课前可以准备好对应的课堂道具，将常见细胞以放大版的形式进行展现，以此方式让学生有着较大的学习兴趣和探究兴趣。
其次，可以借助课堂辅助工具来实现建立对应教学模式的目的。在这一过程中，可以通过多媒体设备和生物设备的应用来进行对应的教学。如在进行《细胞膜-系统的边界》一课的授课时，教师就可以借助生物设备让学生对洋葱的细胞膜进行观察，让其从这一角度展开对应的探究。如果客观条件不允许，就可以通过多媒体设备进行对应的影像投射，以此来完成对学生探究性的激发，促进其个性成长。
2.3课后环节的布置
除了在课前和课上需要进行对应的教学模式搭建外，合理地建设学生的课后环节也是促进定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的途径之一。如在进行《基因突变和基因重组》一课的授课后，教师就可以将课堂作业变为询问身边人的突出基因，如头发是否卷曲、单双眼皮等等，通过学生自己的探求过程不断的深化其对课堂内容的理解，锻炼其探究的能力。
3结束语
综上所述，在現阶段的高中生物教学中，还存在着一些需要被注意到的问题，这些问题在一些角度限制着整体生物教学的发展，而想要解决这些问题就要从多个角度展开对应的教学方法应用，最后才可以达成定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的目的。
参考文献
[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009
[2]徐学福.20世纪探究教学理论的发展及启示[N].西南师范大学学报（人文社会科学版），2008（7）：92—97
关键词：高中生物;探究性学习模式
引言
伴随着现阶段的各个教学阶段内教学目标的不断深化，越来越多的教学方式方法出现在了学校之中，这些教学方法凭借着自身各自的特点和优势在不同阶段的不同科目之中有着各自的应用，这是确保最终可以实现学生受益最大化的合理方式，而在高中生物课堂之中，运用定位个性成长的方式建立探究性学习模式的做法是具有实际意义的一件事，也是需要进行探究的一件事。
1现阶段高中生物教学面临的困境
现阶段的高中生物教学经历了几十年的发展已经有了不错的成果，但伴随着社会与时代的进步，其内部一些不符合现代时代规律的特点已经一点点的成为了阻碍其发展的重要部分，对于这些部分必须要有清晰、深刻的认识。
1.1生物学科探索的部分不够多
生物学科的本质就是带领学生掌握整个自然界的奥秘，激发学生的好问、质疑天性，可以对各种类型不同的生命或生物都产生探究的想法，而在现阶段的一些高中生物教学之中，却出现了整体探索性不够，只让学生对教材教授的内容进行了解，而不将这一份探究真相的能力应用在其他地方的问题。究其原因就是现阶段的高中生物教学之中缺少对应的探索部分，无论是课堂模式还是练习模式都没有注意到这一问题，导致了教育的死板与僵化。
1.2忽略学生个人的特点
好的教学应该是“因材施教”，这也就要求教师和对应的课堂模式要充分的看到学生个人的特点，并可以从这一角度进行对应的问题分析和课程设置。但在现阶段的高中生物教学之中，却很少可以看到这一点，而是更多的选择了对所有的学生都采取一样的教学方法，这也就导致了对应的教学模式无法对学生进行有效的管教，也就进一步导致了最终的学习效果不佳。
2定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的策略
想要完成定位个性成长的高中生物探究性学习模式的构建，就需要进行合理地研究，也就是要从整体课堂流程中都进行对应的措施应用，这样才能确保最终的课堂是高效的、有效的。
2.1课前准备环节
课前准备环节的作为是毋庸置疑的，甚至在一定程度上决定了最终的课堂是否可以呈现出对应的特色，也决定了能否取得良好的课堂效果。所以在进行课前准备的环节时，就要开始进行个性成长的高中生物探究性学习模式的构建，这也就要求教师要将该模式下课堂所涉及到的内容进行合理的规划，充分的让学生更加了解即将讲授的课程内容。
如在进行《DNA是主要的遗传物质》一课的教学时，就需要在课前进行对应的定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建，要根据班级学生的不同进行不同的责任划分，使其可以在自己擅长的领域内进行对应的课前准备。这就需要根据学生的水平不同进行不同的悬念设置，对于基础较差的学生，可以提问“科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？”对于具有一定探究能力的学生可以提问“DNA为什么是主要的遗传物质？”，通过这一个性化的设置，可以充分的激发学生的探究性，完成合理的课前准备环节。
2.2有效课堂的搭建
在进行了对应的课前准备环节的布置后，就可以开始着眼于课堂上定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建，这就要求从两个方面进行对应的工作展开，一方面是建立有效的课堂，另一方面是借助课堂辅助工具实现定位个性成长的高中生物探究性学习模式的构建。
首先，需要教师着手建立一个有效的课堂。这一有效的课堂指的是一个学生积极参与、愿意自发探究问题真相的课堂。教师在进行这一步的工作时就可以从这一角度出发，进行自身工作的展开。如在《细胞生活的环境》一课中，教师就可以通过对应的教学方式的改变，达到构建定位个性成长的高中生物探究性学习模式的目的。教师在课前可以准备好对应的课堂道具，将常见细胞以放大版的形式进行展现，以此方式让学生有着较大的学习兴趣和探究兴趣。
其次，可以借助课堂辅助工具来实现建立对应教学模式的目的。在这一过程中，可以通过多媒体设备和生物设备的应用来进行对应的教学。如在进行《细胞膜-系统的边界》一课的授课时，教师就可以借助生物设备让学生对洋葱的细胞膜进行观察，让其从这一角度展开对应的探究。如果客观条件不允许，就可以通过多媒体设备进行对应的影像投射，以此来完成对学生探究性的激发，促进其个性成长。
2.3课后环节的布置
除了在课前和课上需要进行对应的教学模式搭建外，合理地建设学生的课后环节也是促进定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的途径之一。如在进行《基因突变和基因重组》一课的授课后，教师就可以将课堂作业变为询问身边人的突出基因，如头发是否卷曲、单双眼皮等等，通过学生自己的探求过程不断的深化其对课堂内容的理解，锻炼其探究的能力。
3结束语
综上所述，在現阶段的高中生物教学中，还存在着一些需要被注意到的问题，这些问题在一些角度限制着整体生物教学的发展，而想要解决这些问题就要从多个角度展开对应的教学方法应用，最后才可以达成定位个性成长的高中生物探究性学习模式构建的目的。
参考文献
[1]郝志军.探究性教学的实质：一种复杂性思维视角[J].教育研究，2009
[2]徐学福.20世纪探究教学理论的发展及启示[N].西南师范大学学报（人文社会科学版），2008（7）：92—97